Социальная психология образования как отрасль научного знания

1.

Тема: СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ
НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
1. Предмет социальной психологии
2. Предмет социальной психологии образования

2.

1 вопрос: Предмет социальной психологии
Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения,
деятельности и общения людей, обусловленные их включением в социальные
группы, а также психологические характеристики этих групп
(определение Г.М. Андреевой)
Задание:
Приведите примеры, доказывающие факт изменения
- поведения человека в присутствии других людей,
-деятельности в присутствии других людей,
-характера общения в присутствии других людей.

3.

Два подхода к определению предмета социальной психологии
1 подход - изучение социальной психики
2 подход - изучение социально- психологических явлений

4.

1 подход: изучение социальной психики
Структура социальной психики:
1. Группа психических свойств, которые представляют мотивы массового или коллективного
поведения:
социальные потребности, социальные интересы, социальные установки, социальные убеждения,
социальные идеалы.
2. Группа психических процессов: социальное восприятие, социальная память, социальное
мышление, социальные эмоции, социальная воля, социальное действие.
3. Группа социальных состояний, которые характеризуют устойчивую активность социальнопсихологических явлений: позитивные, негативные.
4. Группа социальных традиций, нравов, знаний и навыков, определяющих готовность к
определенной деятельности.

5.

Изучаются следующие феномены:
- закономерности общения, механизмы подражания, внушения, заражения, убеждения и др.,
- групповые психические явления, возникающие в результате общения (коллективные чувства,
настроения, потребности и др.),
- устойчивые психологические особенности различных социальных групп (национальные,
профессиональные,
демографические, ценностные ориентации и др.),
- психические состояния индивида в группе, социально-психологические механизмы контроля за
его поведением (санкции, ролевые предписания и др.)

6.

2 подход: изучение социально- психологических явлений
Социально-психологические явления — это феномены, возникающие в результате
взаимодействия субъектов (индивидов и общностей) в определенных условиях,
Классификации социально-психологических явлений:
1. По содержанию: нормальные, деформированные.
2. В зависимости от субъекта возникновения:
межличностные, групповые, межгрупповые, массовидные.
Выделяются осознаваемые и неосознаваемые.
3. По степени устойчивости: динамичные (например, различные виды общения),
динамико-статичные (например, мнения и настроения), статичные (например, традиции,
обычаи).

7.

изучаются следующие феномены:
-личность в группе, социуме, обществе,
-социальные группы в обществе (их характеристики, внутригрупповые
отношения и др.),
-массовидные явления психики (настроения, массовые действия общественное
мнение, мода, слухи и др.)

8.

предмет социальной психологии
это изучение закономерностей возникновения, функционирования и
проявления социально-психологических явлений
на макро-, мезо- и микроуровне,
в различных сферах,
в нормальных, осложненных и экстремальных условиях.

9.

Проблемное поле исследований социальной психологии
-
общение и взаимодействие людей,
взаимодействие и взаимовлияние индивида и группы,
межличностные отношения,
межгрупповые отношения,
социальное поведение людей,
восприятие и понимание людьми друг друга,
социальные установки,
лидерство,
массовидные явления психики (феномены, возникающие в больших
социальных группах)

10.

Основные задачи социальной психологии
- освещение основных характеристик социально-психологических явлений,
- объяснение причин и механизмов и развития социально-психологических явлений,
- построение прогнозов развития социально-психологических явлений,
- научное раскрытие и обоснование приемов оказания социально-психологической
помощи.

11.

Междисциплинарные направления развития социальной психологии
Возрастная социальная психология
Социальная психология развития
Социальная психология образования

12.

2 вопрос: Предмет социальной психологии образования
Социальная психология образования изучает социальнопсихологические особенности людей, их поведения и деятельности, а
также социальных групп, включенных в образовательное пространство
и детерминирующих эффективность учебно-воспитательного процесса

13.

Причины актуализации социально-психологического знания в образования
1. обучение и воспитание в образовательном учреждении осуществляются
непосредственно в системе коммуникативного взаимодействия, в процессе
педагогического общения. От эффективности этого коммуникативного процесса в
образовательном пространстве во многом зависит полноценное развитие
личности
2. эффективность образовательного процесса для индивида во многом
опосредована его социально-психологическим положением в системе
межличностных отношений в учебной группе.

14.

Цель социальной психологии образования
создание социально-психологическими средствами условий для
гармоничного и эффективного взаимодействия субъектов образовательного
пространства

15.

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
- психологические проблемы социальных институтов системы образования (семья;
образовательные учреждения разного типа; социальная психология общего,
профессионального, дополнительного и непрерывного образования),
- общение и другие виды деятельности в образовательном процессе,
- педагог и педагогический коллектив как субъекты образовательного процесса
(профессиональная идентичность и профессиональная мотивация педагога,
система отношений, личностное и профессиональное развитие);
- социализация личности учащегося в образовательном процессе
-

16.

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
- ученические группы (статусно-ролевые отношения, группообразование,
неформальные внутригрупповые и межгрупповые отношения, влияние группы
на учебную мотивацию и поведение учащихся),
- формирование «ученического коллектива», направленного на учебную
деятельность,
сплоченного вокруг целей и ценностей образования,
- формирование социально-психологического климата в ученических группах,

17.

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
- проблемы общения и взаимодействия учащихся и педагогов в образовательных
учреждениях разного типа,
- проблемы этнических отношений в образовательном пространстве,
межэтнические проблемы взаимодействия школьных учителей с учениками и их
родителями,
- социально-психологическое сопровождение образовательного процесса
(социально-психологическая компетенция психолога образования,
индивидуальные и групповые социально-психологические методы работы,
мониторинг системы отношений в образовательном учреждении, социальнопсихологические проблемы профессионального выгорания педагога и психолога)
и др.

18.

Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Шевандрин Н.И. Социальна психология в образовании. – М.: Владос, 1995.
Практическая психология в образовании / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера, 1998.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999.
Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М.: Флинта, 2000.
Коломинский Я.Л., Плескачева Н.М., Заяц И.И., Митрахович О.А. Психология педагогического
взаимодействия. – СПб.: Речь, 2007.

19.

Задания
1. Познакомиться с «эскизным построением» социально-психологического подхода к изучению
образовательных систем. Сравнить с содержанием выделенного в презентации проблемного поля
исследований социальной психологии образования.
2. Познакомиться с программой научно-практической конференции «Социальная психология в
образовании: проблемы и перспективы». Выделить тематику исследований в области психологии
образования.
3. Познакомиться с программой учебной дисциплины «Социальная психология». Выделить в разделах
содержание, относящееся к проблематике социальной психологии образования.

20.

Домашнее задание
1. Выписать основные разделы содержания источников 1,3,5. Выделить общее и различное.
2. Прочитать статью Н.М, Плескачевой «Общение воспитателей с детьми разных статусных групп».
Выделить особенности, характеризующие процесс общения педагогов разных стилей с детьми разных
статусных категорий.
3. Подготовить сообщения:
3.1. Сущность понятия «избирательность педагогического взаимодействия».
3.2. Психологическая характеристика отношения к детям у педагогов.
3.3. Осознание детьми дошкольного возраста избирательности педагогического взаимодействия.
3.4. Осознание учениками избирательности педагогического взаимодействия.
3.5. Факторы, определяющие избирательность педагогического взаимодействия.

21.

Тема 2.: Понятийно-терминологический аппарат социальной
психологии, социальной психологии образования

22.

1. Взаимодействие
процесс влияния людей друг на друга, порождающий их взаимные связи, отношения, общение, совместные действия и переживания
процесс непосредственного или опосредованного воздействия социальных
объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь
Компоненты взаимодействия: содержание и стиль

23.

Компоненты взаимодействия
Содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие
Стиль взаимодействия указывает на то, как человек взаимодействует с окружающими
2 стиля взаимодействия:
Продуктивный стиль представляет собой плодотворный способ контакта партнеров, способствующий установлению и
проявлению отношений взаимного доверия, раскрытию личностных потенциалов и достижению эффективных результатов в
совместной деятельности
Непродуктивный стиль взаимодействия — неплодотворный способ контакта партнеров, блокирующий реализацию
личностных потенциалов и достижение оптимальных результатов совместной деятельности
Выделяются пять основных критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия
1 Характер активности в позиции партнеров (в продуктивном стиле — «рядом с партнером», в непродуктивном — «над
партнером»)
2 Характер выдвигаемых целей (в продуктивном стиле партнеры совместно разрабатывают как близкие, так и дальние цели,
в непродуктивном — доминирующий партнер выдвигает только близкие цели, не обсуждая их с партнером)
3 Характер ответственности (в продуктивном стиле за результаты деятельности ответственны все участники взаимодействия,
в непродуктивном — вся ответственность отнесена к доминирующему партнеру)
4 Характер отношений, возникающих между партнерами (в продуктивном стиле — доброжелательность и доверие, в
непродуктивном — агрессия, обида, раздражение)
5 Характер функционирования механизма идентификации—обособления между партнерами

24.

25.

26.

27.

Отношения
это социализированная связь внутреннего и внешнего содержания психики человека, его
связь с окружающей действительностью и сознанием.
Виды отношений
1. Субъект –субъектные и субъект-объектные
- субъект-субъектные отношения включают в себя не только отношения человека с другим человеком, но и отношение к самому себе, т е самоотношение;
- субъект-объектные отношения — это все отношения личности к действительности, исключая
отношения между людьми и самоотношение.
2. Ситуативные и устойчивые (привязанность).

28.

Виды отношений
3. Общественные и психологические
Общественные отношения
- по форме проявления: экономические (производственные), правовые, идеологические,
политические, моральные, религиозные, эстетические и т.д.;
- по принадлежности к различным субъектам: национальные (межнациональные), классовые,
конфессиональные и т.д.;
- исходя из анализа функционирования связей между людьми в обществе: отношения по вертикали
и горизонтали,
- по характеру регламентированности: официальные и неофициальные.
Психологические отношения
результат непосредственных контактов между конкретными людьми, наделенных определенными
особенностями, способных выражать свои симпатии и антипатии, осознавать и переживать их.
Насыщены эмоциями и чувствами, полностью персонифицированы, так как носят сугубо личностный
характер. Содержание и специфика зависят от конкретных людей, между которыми они возникают.

29.

3. Общение
сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между
людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя
обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия.
Если отношения определяются через понятия «связи», то общение понимают как процесс
взаимодействия человека с человеком, осуществляемый с помощью средств речевого и
неречевого воздействия и преследующий цель достижения изменений в познавательной,
мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах участвующих в общении лиц.
В ходе общения его участники обмениваются не только своими физическими действиями
или продуктами, результатами труда, но и мыслями, намерениями, идеями, переживаниями
и т.д.