Методы арт-терапии в работе с различными клиентскими запросами (агрессия, мотивация, страхи, суицидальные мысли)

1. Методы Арт-терапии в работе с различными клиентскими запросами (агрессия, мотивация, страхи, суицидальные мысли)

Пляскина Елена Прокопьевна
Психолог студии «Пси-сервис»
http://www.psy-service.com/

2. Благодарность учителям

3. Волшебные вопросы в арт-терапии

(Предлагаемые вопросы помогают глубже понять творческий продукт клиента и выстроить
результативный диалог с ним).
1. Почему для вас важно было изобразить это?
2. Почему для вас важно было изобразить это именно так?
3. Для чего вам важно помнить эту историю?
4. Какие бонусы вы получаете, удерживая это чувство?
5. Чем ценен этот опыт?
6. Что в вашей работе особенно значимо для вас?
7. Какие ценности отражены в вашей работе?
8. Что вам удалось передать наилучшим образом в работе?
9. Какой отклик ваша работа находит в вашем теле?
10. Какие переживания нашли отражение в вашей работе?
11. Что вызвало удивление в процессе работы или стало неожиданным?
12. Что стимулировало создание работы, послужило импульсом?
13. Если бы на вашу работу можно было взглянуть 10 лет спустя,
какие новые смыслы открылись бы в ней?
14. Что в вашей работе осталось непроявившимся, скрытым?
15. Что для вас важно было усилить и что ослабить в работе?
16. Есть ли у вас желание добавить в созданный образ что-то еще?
17. Безопасно ли для вас то, что вы создали?
18. Как на вашей работе отразились актуальные для вас события , переживания,чувства?
19. Ваша работа больше о реальном или о желаемом состоянии, ситуации?
20. В какой образ могла бы развиться ваша работа в будущем?

4.

5. Коррекция агрессии методами арт-терапии

Основная задача –
трансформировать агрессию в инициативность,
исследовательский интерес познания мира.
Детский гнев рождается в голове у родителей.

6. Направления коррекционной работы с агрессивными детьми:

обучение агрессивных детей навыкам контроля и
управления собственным гневом;
обучение ребенка отреагированию собственного
гнева и всей негативной ситуации в целом
приемлемым способом;
обучение ребенка конструктивным поведенческим
реакциям, снятие деструктивных элементов в
поведении;
снижение уровня личностной тревожности;
формирование осознавания собственных эмоций и
чувств других людей;
развитие эмпатии;
развитие позитивной самооценки.

7. Терапия методом линий.

8.

9.

Важно: проявление, вынесение агрессии
вовне в социально приемлемой форме.
Размазывание краски на разных
поверхностях.
Марание
Смешивание краски на разных поверхностях
необычными вещами
Рисование на больших листах
Наблюдение за красками.
Наблюдение за пересыпанием песка,
крупы, переливанием воды.

10.

11. Забей гол

12.

13. «Светофор»

1.Составляем перечень ситуаций, когда ребенок гневается:
отбирают игрушки, толкают, не дают, мама кричит…
2.Изготовлеваем карточки светофора любыми арт-средствами
по его желанию:
красный - злость
жёлтый - немного злюсь
зелёный – неприятно, но я переживу.
3.Теперь ты - Светофор. К тебе подъезжают ситуациимашинки, а ты показываешь цвета и объясняешь,
проговариваешь почему этот цвет. Мы с ребёнком
проговариваем слова, которые можно сказать.

14. «Работа с гневом в ткани»

1.Вспомните неприятную ситуацию, которая вызывает чувства
гнева.
2. Возьми кусок ткани и сжимайте его сильно и хаотично, как будто
избавляетесь от гнева. Вдавливайте гнев в ткань. Сжимайте
столько, сколько потребуется.
3.Теперь аккуратно сложите ткань, как будто упорядочиваете свои
чувства.
4.Проверьте ткань на летучесть: подкиньте, потрясите, побегайте с
тканью. Активно с ней взаимодействуйте.
5.Как вам комфортнее было взаимодействовать со своим гневом?
Важно дать ребёнку возможность по-разному проживать
агрессию. Он пробует разные способы, чувствует, что лучше ему,
примеривает разные способы реагирования на ситуацию, то
есть расширяет свой опыт! Возможно, в следующий раз реакция
будет другой.
6. Спросите, как это можно в жизни применить?

15. «Рисование гнева на мятой бумаге»

1.Вспомните неприятную ситуацию, которая
вызывает чувства гнева.
2.Сомните лист бумаги, вымещая в него весь
свой гнев.
3.Разровняйте его и по смятым бороздкам
прорисуйте рисунок своего гнева (линии
гнева, фигура гнева, паутина гнева) или что
вам захочется.
Полученные ячейки между линиями можно
раскрасить цветными карандашами или
фломастерами.

16.

17. «Дом злости»

18.

У дома 4 стены. Давай разрисуем стены домика злости разными
узорами, на каждой стене свой узор. Это могут быть, злые
линии, злые фигуры: квадраты, многоугольники, овалы и
круги, фигуры неправильной формы.
Какая фигура (линия) самая злая и предложить на выбор
(например, треугольник). Вот несколько приемов
разрисовывания:
✓ Наложение фигур на плоскости,
✓ Увеличение фигуры методом обведения контура с внешней
стороны,
✓ Уменьшение фигуры методом обведения контура изнутри,
✓ Изображение лабиринта по форме фигуры.
Полученные графические рисунки можно предложить детям
раскрасить. Как теперь называется этот дом? Какая эмоция в
нем живет?

19. «Фигурки эмоций»

Графическое изображение эмоционального
состояния посредством фигуры.
Предлагается придумать и нарисовать фигурку эмоции
(Радости, Грусти, Страха, Злости).
✓ Какой формы она могла бы быть злость, если бы ее можно
было увидеть? Нарисуй.
✓ Где живет фигурка?
✓ С кем она дружит?
✓ Почему так выглядит фигурка?
В завершение можно попросить придумать сказочную миниисторию про фигурку-эмоцию.
В ситуации рисования негативных эмоций, можно
предложить настроение фигурки превратить на этом же
рисунке в противоположное, т. е. — позитивное
(развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. п.).
✓ Что изменилось в фигурке? Какая она сейчас стала?
✓1 МАК ВЗ Что может быть 1 шагом к изменению?

20.

21. НЕЙРОГРАФИКА творческий метод трансформации мира (с 5 лет)

22.

При помощи данного метода вы можете научиться:
решать проблемы любого масштаба (от бытовых
до самых глобальных);
эффективно планировать и управлять временем;
мотивировать себя и всегда иметь неиссякаемый
источник вдохновения;
избавляться от стресса и напряжения.

23.

Сформулируйте проблему.
Почувствуйте напряжение в теле, связанное с проблемой, как
бы «накопить, собрать в кучу негатив», «надышать»
Выплеснуть напряжение с большим размахом на лист
быстро 1-2-3. Подышать!
Скруглили углы, убирая напряжение. Дышим!
Подключаем к решению проблемы окружение – добавляем
линии фона тем же маркером. Таким образом «выброс»
теряется, и проблема исчезает, теряется.
Скругляем новые углы.
Раскрашиваем цветом по 2-3 области для интеграции,
внутренней целостности как вам красиво.
Отметьте какую-то точку цели по внутренним ощущениям.
Нарисуйте 3-5 параллельных линий сверху по рисунку. Это
энергия жизни, река жизни.
Что вы чувствуете? Какие мысли приходят в голову?
Рисунок помещаем на стену на некоторое время.

24. «Лоскутное одеяло гнева»

На А4 нарисуйте квадрат и разноцветными
фломастерами рисуйте цветные пятна гнева до
тех пор, пока не будет заполнено всё
пространство квадрата.
По линии прилегания пятен друг к другу
проведите извилистые линии. Получится
красивый пестрый рисунок.
Можно добавить мотив
символдраммы
«Ткацкая мастерская»

25. «Ткацкая мастерская».

1.Создайте список шагов, которые приведут тебя к решению (жизнь
без гнева, понимание с мамой…).
2.Представь, что ты можешь выткать полотно своей жизни,
жизненного пути, какое захочешь.
Мотив символдрамы «Ткацкая мастерская».
3.Выбери ткани, наиболее подходящие к образу, создай мандалу из
ткани. Выберите разные виды ткани (по рисунку, фактуре,
цвету), чтобы они соответствовали разным действиям, ведущим
к решению проблемы.
Перемещайте их пока не найдете оптимальное расположение для
всех фрагментов. Если необходимо, добавляйте новые.
Создайте внешнюю границу для своей мандалы.
Задайте вопросы образу с использованием МАК:
Какой мой путь к решению проблемы символизирует эта мандала?
Куда он со временем приведет?
Как он будет протекать?
От чего он меня защищает?
Что в нем самое главное?

26. Нейройога.

10-15 минут в день в течение недели. В
сюжетную историю вплетаются
нейро-упражнения

27. Работа с грубой речью

Речевая креативность – одно их направлений
арт-терапии, под которым мы понимаем
способность за минимальное время находить
максимально точные и эффективные речевые
средства для результативного общения с
человеком любого возраста, интеллектуального
уровня, материального и социального статуса.

28. Речевая креативность

Техника. «Тарабарская речь».
Техника. «Мятая бумага».
Техника «15 слов»
«Существительные-прилагательныеглаголы»
Техника «Тройки слов»

29. Арт-терапия в работе с обманом

Ролевая игра
Работа с пластичными формами.

30. Техника «Девочка, которая любила обманывать»

А4, цветные карандаши
1. Нарисуйте девочку, которая любила обманывать.
2. Кто это девочка? Давай придумаем ей имя.
Где она живет? С кем он?
Что чувствует? Какое у него настроение? Почему у него такое настроение?
О чем она мечтает? Что ему нравиться, а что нет: дома, в детском саду, школе и т.д.
Есть ли у неё друзья?
О чем любит врать? Когда врет?
Она привыкла обманывать?
Как ты думаешь, что у тебя общего с этой девочкой?
Что понятно о том, как вы лжете, глядя на эту девочку?

31. Низкая мотивация к обучению

1.
2.
3.
4.
Вести творческий дневник.
Вечерние медитации для детей перед сном
Цветной черновик.
«Трансформер» (любое название желанной
игрушки).

32. Конверты радости и огорчений

Цели: развитие умений открыто выражать свои чувство по отношение к различным
жизненным ситуациям, снятие напряжения, эмоциональное сближение детей.
Описание упражнения:
«За целый день успевает произойти масса разных событий – что-то нас веселит, что-то нас
удивляет, что-то нас радует, а что-то нас и огорчает. Давай с тобой сделаем конвертики, в
которых сможем собирать всё то, что запомнилось за день. В один из них мы будем
собирать свои радости, а в другой будем прятать огорчения».
Теперь предложите ребёнку изготовить конверты. Для этого можно использовать как обычные
почтовые конверты (которые затем можно разрисовать, сделать на них какую-либо
аппликацию), так и изготовить самостоятельно. Когда конверт радости и конверт
огорчений будет готовы – начинайте их заполнять.
Возьмите небольшие бумажки и попросить ребёнка написать на них, или нарисовать то, что
обрадовало его, а что огорчило. И распределите это по соответствующим конвертам.
Затем предложите ему с помощью рук изобразить весы. Пускай он положит один конверт на
правую ладонь, а другой на левую. Как он считает, что перевешивает? Радость? Отлично,
скажите, что завтра, когда мы вновь будем заполнять наши конвертики – её, наверно,
станет ещё больше! Перевешивают огорчения? Скажите, что, конечно, это грустно. Но
ведь мы их убрали в конверт, они больше не в тебе – а вот в этом конверте. А значит, они
потеряли власть над тобой. А завтра мы вновь продолжим заполнять наши конвертики, и
ещё посмотрим – кто ж перевесит!
В процессе заполнения конвертов можно с ребёнком периодически пересматривать их
содержимое, что-то обсуждать, убирать или добавлять. Пусть ребёнок сам решит как долго
он будет «вести» такие конверты. Когда он захочет прекратить – проведите «полную
ревизию» содержимого. Потом предложите конверт с накопившимися радостями хранить в
надёжном месте, что б всегда была возможность пересматривать его, если вдруг будет
грустно. А вот с конвертом огорчений предложите «расправиться». Пусть ребёнок
придумает способ, как огорчения навсегда уйдут из его жизни (скажем, конверт можно
разорвать и затоптать; можно разрезать, или опустить в воду, и ждать пока размокнет и
т.д.)

33. Низкая самооценка.

1. Прививать любовь к животным, учить
помогать больным, нуждающимся.
2.Важно хвалить за маленькие успехи, а не за
большие. В похвале даем тепло и собственную
радость, чувства.
Техника
«Дерево характера»
«Коробочка
достижений»

34. Шаман на острове (Мудрец в храме, Волшебник)

Диагностика готовности ребенка
к решению своих проблем.
1. Рассказать ребенку о шаманах, показав карты,
например «Морена», «Мерлин», фото мудрецов.
2. Представь, что ты шаман на острове, к тебе
приходят люди, чтобы решить проблемы, что ты
им посоветуешь? Завуалировано говорим
ребенку его же проблемы, ситуации из жизни. Он
сам себе дает советы.
3. Не может дать совет, не готов решать проблемы.
Научить!
4. Можно простроить обучающую игру в песке.

35. Упражнение "Сказочная тарелочка" Автор: С. Флоринская-Колбасова

Материалы: бумажные тарелочки, краски/фломастеры и пр. любой маленький шарик (чтобы
его можно было бы покатать по тарелочке).
Описание: В одной из сказок рассказывается о том, что у девушки было волшебное серебряное
блюдечке и наливное яблочко. И вот катала она это яблочко по блюдечку и
приговаривала: «Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи
мне города и поля, покажи мне леса, и моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, всю
родимую Русь-матушку». Тогда на блюдечке в тот же миг становились видны все города,
луга, корабли в морях, солнышко, звёзды! Прямо чудо из чудес!
И сегодня я хочу тебе предложить тоже побывать в сказке. Ведь волшебство там, где в
него верят!
Есть у нас с тобой бумажная тарелочка и маленький шарик (покажите их ребёнку,
пусть он попробует покатать шарик по тарелочке.). На первый взгляд, это
совершенно обычные вещи, правда? Но у меня тоже есть волшебные слова. Давай
продолжать катать шарик по тарелочке, и вместе повторять: «Катись, катись,
шарик по тарелочке. Шарик и тарелочка - волшебные, мы с сыночком (дочкой) сказочники! Покажи скорее нам - всё, чем шар земной богат»!
Теперь предложите ребёнку нарисовать то, что показала тарелочка. Если он
затруднятся с тем, что именно нарисовать, то поговорите с ним о том, что он любит,
о чём сейчас мечтает. Поделитесь своими идеями, возможно, это будет ваш
совместный рисунок.
Когда рисунок будет готов - обязательно похвалите ребёнка и спросите о том, всё ли
получилось так, как он хотел. Желал бы он что-то дорисовать (исправить).
Обязательно отметьте на рисунке какие-то детали, которые Вам понравились
больше всего.

36.

Примерные вопросы для обсуждения:
Получилось ли волшебство?
Что изображено на рисунке?
Как будет называться?
Что бы ещё показала тарелочка?
Чтобы ещё на ней хотел увидеть ребёнок?
Что бы тарелочка показала маме, папе, сестре и др.?
Пофантазируйте о том, какие ещё самые простые вещи можно превратить в волшебные.
Данное упражнение может быть эффективным, когда в жизни ребёнка произошли те или иные
важные (в эмоциональном отношении) события. Скажем, если ребёнок чем-то очень
расстроен, то можно преподнести задание следующим образом: «Сейчас на тарелочке
появится то, что поможет справиться тебе с обидой, страхом и пр.). Давай посмотрим с
тобой, что это может быть! Нарисуй».
Это вносит психотерапевтический компонент в упражнение. Помогает ребёнку выражать
чувства, лучше справляться с неприятностями, становится увереннее в себе. Когда же
ребёнок чем-то обрадован, предложите ему посмотреть, как выглядит радость. Пусть он
постарается её изобразить на тарелочке. В общем, тарелочка может стать своего рода
зеркалом, в котором отражаются чувства, события, мечты, как ребёнка, так и всей семьи.
Общайтесь, творите и будьте счастливы!

37. Техника «Мой внутренний волшебник»

38. Разделите лист на 12 частей

Символический
образ
волшебника
Чувства
нуждающегося
в поддержке
Что теперь
может
чувствовать
нуждающийся?
Его сила и
любовь
Кто внутри
вас
нуждается в
поддержке
Способность
волшебника
преодолевать
преграды
Встреча
волшебника и
нуждающегося
Как проявляет
благодарность?
Эмоциональное
состояние
волшебника и
…
Что их
разделяет,
преграда
Как помогает
волшебник?
Кем стал
нуждающийся?

39. Безопасное место (ресурс) (Л.Тюх)

Шаг 1. Поразмышляй: Что для тебя означает слово «безопасность?»
Шаг 2. Из колоды МАК выбери 6 картинок, которые у тебя ассоциируются с
безопасным местом, местом, где ты ощущаешь прилив сил. Объясни свой выбор,
описывая карту и эмоции, которые она вызывает.
Шаг 3. . Нарисуй 2 окружности с общим центром внешняя диаметром больше чем
внутренняя. (БУБЛИК).
Шаг 4.В окружности меньшего размера напиши Я (таким шрифтом и размером, каким
тебе захочется)
Шаг 5. В окружности большего размера выложи выбранные тобой ранее картинкиресурсы.
• Прислушайся к себе: что происходит в твоем теле, в твоих ощущениях, эмоциях,
когда вокруг Я появляются изображения «силы»0
• Запомни это ощущение, зафиксируй его в теле - положи руку на то место, где
собирается сила. «Кнопка запуска»
• Если появилось желание изменить размер Я (увеличить), позволь сделать это себе.
Шаг 6. Зафиксируй получившуюся картинку в своей памяти (телефоне) Теперь каждый
раз. когда Тебе будет необходима поддержка, ты сможешь вернуться в Безопасное
место, место твоей силы, и активировать его, прикоснувшись к «Кнопке запуска»
Шаг 6. Побудь в этом состоянии столько, сколько тебе будет достаточно, чтобы
набраться сил для продолжения нашего сотрудничества.

40.

41.

42. Мандала моего имени Л.Тюх

Цель укрепление внутреннего Я
Материалы: масляная пастель, цветная бумага, цветные карандаши
Шаг 1. Создаем образ Я: нарисовать большую букву Я в центре листа.
Шаг 2. На каждую букву своего собственного имени подбери качество.
Можно записывать цветными карандашами в виде лучиков, исходящих
от твоего Я
Шаг 3. Внимательно рассмотри образовавшееся Солнышко и ответь на
следующие вопросы:
Какие чувства, эмоции ты испытываешь, глядя на картинку?
Как думаешь, какие бы еще качества сделали бы это Солнышко еще ярче'?
Добавь Солнышку лучиков.
Шаг 4. Посмотри еще раз в центр Солнышка. Каким теперь тебе
представляется Я? Опиши, какое оно? Если бы у тебя была
возможность изменить Я внутри Солнышка, каким бы теперь ты его
изобразил?
Шаг 5. Представь, что находишься в центре Солнышка, в позиции Я. Как
тебе там? (надо добиться максимального комфорта в этой позиции).
Шаг 6. Не выходя из позиции Я, громко и уверенно произнеси утверждение:

43.

Я - это Я!
И нет никого в этом мире
такого, как Я!
Много всего есть у меня:
Победы, ошибки, успехи,
беды!
Я - это Я!
Я строю себя! Я - это
здорово! Я - это клёво!
«Я» - для меня очень
важное слово!
Декларация самоценности
Вирджинии Сатир
(детский вариант)

44.

45. Развитие силы воли

Основа воли – система, порядок. Если у ребёнка
порядок в голове и вокруг, сила воли развивается
автоматически: порядок в портфеле, на столе, в
тетради, в словах, мыслях, в игрушках.
Как приучить? Взять одну тему и разложить на
подтемы, сформировать представления о порядке,
затем только навыки порядка.
Марафон творчества.
Марафон путешествий.
Кинотерапия. Просмотр ролика «Вместе мы
сила»

46. Музыкальная терапия.

Сформулируйте задачу, где не хватает силы воли.
Сыграете, как вы себя чувствуйте, когда в одной очередной раз
откладывайте, забываете или не делаете этого. Что это за чувство?
Вспомните, когда вы захотели сделать это в первый раз. Сыграйте
«я сильно хочу сделать это!»
Теперь сыграйте начало проявления лени, ослабевание воли
Сыграйте свой внутренний псих, когда вы понимаете, что это
важно, но этого не делаете.
Теперь сыграйте мелодию: я даю себе право идти к этой цели без
самоедства! Я не отказываюсь от цели, но позволяю себе сменить
сроки, идти легко к цели.
Какое есть понимание после техники? Какое отношение к себе?
Задаче? Когда выгружаешь негатив, включается голова. Сила
воли развивается в состоянии спокойного ума.
В этой технике можно играть все что мешает, выражать негатив,
злость.

47. Дети с компьютерной зависимостью

Отнимать гаджеты совсем нельзя.
Отучение должно быть постепенным:
Сначала включаем детей в сидячие игры, чтобы положение тела было
похоже на положение, когда нам сидит за компьютером. Игры не
активные, настольные, но они должны быть интересны вам!
Только после этого добавляем спорт по чуть-чуть: прогулки пробежки
вместе и с интересом
Только третьим пунктом будем спорт как образ жизни.
Хорошо работает командные живые игры, когда ребёнок получает
радость живого общения.
Важно определить базовую потребность ребёнка, которую он
удовлетворяет в «сидении за компом». У всех по-разному: у кого-то
потребность во внимании, общении, в информации, в отдыхе, в
отвлечении от негативных мыслей, ситуаций, создании ситуаций
успеха и т.д. Что реализует? После этого ищем, в какой деятельности в
жизни можно реализовать, удовлетворить эти потребности.

48. «Моя увлекательная жизнь»

Если можно было бы только компьютером
заниматься, мама ни слова при этом не скажет, какой бы
жизнь была? Давай помечтаем! Изобразить схематично
на А4: как бы ты выглядел, сколько бы весил, что бы
ел?
Если ребенка все устраивает: Как ты думаешь,
родители смогут обеспечить тебе такую жизнь?
Наверное, вам нужно строить интернаты, где подобные
тебе смогут жить в свое удовольствие. Пусть изобразит
жизнь в таком интернате.
И готовим к жизни в ограниченных условиях:
скромная еда, нет карманных расходов, только утром
очень скромно кормят, одежду не переодеваем. То есть
готовим ребёнка к жизни в детском доме. Здесь важно
подключать родителей.

49. «Карта интересов» «Карта моего внутреннего мира»

Цели: формирование представлений о себе; осознание и выражение своих
чувств; эмоциональное сближение детей.
Покажите ребёнку различные географические карты. «Перед тобой лежат
различные географические карты. Как ты видишь, они нам могут
рассказать о том, как располагаются материки, океаны, моря, горы; об
особенностях природы; об устройстве и развитии городов; о различных
народах. На карте находит отражение всё то, что смогли открыть и
изучить люди. Хотя когда-то наша Земля была совсем неизведанной,
люди мало чего знали о том, что их окружает. Но всё это мир внешний.
А есть ещё особый мир. Мир внутренний. У каждого человека он свой –
удивительный, неповторимый, и где-то неизведанный. Так давай с тобой
создадим карты нашего внутреннего мира. Они будет похожи на карты,
которые мы сегодня рассматривали, только все названия на них будут у
нас особенные. Например, «океан любви», или «гора смелости», «река
интернета», «поле спорта». Обозначим сначала то, что уже открыли в
себе, знаем. И оставим место для наших дальнейших открытий»

50.

51.

Когда карты будут готовы – устройте по ним «экскурсии» друг
для друга.
При просмотре уделите внимание:
что преобладает на ваших картах: какие чувства, состояния,
цветовая гамма;
какой был выбран «маршрут» продвижения по карте, с какого
места началось путешествие и на каком закончилась;
какие области были оставлены для дальнейших открытий;
какие хотелось бы открытия сделать;
спросите ребёнка, что ему было сложнее всего изобразить, а так
же поделитесь и своими трудностями, если таковые были.
по завершению экскурсии поинтересуйтесь, а всё ли получилось
из того, что было запланировано? Хотелось бы что-то
изменить? Что больше всего понравилось в своей карте, и
карте другого? Чем ваши карты похожи, а чем отличаются?

52.

53. Арт-терапия в работе со страхами.

Страх - это когда я не знаю что делать.
Важно наметить шаги по преодолению
препятствий, сложностей и выполнять их.

54. «Страхи в комиксах»

Написать 5-7 ваших страхов.
Разбить лист на количество ваших Страхов
Когда мы с вами бываем довольными? Когда ни к кому не
пристаем? Когда мы довольные, сытые, отдохнувшие,
наобщавшиеся.
Давай попробуем так дать страхам то, что им необходимо: когото покормим, кому-то нарисуем маму, еду, чтобы он не был
голодным, постельку для безопасности. Кому-то нарисуем
кроватку, чтобы он чувствовал себя безопасно, кому-то игрушку.
Когда у тебя есть чем поиграть, ты же не хочешь быть
страшным, тебе интересно заниматься игрушкой. Схематично
простым карандашом для каждого из страхов изобразить свой
какой-то символ.
Разукрасить картинку. Как страх выглядит сейчас, когда
сытый, когда поел, стал добрым? Накормлен, тебе безопасно,
интересно. В таком состоянии страха нет.
Хорошо в этот момент включить бодрую музыку победителя. Если
не ты кормишь свой страх, то кто? Он сам кормится чем-то
важным для тебя.

55. История необычного человечка (при любых проблемах)

1. Выбери материал, из которого будет сделан необычный
человечек.
2. Нарисуй его.
3. Где он живет? Какой он? Его настроение? О чем
мечтает? Чего ему не хватает?
4. Какая могла бы с ним произойти история? Можно +
МАК.

56.

1. Вопросы:
Как человечку помог материал, из которого он
сделан?
Что тебе больше всего в нем нравится?
Чем ты на него похож? Что у вас общего?
В чем необычность материала? Как связаны
качества материала и твои качества?
Если бы человек мог говорить, что бы тебе
сказал? Что бы ты ответил?
Где на рисунке твои сильные стороны? Что бы
хотелось изменить? Пожелай что-нибудь своему
герою.

57.

58. Что важно в этом случае сделать.

1.Придерживаться режима стабильности, чтобы в жизни
было как можно меньше неожиданностей.
2.Любые телесные практики. Когда включаем тело, мозг
вырубается. Хорошо работа с тканью, с ландшафтом,
важна любая тема дома, йога.
3.Техника «Практика параллельных действий»
Спокойно подстраиваемся под действия ребёнка. Он
что-то делает, мы естественно без демонстративности
повторяем. Происходит поддержка на уровне
бессознательного. Можно в песке. Без слов повторяем.
Затем делаем «Практику противоположных действий».
При принятии данного задания ребенком, меняемся
местами.

59.

4.Совместных действия без слов. Декупаж, рисунок
подсолнечным маслом ватными палочками
5. Календарь планов.
У детей с суицидальными мыслями планы очень
краткосрочные. Родителям важно каждый день
рассказывать, что он планирует сделать в этот же
день, например, через месяц. Фантазирует, что бы
хотел, чтобы ребёнок ждал этого срока. если ребёнок
включает планы взрослого в свое планирование,
битва выиграна!
6.Визуальные коллажи на какой-то конкретный срок
делать.

60. «Следы»

1.Обведите ногу на бумаге.
2.Какого размера была нога, когда вы
родились? Изобразите внутри
вашей стопы, раскрасьте.
3.Какого размера была, когда пошли в
школу? Рисуйте, раскрасьте.
4.Какой была, когда вы поняли, что на
свете есть любовь? Любовь к
ребёнку, возможно к родителям,
партнёру.
5.Если бы ты сейчас мог вступить в то
место, где ты хотел бы оказаться,
где ты никогда не был, в месте
твоей мечты. Изобрази стопу,
которая делает шаг к мечте. Какая
будет походка? Настроение?

61.

6.Посмотри на это путешествие длиною в жизнь.
Посмотри, что около тебя всегда стоит твоя
стопа, эта ножка, которая делает шаг, идёт в
школу, влюбляется первый раз!
7.Напишите 5-7 предложений, что для вас важно
сейчас, какие эмоции поднялись.
В нашем путешествии по жизни столько
пройдено, а сколько ещё будет! Цените свою
жизнь, ничего ценнее нет!

62. Линия жизни (тревожность, СО, суиц. мысли)

63.

1.На полу выкладываем прямую длинную ленточку
2.На ленте ставим предметы по количеству лет ребенка.
3. Ребенок встает в начало, на точку своего рождения.
Мы входим в роль и говорим, как мы рады, что он
пришел в этот мир и т.д.
4.Переходит в точку 1 года «О, тебе уже годик! Ты уже
большой, научился сначала сидеть, потом ползать, и
уже ходишь! Как я рада!». Переходит от года к году,
перечисляем его достижения.
5.Заходит немного в будущее, немного мечтаем, каким он
будет взрослым.
В технике важно добавлять много эмоций и радости.
Хорошо, если это будет родитель.

64. Техника «Поддержка»

65. Техника каракули

Вспомните ситуацию, когда кажется, что «хуже
не бывает», «это никогда не закончится». Бывают
такие ситуации, что кажется, что это навсегда.
Возьмите лист А4, простой карандаш, вспомните
безвыходную ситуацию, слушайте, что я буду
говорить и выполните мои указания. Рисуем с
открытыми глазами ведущей рукой.

66.

67.

Найденные изображения: улитка, кувшин, змея, рыба, ложка,
мяч, башмак.
Послание себе: Будь мудрой как Змея, ловкой подобно
рыбе. Черпай силы (ложка), сохраняй себя
(кувшин) - и пусть медленно, но двигайся вперёд!