Социальная адаптация современного студенчества

1. Особенности социальной адаптации современного студенчества

Подготовила студентка ЛФ
358 группы Нажмидинова
Нина Бохадыровна

2. Актуальность темы

• Адаптация - это процесс, при котором
организм приспосабливается к условиям
внешней среды. Необходимо отметить, что
адаптация не только даёт возможность
личности приспособиться к новым условиям,
но и сформировать новые способы поведения
для преодоления имеющихся трудностей и
успешной деятельности, которые имеют
индивидуальный характер и складываются по
мере накопления и совершенствования
опыта.

3.

• Каждый студент, только поступив в вуз,
сталкивается с рядом проблем к новой обстановке во
время присвоения новой социальной роли и
адаптации к новым условиям деятельности.
• Первые трудности для студента связаны с новыми
условиями жизни, с первичной социализацией в вузе.
Ведь вместе с присвоением статуса студента молодые
люди сталкиваются с рядом трудностей: новая
система обучения, взаимоотношения с
однокурсниками и преподавателями, проблемы в
социально-бытовом отношении, самостоятельная
жизнь в городских условиях (для иногородних
студентов), недостаточное знание структур и
принципов работы университета и возможностей для
самореализации в творчестве, науке, спорте и
общественной жизни.

4. Цель эксперимента

• Узнать с какими проблемами чаще всего
сталкивается студент в адаптационный
период.
• Из них мы затронули:
• 1.материальные трудности,
• 2.непривычный режим обучения,
• 3.сложности со взаимоотношениями с
одногруппниками
• 4. проблемы с учебой
• 5.проблема с транспортом.

5. Научная новизна

• Проблема социально-психологической
адаптации студентов в ВУЗах в условиях
проживания в другом городе –
малоизученный феномен.
• Теоретическая значимость работы
заключается в том, что в ней выявлены
особенности процесса социальнопсихологической адаптации студентов
ВУЗов, к учебной и профессиональной
деятельности.

6. Признаками неуспешной адаптации

• являются снижение работоспособности,
усталость, сонливость, головные боли,
доминирование подавленного настроения,
возрастание уровня тревожности,
заторможенность или, напротив,
гиперактивность, сопровождающаяся
нарушениями дисциплины, систематическое
невыполнение домашних заданий, пропуски
занятий, отсутствие мотивации учебной
деятельности.

7.

8.

• Одним из немаловажных этапов, которого не
избежать, учась в ВУЗе, как известно, является
знакомство и общение с новым коллективом.
Процесс адаптации учащихся в новом для себя
коллективе зависит от обстановки в группе, от
ее психологического климата, от того,
насколько интересно, комфортно, безопасно
чувствует себя учащийся во время уроков, в
ситуациях взаимодействия с товарищами и
педагогами.

9. Студент медицинского ВУЗа

• Всем известно, что студент медицинского
ВУЗа имеет самую сильную нагрузку по
сравнению с другими студентами.
• Именно поэтому мне захотелось
разобраться, как быстро наши студенты
адаптируются к «тяжелым испытаниям»
судьбы и что из этого выходит.
• Для более удобной формы сбора
информации студентам была предложена
анкета.

10.

1. Кто (что) стало для Вас источником информации о вузе? а. официальный сайт
университета; б. родственники, знакомые; в. школьные учителя; г. рекламные буклеты; д.
дни открытых дверей; е. представители вуза, приходившие с рекламой в школу; ж.
социальные сети.
2. Каковы были мотивы выбора вуза? а. государственный статус вуза; б. известность и
престиж вуза; в. высокое качество преподавания, о котором я узнал от родственников /
друзей; г. желание овладеть той профессией, по которой осуществляется подготовка в вузе;
д. возможность трудоустройства после окончания данного вуза; е. интересная студенческая
жизнь; ж. низкий конкурс на направление подготовки, по которому я учусь; з. решение
родителей; и. выбор друзей / одноклассников по принципу «Куда все – туда и я!»; к. другого
выбора не было.
3. Представляете ли Вы на данный момент специфику своей будущей профессии? а. да; б.
нет; в. немного.
4. Отношение к выбранной специальности / направлению подготовки? а. изменилось в
лучшую сторону; б. не изменилось; в. разочаровался.
5. Если бы была возможность вновь поступать, Вы выбрали бы этот же факультет? а. да; б.
нет; в. не знаю.
6. Легко ли справляетесь с учебной нагрузкой? а. легко; б. думал, что будет легче, но
школьных знаний не хватило, чтобы успешно овладевать содержанием курсов без
дополнительной подготовки; в. сложно, так как расписание учебных занятий составлено
неравномерно; г. трудно в связи с большими объёмами подготовки к учебным занятиям; д.
бывают трудности из-за элементарной лени, но я работаю над собой; е. не справляюсь.
7. Каков процент посещения Вами занятий? а. до 20 %; б. от 21 до 50 %; в. от 51 до 80 %; г.
от 81 до 100

11.

8. Испытывали ли Вы трудности в адаптации к студенческой жизни? а. испытывал некоторые
сложности, трудно было в начале обучения; б. испытываю некоторые проблемы к адаптации в
вузе до сих пор (переход к № 10); в. не испытывал никаких трудностей.
• 9. Кто (что) помогло адаптироваться к обучению? а. желание учиться; б. школьная привычка
учиться; в. советы и помощь куратора учебной группы и / или сотрудников деканата; г. адресная
помощь и поддержка представителей администрации факультета; д. ответы на вопросы, которые
раскрывал преподаватель на учебных занятиях по курсу «Тайм-менеджмент»; е. культурнодосуговая деятельность; ж. сотрудничество в группе; з. доброжелательное взаимодействие с
преподавателями.
• 10. Какие темы дисциплины «Тайм-менеджмент» Вы можете порекомендовать:
а. ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________;
б. меня всё устраивает в том, как преподаётся и что рассказывается; в. считаю, что данная
дисциплина не оказывает помощи, и в ней нет необходимости.
• 11. Какие виды помощи необходимы для успешной адаптации первокурсников?
________________________________________________________________________________
12. Какие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на качество обучения? а. большой объем
аудиторной нагрузки; б. малая загруженность студентов; в. низкий уровень мотивации студентов;
г. отсутствие методов стимулирования студентов к учебной деятельности; д. низкий уровень
технического оснащения учебных занятий; е. недостаточная квалификация профессорскопреподавательского состава; ж. слабая организация учебного процесса; з. большое количество
студентов на одного преподавателя; и. состояние аудиторного фонда; к. плохая организация
осведомленности студентов.
13. Охарактеризуйте атмосферу в студенческой группе. а. доброжелательность; б. равнодушие; в.
взаимопонимание; г. несогласованность; д. сотрудничество; е. конфликтность; ж.
дружественность.
14. Как Вы относитесь к проведению психологических тренингов с группой? а. положительно; б.
отрицательно; в. нейтрально.
15. Имеется ли у Вас интерес и / или необходимость участия в коллективной встрече с ректором?
а. да, я хотел бы задать вопросы по реорганизации вуза и своей дальнейшей судьбе; б. да, было
бы интересно поучаствовать в коллективной беседе и узнать новое; в. нет, мне это не интересно.
• Благодарим Вас за участие!

12. Анкетирование

• Принимали участие первокурсники
лечебного и медико-профилактического
факультета.
• Общее число студентов составило 1118
человек.
• Возрастная группа : 16-21 год(а).

13. Итоги

На графике мы видим, что
50% студентов жалуются на
непривычный режим
обучения
27% на материальный
трудности
8% на трудности в общении с
одногруппниками
7% проблемы с учебой
4% проблема дорожного
транспорта (расположение от
дома далекое)

14. Выводы

• Согласно проведенному исследованию, иерархия потребностей
студентов, складывается следующим образом:
1.непривычный режим обучения
2.материальный трудности
3.на трудности в общении с одногруппниками
4.проблемы с учебой
5.проблема дорожного транспорта
Таким образом, подводя итоги, мы можем утверждать, что полноценное
становление социально компетентной личности возможно лишь при
реализации всех направлений, проводимой в высшем учебном
заведении.
• Исследование позволяет заключить, что-то внимание, которое
уделяется воспитательному потенциалу, сегодня не может облегчить
реализацию высшей задачи вуза - становление социально
компетентной личности студента.
• И, следовательно, необходима целенаправленная работа для решения
поставленной задачи – по-настоящему воспитывающей функции
студента.