Этнопедагогика

1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный

педагогический университет имени
В.П. Астафьева»
ЭТНОПЕДАГОГИКА
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ШКЕРИНА Т.А. ‒ К.П.Н., ДОЦЕНТ

2. ОСНОВНАЯ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика. М., 2007. 240 с.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студентов
средних и высших пед. учеб. заведений. М., 2000.
176 с.
3. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального
общения: поликультурное воспитание в России и за
рубежом. М., 2007. 224 с.
4. Кукушин В.С. Этнопедагогика: учебно-методическое
пособие. М., 2002. 304 с.
5. WWW.ELIBRARY.RU

3. ТЕМА 1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭТНОПЕДАГОГИКИ

1.Этнопедагогика и предмет её исследования.
2. Источники этнопедагогики.
3. Методы изучения этнопедагогики.
4. Сущность и особенности народной
педагогики.
5. Принципы народной педагогики.

4. Этнопедагогика и предмет её исследования

• этнопедагогика ‒ наука об эмпирическом
опыте этнических групп в воспитании и
образовании детей, о моральноэтнических и этических воззрениях на
исконные ценности семьи, рода,
племени, народности, нации
(Г.Н. Волков, в 70-х гг. XX в. )

5. Этнопедагогика и предмет её исследования

Предметом
этнопедагогики
является
народная
педагогика
объектно-предметное поле этнопедагогики охватывает такие
основные вопросы: педагогика семейного быта, поговорки,
пословицы, загадки, народные песни, самодельные игрушки и
творчество детей, детская и молодёжная среда, её
педагогические функции, колыбельные песни, материнская
школа и материнская педагогика, общность педагогических
культур различных народов и др.

6. Источники и методы этнопедагогики

Образ жизни конкретной народности, нации,
сообщества
обычай — традиция — обряд — ритуал

7. Методы изучения этнопедагогики

1. Общелогические
методы: анализ, синтез, обобщение,
сравнение,моделирование, проектирование, экстраполяция.
2. Общенаучные методы: анализ и контент-анализ
литературных источников; теоретический анализ и синтез
социально-педагогических
исследований;
наблюдение,
изучение и обобщение опыта; эксперимент;
метод экспертных оценок

8. Методы изучения этнопедагогики

3. Исторические методы: сравнительно-исторический метод
(для установления закономерности, повторяемости историкопедагогических процессов), генетический метод (раскрытие
происхождения, причин и стадий изучаемого явления);
структурный метод (установление связей отдельных элементов
со всей системой) и др.
4. Социологические методы: анкетирование и интервью;
метод
комплексного
моделирования и др.
социального
(психосоциального)

9. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

СОВОКУПНОСТЬ
НАКОПЛЕННЫХ
ПРОВЕРЕННЫХ
ЭМПИРИЧЕСКИХ
И
ПРАКТИКОЙ
СВЕДЕНИЙ,
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПЕРЕДАВАЕМЫХ ИЗ
ПОКОЛЕНИЯ
В
ПОКОЛЕНИЕ
ПРЕИМУЩЕСТВЕННО В УСТНОЙ ФОРМЕ,
КАК
ПРОДУКТ
ИСТОРИЧЕСКОГО
И
СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА НАРОДНЫХ МАСС
(АКАДЕМИК А.Э. ИЗМАЙЛОВ)

10. Принципы народной педагогики

1. Целенаправленность в воспитании и обучении детей.
2. Природоцелесообразность.
3. Общинный характер обучения и воспитания.
4. Уважение к старшим.
5. Дифференцированность воспитания мальчиков и девочек.
6. Раннее начало обучения и воспитания детей,
осуществляемое прежде всего в семье.
7. Воспитание и обучение должно осуществляться в
деятельности.

11. ТЕМА 2. ЭТНОПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ОСНОВНЫХ ЭТНОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

• 1. Общее понятие об этносе.
• 2. Основные тенденции этнического
развития.
• 3. Этнопедагогика: мультикультурность
или этнокультурность.

12. Общее понятие об этносе

этнос – это исторически сложившаяся на
определённой территории устойчивая межпоколенная
совокупность людей, обладающих не только общими
чертами, но и относительно стабильными особенностя
ми культуры (включая язык) и психики, а также
сознанием своего единства и отличия от других
подобных образований, фиксированном в
самосознании (Академик Ю.В. Бромлей (1921 – 1992))

13. Общее понятие об этносе

Род – основная общественная организация
первобытнообщинного строя, объединённая кровным
родством.
Племя – этническая и социальная общность людей,
связанных родовыми отношениями, территорией,
культурой, языком и самосознанием.
Народность – это общность людей, исторически
сложившаяся в процессе разложения племенных
отношений на базе единства языка и территории и
развивающейся общности экономической жизни и
культуры.

14. Общее понятие об этносе

Нация – наиболее развитая историко-культурная
общность. Она складывается в течение длительного
исторического периода в результате
соединения, «перемеживания», «сплавления»
представителей различных племён и народностей.
Национальность – это принадлежность человека к
той или иной нации. В большинстве стран мира
национальность определяется не государственными
органами, а самим человеком добровольно.
Народ – многозначное понятие, это население страны.

15. Основные тенденции этнического развития

• Концепция этноса Л.Н. Гумилева
• пассионарный толчок
• 3 стадии (формы) этноса:
• субэтнос (предэтнос),
• этнос,
• суперэтнос (сверхэтнос).
пассионарии

16.

• Этнопедагогика:
мультикультурность или
этнокультурность?

17. Лекция 3. Поликультурное образование в России

Исторические этапы развития образования в
России.
• 1.
• 2. Законодательство в области поликультурного
образования в России.
• 3. Подходы к пониманию сущности
поликультурного образования.
• 4. Природособразная сущность поликультурного
образования (на материалах проекта «Концепции
развития поликультурного образования в РФ).

18. 1. Исторические этапы развития образования в России

• I этап (сер. 50-х гг.) – политика русификации
• приход к власти
Н.С. Хрущева
• Задача Программы КПСС 1961 г. – создание
«общенародного государства».
• II этап (вторая половина XX в.) – осознание
важности этнического разнообразия

19. 2. Законадательство в области поликультурного образования в России

Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012)
• Цели:
• 1. Гуманистический подход к образованию, приоритет
общечеловеческих ценностей.
• 2. Сохранение общефедерального культурного и
образовательного пространства.
• 3. Всеобщий доступ к образованию, адаптивность .
• 4. Светский характер образования.
• 5. Свобода выбора и плюрализм образовательных возможностей.

20. 2. Законадательство в области поликультурного образования в России

• Национальная доктрина образования в РФ до
2025 года: не выделен принцип
поликультурализма.
• Планируемые результаты:
• 1. Повышение качества образования.
• 2. Обеспечение доступности образования.

21. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• I. Аккультурационный подход
• 1.1. Концепция многоэтнического образования
• Цель ПО – создание, утверждение и развитие
гармонии в отношениях между членами
различных этнических групп; изучение традиций
родной культуры и процесса их переработки в
новой культуре; оказание помощи
представителям контактирующих культур

22. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• I. Аккультурационный подход
• 1.1. Концепция бикультурного образования
• Цель ПО – становление билингвальной,
бикультурной идентичности; постоянное
сравнение двух культур

23. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• II. Диалоговый подход
• 1.1. Концепция «диалога культур»
• Цель ПО – формирование общепланетарного
сознания, позволяющего взаимодействовать с
представителями различных народов и
интегрироваться в мировое культурнообразовательное пространство

24. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• III. Социально-психологический подход
• 1.1. Концепция «культурных различий»
• Цель ПО – развитие терпимости по отношению к
чужому образу жизни и мышления, культуре
• 1.2. Концепция социального обучения
• Цель ПО – развитие эмпатии, солидарности,
способности решать конфликты

25. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Цель ПО – формирование всесторонне и
гармонично развитой личности, способной к
творческому саморазвитию и осуществляющей
этнокультурное и гражданское самоопределение
на основе национальной традиции, ценностей
российской и мировой культур

26. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Цель ПО – воспроизводство и развитие
национальных культур и родных языков народов
России

27. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Содержание ПО:
• 1. Этнокультурный компонент.
• 2. Национально-территориальный компонент.
• 3. Общероссийский компонент.
• 4. Мировой компонент.

28. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в
РФ)
• Принципы ПО:
• 1. Полилингвальность.
• 2. Преемственность.
• 3. Дифференциация.
• 4. Креативность.
• 5. Культурная целостность и этическая актуальность.
• 6. Объемная картина мира.

29. АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

• 1. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ МИГРАЦИИ И
ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОСЛЕДСТВИЯ.
• 2. ПОДГОТОВКА К
МЕЖКУЛЬТУРНОМУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ И ОКАЗАНИЕ
ПОМОЩИ МИГРАНТАМ.

30. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ МИГРАЦИИ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

• СЛУЧАИ МАССОВЫХ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ, КОГДА
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ
ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ГРУППЫ ДОБРОВОЛЬНО
ИЛИ ВЫНУЖДЕННО ПОКИДАЮТ ТЕРРИТОРИЮ
МЕСТА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОСА ИЛИ ЕГО
ДЛИТЕЛЬНОЕ ПРОЖИВАНИЕ И ПЕРЕСЕЛЯЮТСЯ В
ИНОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЛИ КУЛЬТУРНОЕ
ПРОСТРАНСТВО

31. СТРАТЕГИИ АККУЛЬТУРАЦИИ

Важно ли для Вас
поддерживать собственную
культурную идентичность?
Дж. Берри
ДА
Важно ли для
Вас
поддерживать
взаимоотношени
я с другими
этническими
группами?
НЕТ
ДА
Интеграция
Ассимиляция
НЕТ
Сепаратизм
Маргинализа
ция

32. ПОДГОТОВКА К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ И ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ МИГРАНТАМ

• 1. ПРОСВЕЩЕНИЕ.
• 2. ОРИЕНТИРОВАНИЕ.
• 3. ИНСТРУКТАЖ.
• 4. ТРЕНИНГ.
• 5. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.
• 6. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ.

33. Лекция 5. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

• 1. Механизмы межгруппового
восприятия.
• 2. Межэтнические конфликты и
способы их разрешения.

34. 1. Механизмы межгруппового восприятия

• Структурные характеристики:
• - согласованность
• - унифицированность
• Динамические характеристики:
• - устойчивость
• - ригидность
• Содержательные характеристики:
• - оценочность в групповом восприятии

35. 1. Механизмы межгруппового восприятия

• Основной механизм восприятия – категоризация
(биполярный характер) – этноцентризм,
стереотипизация
• Групповая идентификация

36. 1. Механизмы межгруппового восприятия

Источники предрассудков:
I.
Социальные
II. Эмоциональные
III. Когнитивные

37. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Классификация этнических конфликтов:
I.
Социально-экономические
II. Культурно-языковые
III. Политические
IV. Территориальные
V. Ценностные

38. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Фазы протекания конфликта:
I.
Латентная
II. Фрустрационная
III. Конфликтная
IV. Кризисная напряженность
V. Разрешение конфликта

39. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Способы разрешения межэтнических
конфликтов:
I. Геттоизация
II. Ассимиляция
III. Культурный обмен и взаимодействие
IV. Частичная ассимиляция
V. Культурная колонизация

40. Тема. РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

• План:
• 1. Работа ОО по развитию толерантности у детей
и подростков.
• 2. Роль педагога в становлении толерантности
учеников.
• 3. Работа с семьей в развитии культуры
толерантности.

41. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ИНТОЛЕРАНТНОСТИ:
1. МОНОКУЛЬТУРНОСТЬ ПРОГРАММ.
2. НЕЗНАНИЕ ПЕДАГОГАМИ КУЛЬТРЫ И
ТРАДИЦИЙ МИГРАНТОВ.
3. НЕЗНАНИЕ МИГРАНТАМИ РУССКОГО
ЯЗЫКА.

42. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ИНТОЛЕРАНТНОСТИ
оскорбления, насмешки, выражения
пренебрежения на основе национального
признака, внешности, одежды или
конфессиональной принадлежности,
эксплуатация отдельных групп учащихся;
разделение на враждующие группы и
группировки

43. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОС
Содержание образования
Технологии организации учебной деятельности
Образовательная среда или уклад жизни школы
Организация взаимодействия и совместной
деятельности всех участников образовательного
процесса
Личностная позиция и профессиональное мастерство
педагога

44. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

Функции системы формирования толерантного
сознания
мотивационно-конструктивная,
организационная,
коммуникативно-стимулирующая,
организационно-обучающая,
эмоционально-коррегирующая,
оценочная

45. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ
УРОВНИ СТАНОВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО
СОЗНАНИЯ
1. Уровень защищенности
2. Уровень понимания и принятия другой
культуры
3. Уровень уважения культурных различий
4. Уровень утверждения культурных различий

46. Роль педагога в становлении толерантности ДЕТЕЙ

АДЕКВАТНЫЙ УРОВЕНЬ
ОЖИДАНИЙ

47.

Благодарим за внимание!!!