Система подготовки учителя к обучению учащихся технологии

1. Лекция 1 Система подготовки учителя к обучению учащихся технологии

2. План.

1. Учебный предмет «Технология» и трудовое
становление личности учащегося.
2. Работа учителя технологии по подготовке и
осуществлению учебно-воспитательного
процесса.
3. Характеристики отдельных аспектов
целостной педагогической деятельности
учителя.
4. Требования к профессиональной
деятельности учителя технологии.

3. 1. Учебный предмет «Технология» и трудовое становление личности учащегося.

4.

Развитие и становление
личности учащегося
осуществляется в целостном
учебно-воспитательном
процессе, который организует и
осуществляет то или иное
общеобразовательное
учреждение.

5.

Учебный предмет «Технология» (с 1993 г.)
охватывает учебные предметы: трудовое
обучение, черчение, информатику.
Содержание технологии как учебного
предмета носит вариативный характер. Оно
имеет три варианта: технический труд,
обслуживающий труд и сельскохозяйственный
труд.
В свою очередь, указанные варианты
обучения технологии могут состоять из
различных блоков (модулей): технология
обработки древесины, технология обработки
металлов, электрорадиотехника, технология
обработки тканей и др.

6.

В рамках учебного предмета
может быть организовано
допрофессиональное и
профессиональное
обучение, т.е. подготовка
учащихся по отдельным
специальностям и
профессиям.

7.

«Технология» играет исключительно важную
роль в разностороннем развитии личности
учащихся: интеллектуальном, духовнонравственном, физическом.
Современный интегративный предмет
«Технология» вместе с трудовой
направленностью изучения основ наук, т.е.
показом применения их законов в
практической деятельности людей вообще, в
сфере производства составляют целую систему
технологического образования, трудового
становления и профессионального
самоопределения учащихся.

8. 2. Работа учителя технологии по подготовке и осуществлению учебно-воспитательного процесса.

2. Работа учителя
технологии по подготовке
и осуществлению учебновоспитательного
процесса.

9.

Всю деятельность учителя технологии
можно разделить на две части. Первая –
подготовка, планирование,
предварительное построение всего хода
учебно-воспитательного процесса. Вторая –
осуществление этого процесса, т.е. его
выполнение с заранее продуманным и
отработанным содержанием обучения и
воспитания, методами, средствами и
условиями в соответствии с заданной
педагогической задачей.

10.

В необходимости
предварительного
продумывания и
проектирования учебновоспитательного процесса,
который только еще предстоит
выполнить, проявляется
специфика учительской
профессии.

11.

Это обусловлено двумя основными
причинами. Первая – учебновоспитательный процесс зависит от
конкретных учащихся, на обучение и
воспитание которых он направлен, от их
познавательных возможностей, личных
качеств и т.д. Несмотря на имеющиеся
учебные программы, учебники,
рекомендации ученых и учителейпрактиков, процесс обучения и воспитания
для конкретных школьников разрабатывает
сам учитель.

12.

Вторая причина – учебно-воспитательный
процесс протекает в определенных
условиях. Для изучения технологии очень
важно производственное окружение
общеобразовательного учреждения, его
учебно-материальная база и т.д. Все это
учитывается при организации учебнопознавательной и воспитательной
деятельности учащихся при изучении
технологии.

13.

Характерной особенностью
профессиональнопедагогической деятельности
учителя технологии является то,
что она включает в себя
организацию и руководство
практическими работами
учащихся (до 75% учебного
времени отводится на
практическую работу).

14.

Учитель технологии проектирует
не только собственно учебновоспитательный процесс, но и
включает в него
производственный процесс по
изготовлению изделий из
различных конструкционных
материалов, технологию этого
процесса, необходимые рабочие
и измерительные инструменты и
т.д.

15.

Учитель технологии выполняет следующую
работу.
- Отбирает учебный материал для изучения
школьниками. Опираясь на учебные
программы, учебники и учебнометодические рекомендации и, учитывая
познавательные возможности учащихся,
определяет его содержание и объем,
распределяет по урокам и другим занятиям
(кружкам, факультативам и т.д.)

16.

- Определяет структуру планируемых
методов обучения, содержание и характер
познавательной деятельности учащихся.
- Определяет и готовит различные средства
обучения: плакаты, таблицы, модели ,
макеты, реальные объекты, чертежи,
эскизы, технические рисунки и другие
средства наглядности. Подбирает
необходимые технические средства
обучения, средства программированного
обучения и контроля и т.д.

17.

- Производит отбор объектов
труда учащихся; разрабатывает
технологию их изготовления;
определяет необходимый
материал для изготовления
изделий, подбирает рабочий и
измерительный инструмент,
приспособления.

18.

- Планирует весь ход каждого предстоящего
учебного занятия, разрабатывая сценарии
их проведения, и фиксируя это письменно в
планах-конспектах уроков.
- Вместе с проектированием и
планированием учебного процесса
определяется содержание, методы и
средства воспитания школьников. Для чего
определяется уровень воспитанности
отдельных учащихся и классных
коллективов в целом.

19.

В процессе осуществления спланированного
учебно-воспитательного процесса учитель:
• систематически излагает учебный материал,
используя для этого различные методы
обучения: рассказ, объяснение, беседу и
другие. Излагая учебный материал, учитель
руководит вниманием учащихся, постоянно
активизируя его. Иллюстрирует материал
примерами, фактами, применяя различные
средства наглядности;
• руководит познавательной деятельностью
учащихся, работой по применению и
закреплению знаний, по формированию
умений и навыков;

20.

• значительное место в работе учителя
технологии занимает деятельность по
непосредственной организации и руководству
практическими работами учащихся;
• учитель постоянно контролирует всю учебнопознавательную деятельность учащихся и
оценивает ее результаты;
• руководит воспитательной деятельностью
учащихся, в которой формируются и
закрепляются социально значимые качества
личности и мировоззрение учащихся.

21. 3. Характеристики отдельных аспектов целостной педагогической деятельности учителя.

22.

Рассмотрим основные аспекты
педагогической деятельности учителя
технологии.
• Целевой аспект. Учитель постоянно
определяет цели обучения и воспитания. В
целевой аспект деятельности входит:
определение целей обучения, воспитания и
развития учащихся на каждом уроке или
другом занятии, при изучении той или иной
темы учебного материала и всего учебного
предмета в целом.

23.

• Содержательный аспект, т.е.
владение и использование
учителем содержания учебного
материала учебников, учебных
пособий, содержания учебного
материала, применяемого в
передовом опыте учителей,
учителей-новаторов.

24.

• Диагностический аспект деятельности
учителя. В указанный аспект входит:
изучение возрастных психологических и
индивидуальных особенностей учащихся,
изучение их познавательных
возможностей, изучение и определение
воспитательных возможностей классного
коллектива, выявление причин
неуспеваемости и невоспитанности
учащихся, анализ педагогических ситуаций.

25.

• Организационно-методический аспект
педагогической деятельности. Он включает
в себя: составление перспективнотематических планов и планов-конспектов
уроков, выбор методов и средств обучения
на уроке, организацию познавательной
деятельности учащихся на уроках и других
учебных занятиях, организацию
собственной педагогической деятельности
учителя на уроке и т.д.

26.

• Общение в педагогической деятельности.
Общение в педагогической деятельности
предполагает: создание благоприятной
морально-психологической атмосферы в
процессе обучения, установление
доброжелательных отношений между
учителем и учащимися в процессе обучения и
во внеурочное время, предупреждение и
тактичное разрешение возникших негативных
конфликтных ситуаций, создание хорошего
ученического коллектива и использование его
воспитательного влияния на учащихся.

27.

• Стимулирующе-регулировочный аспект
деятельности учителя заключается в
использовании в качестве стимулирующих
учебно-воспитательный процесс средств:
предъявление к ученику педагогических
требований, порицание негативных
поступков учащихся, поощрение
положительных действий учеников,
развитие познавательных интересов и
других мотивов учения.

28.

• Контрольно-оценочный
аспект деятельности,
который заключается в
систематическом контроле и
оценке успеваемости и
поведения учащихся.

29. 4. Требования к профессиональной деятельности учителя технологии.

30.

Педагогическая работа основывается
на знаниях закономерностей
развития учащихся, их возрастных
особенностей, которые исследует
психология. Учителю технологии
вместе со знаниями психологии
обучения и воспитания необходимы
знания психологии трудовой
деятельности и инженерной
психологии.

31.

Деятельность учителя технологии
немыслима без знаний форм
организации, методов и средств
обучения и воспитания, т.е. без
знаний педагогики, общей теории
обучения и воспитания.
Психолого-педагогические знания
являются основой для
методической подготовки
учителя.

32.

Организация и руководство
учебно-воспитательным
процессом по технологии
обработки различных
материалов требует знаний
физиологии труда, школьной
гигиены, производственной
санитарии, охраны труда и
техники безопасности.

33.

Специальная подготовка – это
способность осуществлять
определенную деятельность,
включающая в себя знания, умения,
навыки, специальные качества
личности, ее убеждения, отношения к
внешнему миру и т.д. Все это
формируется в определенной
системе на основе изучения целого
комплекса научных дисциплин.

34.

Комплекс научных дисциплин,
определяющий специальную
подготовку учителя технологии
можно разделить на три блока:
общенаучные, общетехнические
дисциплины и дисциплины,
связанные с конкретной технологией,
по которой он будет вести обучение в
общеобразовательной школе.

35.

Методическая подготовка
учителя технологии как бы
объединяет и интегрирует
общую психологопедагогическую и
специальную подготовку.

36.

Методическая подготовка
складывается из знаний целей и
задач обучения технологии в
общеобразовательном
учреждении, знания и владения
содержанием обучения
технологии, знания и умений
осуществления различных
методов обучения, организации
учебно-материальной базы и др.

37.

Методическая подготовка – это
система знаний, умений,
навыков и т.д., которая
обеспечивает учителю
возможность предварительно
проектировать, а затем
осуществлять учебный процесс
по учебному предмету
«Технология».

38.

Система подготовки учителя технологии к учебному процессу.
Содержание.
Подготовка
Этапы подготовки
Личная подготовка
материально-
Планирование
технического
учебного процесса
оснащения
Подготовка учебной
1. Подготовка к
учебному году (или
полугодию)
мастерской,
1. Подготовка
Анализ:
оборудования,
перечня объектов
• учебного плана
рабочих мест
труда (или учебно-
• передового опыта
учащихся в
производственных
• изготовление
соответствии с
работ)
образцов объектов
требованиями охраны 2. Разработка учебно-
труда
труда и
технологической
противопожарной
документации
безопасности

39.

Продолжение таблицы
Подготовка
Этапы подготовки
Личная подготовка
материально-
Планирование
технического
учебного процесса
оснащения
1. Определение и
подготовка объектов
1. Поиск литературы труда
и других источников 2. Подготовка и
Проектирование
2. Подготовка к
информации
проверка
перспективно-
изучению темы
2. Разработка
оборудования
тематического плана
дидактических
3. Проверка наличия по теме
заданий
и подготовка
учебной
документации

40.

Продолжение таблицы
Этапы подготовки Личная подготовка
Подготовка материально-
Планирование
технического оснащения
учебного процесса
1. Подготовка и проверка
1. Изучение
методической,
специальной
3. Подготовка к
уроку
литературы и др.
источников
информации
2. Подготовка к
показу трудовых
операций, приемов
заготовок, материалов,
инструментов и другого
раздаточного материала
2. Подготовка на каждого
учащегося учебно-
Разработка плана-
технологической
конспекта урока
документации
3. Проверка исправности
оборудования,
инструментов,
приспособлений и др.