Современные образовательные парадигмы

1.

Современные образовательные парадигмы
Термин «парадигма» (от греч. «образец») был введен в науковедение Т.Куном в
1962 году.
Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение
определённого времени дают модель постановки проблем и их решений
научному сообществу.
Парадигмальный подход уже четыре десятилетия
находится в ценре исследований отечественных и
зарубежных науковедов: Дж. Агасси, И. Лакатоса,
Дж. Холтона, П.П. Гайденко, Л.А. Марковой и др.
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

2.

Современные образовательные парадигмы
Традиционалистическая парадигма (или знаниевая)
Главная цель обучения и воспитания в условиях этой парадигмы – дать
человеку глубокие, прочные разносторонние академические знания.
Обучаемый рассматривается главным образом как объект,
который нужно наполнить знаниями.
Личностные аспекты обучения сводятся к формированию
познавательной мотивации и познавательных способностей.
Основное внимание уделяется информационному
обеспечению личности, не ее развитию, рассматриваемому
как «побочный продукт» учебной деятельности.
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

3.

Современные образовательные парадигмы
Личностно-ориентированная
(гуманистическая или субъект-субъектная) парадигма
Главная цель – способствовать развитию способностей человека, развитию его
личности, его духовному росту, его нравственности и самосовершенствованию,
самореализации.
Обучаемый рассматривается главным образом как субъект,
который активно участвует в процессе образования и воспитания
Сущность
гуманистической
парадигмы
заключается
в
последовательном отношении учителя (преподавателя) к ученику
(студенту) как личности, самостоятельному и ответственному
субъекту собственного развития и в тоже время как к субъекту
воспитательного воздействия.
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

4.

Современные образовательные парадигмы
Сравниваемые показатели
Парадигма образования
Традиционалистическая
Гуманистическая
(субъект - объектная)
(субъект - субъектная)
1
1. Основная миссия образования
2
3
Подготовка подрастающего поколения Обеспечение условий
к жизни и к труду
самоопределения и самореализации
2. Аксиологическая основа
Потребности общества и производства Потребности и интересы личности
3. Цели образования
Формирование личности с заранее
заданными свойствами
Развитие личности как субъекта
жизнедеятельности и человека
культуры
4. Роль знаний, умений и навыков
Цель обучения
Средство развития
5. Содержание образования
Передача ученику готовых образцов
знаний, умений и навыков
Созидание человеком образа мира в
себе самом посредством активного
полагания себя в мир предметной,
социальной и духовной культуры
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

5.

Современные образовательные парадигмы
Сравниваемые показатели
Парадигма образования
Традиционалистическая
Гуманистическая
1
6. Положение ученика (студента)
(субъект - объектная)
2
Объект педагогического воздействия,
обучаемый
(субъект - субъектная)
3
Субъект познавательной
деятельности, обучающийся
7. Ролевая позиция учителя
(преподавателя)
Предметно-ориентированная позиция:
источник и контролер знаний
Личностно-ориентированная:
координатор, консультант, помощник,
организатор
8. Отношения обучающего и
обучающегося
СубъектСубъектобъектные, монологическиеотношения:
субъектные,диалогические отношения –
подражание, имитация, следование
совместная деятельность по
образцам. Соперничество преобладает над достижению целей образования
сотрудничеством.
9. Характер учебно-познавательной
деятельности
Репродуктивная (ответная) деятельность Активная познавательная деятельность
обучаемого
обучающегося
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики