Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный
ОСНОВНАЯ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ТЕМА 1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭТНОПЕДАГОГИКИ
Этнопедагогика и предмет её исследования
Этнопедагогика и предмет её исследования
Источники и методы этнопедагогики
Методы изучения этнопедагогики
Методы изучения этнопедагогики
СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Принципы народной педагогики
ТЕМА 2. ЭТНОПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ОСНОВНЫХ ЭТНОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
Общее понятие об этносе
Общее понятие об этносе
Общее понятие об этносе
Основные тенденции этнического развития
Лекция 3. Поликультурное образование в России
1. Исторические этапы развития образования в России
2. Законадательство в области поликультурного образования в России
2. Законадательство в области поликультурного образования в России
3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования
3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования
3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования
3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования
4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования
4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования
4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования
4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования
АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ МИГРАЦИИ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
СТРАТЕГИИ АККУЛЬТУРАЦИИ
ПОДГОТОВКА К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ И ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ МИГРАНТАМ
Лекция 5. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
1. Механизмы межгруппового восприятия
1. Механизмы межгруппового восприятия
1. Механизмы межгруппового восприятия
2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения
2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения
2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения
Тема. РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков
Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков
Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков
Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков
Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков
Роль педагога в становлении толерантности ДЕТЕЙ
264.50K
Categories: pedagogypedagogy sociologysociology

Этнопедагогика

1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный

педагогический университет имени
В.П. Астафьева»
ЭТНОПЕДАГОГИКА
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ШКЕРИНА Т.А. ‒ К.П.Н., ДОЦЕНТ

2. ОСНОВНАЯ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика. М., 2007. 240 с.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студентов
средних и высших пед. учеб. заведений. М., 2000.
176 с.
3. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального
общения: поликультурное воспитание в России и за
рубежом. М., 2007. 224 с.
4. Кукушин В.С. Этнопедагогика: учебно-методическое
пособие. М., 2002. 304 с.
5. WWW.ELIBRARY.RU

3. ТЕМА 1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭТНОПЕДАГОГИКИ


1.Этнопедагогика и предмет её исследования.
2. Источники этнопедагогики.
3. Методы изучения этнопедагогики.
4. Сущность и особенности народной
педагогики.
5. Принципы народной педагогики.

4. Этнопедагогика и предмет её исследования

• этнопедагогика ‒ наука об эмпирическом
опыте этнических групп в воспитании и
образовании детей, о моральноэтнических и этических воззрениях на
исконные ценности семьи, рода,
племени, народности, нации
(Г.Н. Волков, в 70-х гг. XX в. )

5. Этнопедагогика и предмет её исследования

Предметом
этнопедагогики
является
народная
педагогика
объектно-предметное поле этнопедагогики охватывает такие
основные вопросы: педагогика семейного быта, поговорки,
пословицы, загадки, народные песни, самодельные игрушки и
творчество детей, детская и молодёжная среда, её
педагогические функции, колыбельные песни, материнская
школа и материнская педагогика, общность педагогических
культур различных народов и др.

6. Источники и методы этнопедагогики

Образ жизни конкретной народности, нации,
сообщества
обычай — традиция — обряд — ритуал

7. Методы изучения этнопедагогики

1. Общелогические
методы: анализ, синтез, обобщение,
сравнение,моделирование, проектирование, экстраполяция.
2. Общенаучные методы: анализ и контент-анализ
литературных источников; теоретический анализ и синтез
социально-педагогических
исследований;
наблюдение,
изучение и обобщение опыта; эксперимент;
метод экспертных оценок

8. Методы изучения этнопедагогики

3. Исторические методы: сравнительно-исторический метод
(для установления закономерности, повторяемости историкопедагогических процессов), генетический метод (раскрытие
происхождения, причин и стадий изучаемого явления);
структурный метод (установление связей отдельных элементов
со всей системой) и др.
4. Социологические методы: анкетирование и интервью;
метод
комплексного
моделирования и др.
социального
(психосоциального)

9. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

СОВОКУПНОСТЬ
НАКОПЛЕННЫХ
ПРОВЕРЕННЫХ
ЭМПИРИЧЕСКИХ
И
ПРАКТИКОЙ
СВЕДЕНИЙ,
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПЕРЕДАВАЕМЫХ ИЗ
ПОКОЛЕНИЯ
В
ПОКОЛЕНИЕ
ПРЕИМУЩЕСТВЕННО В УСТНОЙ ФОРМЕ,
КАК
ПРОДУКТ
ИСТОРИЧЕСКОГО
И
СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА НАРОДНЫХ МАСС
(АКАДЕМИК А.Э. ИЗМАЙЛОВ)

10. Принципы народной педагогики

1. Целенаправленность в воспитании и обучении детей.
2. Природоцелесообразность.
3. Общинный характер обучения и воспитания.
4. Уважение к старшим.
5. Дифференцированность воспитания мальчиков и девочек.
6. Раннее начало обучения и воспитания детей,
осуществляемое прежде всего в семье.
7. Воспитание и обучение должно осуществляться в
деятельности.

11. ТЕМА 2. ЭТНОПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ОСНОВНЫХ ЭТНОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

• 1. Общее понятие об этносе.
• 2. Основные тенденции этнического
развития.
• 3. Этнопедагогика: мультикультурность
или этнокультурность.

12. Общее понятие об этносе


этнос – это исторически сложившаяся на
определённой территории устойчивая межпоколенная
совокупность людей, обладающих не только общими
чертами, но и относительно стабильными особенностя
ми культуры (включая язык) и психики, а также
сознанием своего единства и отличия от других
подобных образований, фиксированном в
самосознании (Академик Ю.В. Бромлей (1921 – 1992))

13. Общее понятие об этносе


Род – основная общественная организация
первобытнообщинного строя, объединённая кровным
родством.
Племя – этническая и социальная общность людей,
связанных родовыми отношениями, территорией,
культурой, языком и самосознанием.
Народность – это общность людей, исторически
сложившаяся в процессе разложения племенных
отношений на базе единства языка и территории и
развивающейся общности экономической жизни и
культуры.

14. Общее понятие об этносе


Нация – наиболее развитая историко-культурная
общность. Она складывается в течение длительного
исторического периода в результате
соединения, «перемеживания», «сплавления»
представителей различных племён и народностей.
Национальность – это принадлежность человека к
той или иной нации. В большинстве стран мира
национальность определяется не государственными
органами, а самим человеком добровольно.
Народ – многозначное понятие, это население страны.

15. Основные тенденции этнического развития

• Концепция этноса Л.Н. Гумилева
• пассионарный толчок
• 3 стадии (формы) этноса:
• субэтнос (предэтнос),
• этнос,
• суперэтнос (сверхэтнос).
пассионарии

16.

• Этнопедагогика:
мультикультурность или
этнокультурность?

17. Лекция 3. Поликультурное образование в России

Исторические этапы развития образования в
России.
• 1.
• 2. Законодательство в области поликультурного
образования в России.
• 3. Подходы к пониманию сущности
поликультурного образования.
• 4. Природособразная сущность поликультурного
образования (на материалах проекта «Концепции
развития поликультурного образования в РФ).

18. 1. Исторические этапы развития образования в России

• I этап (сер. 50-х гг.) – политика русификации
• приход к власти
Н.С. Хрущева
• Задача Программы КПСС 1961 г. – создание
«общенародного государства».
• II этап (вторая половина XX в.) – осознание
важности этнического разнообразия

19. 2. Законадательство в области поликультурного образования в России

Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012)
• Цели:
• 1. Гуманистический подход к образованию, приоритет
общечеловеческих ценностей.
• 2. Сохранение общефедерального культурного и
образовательного пространства.
• 3. Всеобщий доступ к образованию, адаптивность .
• 4. Светский характер образования.
• 5. Свобода выбора и плюрализм образовательных возможностей.

20. 2. Законадательство в области поликультурного образования в России

• Национальная доктрина образования в РФ до
2025 года: не выделен принцип
поликультурализма.
• Планируемые результаты:
• 1. Повышение качества образования.
• 2. Обеспечение доступности образования.

21. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• I. Аккультурационный подход
• 1.1. Концепция многоэтнического образования
• Цель ПО – создание, утверждение и развитие
гармонии в отношениях между членами
различных этнических групп; изучение традиций
родной культуры и процесса их переработки в
новой культуре; оказание помощи
представителям контактирующих культур

22. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• I. Аккультурационный подход
• 1.1. Концепция бикультурного образования
• Цель ПО – становление билингвальной,
бикультурной идентичности; постоянное
сравнение двух культур

23. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• II. Диалоговый подход
• 1.1. Концепция «диалога культур»
• Цель ПО – формирование общепланетарного
сознания, позволяющего взаимодействовать с
представителями различных народов и
интегрироваться в мировое культурнообразовательное пространство

24. 3. Подходы к пониманию сущности поликультурного образования

• III. Социально-психологический подход
• 1.1. Концепция «культурных различий»
• Цель ПО – развитие терпимости по отношению к
чужому образу жизни и мышления, культуре
• 1.2. Концепция социального обучения
• Цель ПО – развитие эмпатии, солидарности,
способности решать конфликты

25. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Цель ПО – формирование всесторонне и
гармонично развитой личности, способной к
творческому саморазвитию и осуществляющей
этнокультурное и гражданское самоопределение
на основе национальной традиции, ценностей
российской и мировой культур

26. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Цель ПО – воспроизводство и развитие
национальных культур и родных языков народов
России

27. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в РФ)
• Содержание ПО:
• 1. Этнокультурный компонент.
• 2. Национально-территориальный компонент.
• 3. Общероссийский компонент.
• 4. Мировой компонент.

28. 4. Природособразная сущность поликультурного образования (на материалах проекта «Концепции развития поликультурного образования

в
РФ)
• Принципы ПО:
• 1. Полилингвальность.
• 2. Преемственность.
• 3. Дифференциация.
• 4. Креативность.
• 5. Культурная целостность и этическая актуальность.
• 6. Объемная картина мира.

29. АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

• 1. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ МИГРАЦИИ И
ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОСЛЕДСТВИЯ.
• 2. ПОДГОТОВКА К
МЕЖКУЛЬТУРНОМУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ И ОКАЗАНИЕ
ПОМОЩИ МИГРАНТАМ.

30. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ МИГРАЦИИ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

• СЛУЧАИ МАССОВЫХ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ, КОГДА
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ
ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ГРУППЫ ДОБРОВОЛЬНО
ИЛИ ВЫНУЖДЕННО ПОКИДАЮТ ТЕРРИТОРИЮ
МЕСТА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОСА ИЛИ ЕГО
ДЛИТЕЛЬНОЕ ПРОЖИВАНИЕ И ПЕРЕСЕЛЯЮТСЯ В
ИНОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЛИ КУЛЬТУРНОЕ
ПРОСТРАНСТВО

31. СТРАТЕГИИ АККУЛЬТУРАЦИИ

Важно ли для Вас
поддерживать собственную
культурную идентичность?
Дж. Берри
ДА
Важно ли для
Вас
поддерживать
взаимоотношени
я с другими
этническими
группами?
НЕТ
ДА
Интеграция
Ассимиляция
НЕТ
Сепаратизм
Маргинализа
ция

32. ПОДГОТОВКА К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ И ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ МИГРАНТАМ

• 1. ПРОСВЕЩЕНИЕ.
• 2. ОРИЕНТИРОВАНИЕ.
• 3. ИНСТРУКТАЖ.
• 4. ТРЕНИНГ.
• 5. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.
• 6. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ.

33. Лекция 5. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

• 1. Механизмы межгруппового
восприятия.
• 2. Межэтнические конфликты и
способы их разрешения.

34. 1. Механизмы межгруппового восприятия

• Структурные характеристики:
• - согласованность
• - унифицированность
• Динамические характеристики:
• - устойчивость
• - ригидность
• Содержательные характеристики:
• - оценочность в групповом восприятии

35. 1. Механизмы межгруппового восприятия

• Основной механизм восприятия – категоризация
(биполярный характер) – этноцентризм,
стереотипизация
• Групповая идентификация

36. 1. Механизмы межгруппового восприятия

Источники предрассудков:
I.
Социальные
II. Эмоциональные
III. Когнитивные

37. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Классификация этнических конфликтов:
I.
Социально-экономические
II. Культурно-языковые
III. Политические
IV. Территориальные
V. Ценностные

38. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Фазы протекания конфликта:
I.
Латентная
II. Фрустрационная
III. Конфликтная
IV. Кризисная напряженность
V. Разрешение конфликта

39. 2. Межэтнические конфликты и способы их разрешения

Способы разрешения межэтнических
конфликтов:
I. Геттоизация
II. Ассимиляция
III. Культурный обмен и взаимодействие
IV. Частичная ассимиляция
V. Культурная колонизация

40. Тема. РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

• План:
• 1. Работа ОО по развитию толерантности у детей
и подростков.
• 2. Роль педагога в становлении толерантности
учеников.
• 3. Работа с семьей в развитии культуры
толерантности.

41. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ИНТОЛЕРАНТНОСТИ:
1. МОНОКУЛЬТУРНОСТЬ ПРОГРАММ.
2. НЕЗНАНИЕ ПЕДАГОГАМИ КУЛЬТРЫ И
ТРАДИЦИЙ МИГРАНТОВ.
3. НЕЗНАНИЕ МИГРАНТАМИ РУССКОГО
ЯЗЫКА.

42. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ИНТОЛЕРАНТНОСТИ
оскорбления, насмешки, выражения
пренебрежения на основе национального
признака, внешности, одежды или
конфессиональной принадлежности,
эксплуатация отдельных групп учащихся;
разделение на враждующие группы и
группировки

43. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОС
Содержание образования
Технологии организации учебной деятельности
Образовательная среда или уклад жизни школы
Организация взаимодействия и совместной
деятельности всех участников образовательного
процесса
Личностная позиция и профессиональное мастерство
педагога

44. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

Функции системы формирования толерантного
сознания
мотивационно-конструктивная,
организационная,
коммуникативно-стимулирующая,
организационно-обучающая,
эмоционально-коррегирующая,
оценочная

45. Работа ОО по развитию толерантности детей и подростков

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ
УРОВНИ СТАНОВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО
СОЗНАНИЯ
1. Уровень защищенности
2. Уровень понимания и принятия другой
культуры
3. Уровень уважения культурных различий
4. Уровень утверждения культурных различий

46. Роль педагога в становлении толерантности ДЕТЕЙ

АДЕКВАТНЫЙ УРОВЕНЬ
ОЖИДАНИЙ

47.

Благодарим за внимание!!!
English     Русский Rules