ИКТ-компетенции педагога

1.

"Технологии никогда не заменят учителя. Но учитель,
эффективно применяющий технологии для развития своих
учеников, заменит того, кто ими не владеет"
ИКТ-компетенции педагога

2.

3.

Отраслевой принцип организации промышленности

4.

5.

Информационные технологии – общая межотраслевая методологическая база

6.

UNESCO
ICTCompetency
Framework for
Teachers
(UNESCO
ICT-CFT)
2008 г,
дополнены
2011 г

7.

ИКТ-компетентность педагога
– состоявшееся личностное качество – характеристика, отражающая
реально достигнутый уровень подготовки в области использования
средств ИКТ в профессиональной деятельности
Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) —
способность применять знания, умения, успешно действовать на
основе практического опыта при решении задач общего рода, также в
определенной широкой области

8.

Современный педагог–
способен помочь учащимся использовать ИКТ
для того, чтобы успешно сотрудничать,
решать возникающие задачи, осваивать
навыки учения

9.

Профессиональный стандарт
педагога
Необходимое трудовое умение – «использовать на
занятии педагогически обоснованные формы, методы,
средства и методы организации деятельности
обучающихся
(в
том
числе
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), электронные
образовательные иинформационные ресурсы) с учетом:
- избранной области деятельности и задач ДОП,
- состояния здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся (в том числе одаренных
детей и обучающихся с ОВЗ)»

10.

Профессиональный стандарт
педагога
Необходимое трудовое знание –
-«знать психолого-педагогические основы и методики
применения технических средств обучения, ИКТ,
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов, дистанционных образовательных технологий и
электронного обучения, если их использование возможно
для освоения ДОП»,
- «Основные принципы и технические приемы создания
информационных материалов (текстов для публикаций,
презентаций, фото- и видеоотчетов, коллажей)»,
- «Возможности использования ИКТ для ведения
документации»

11.

o Что должен уметь, что должен знать педагог,
который владеет общепользовательской ИКТкомпетентностью?
o Что должен уметь педагог, который владеет
общепедагогической ИКТ-компетентностью?
o Что должен уметь педагог, который владеет
предметнопедагогической ИКТкомпетентностью?

12.

Структура ИКТ-компетентности учителя. Рекомендации ЮНЕСКО
Освоение знанийПроизводство
знанийПрименение ИКТ-
помогать
способность учителей
педагога помогать
учащимся вбудущим
глубокомгражданам
освоении
учащимся,
способность учителей помогать
содержания
предметов,средств
производитьучебных
с использованием
учащимся использовать ИКТ для
применении
полученных
знаний для
ИКТ
новые знания,
которые
повышения эффективности учебной
решения комплексных
задач, которые
необходимы
для гармоничного
деятельности
встречаются
в реальном общества
мире
развития
и процветания

13.

Уровень Применение ИКТ
o отбирать и использовать в своей работе готовые
обучающие и игровые программы, различные вебресурсы, а также тренажеры для отработки навыков;
o организовать работу в условиях компьютерного класса
или с использованием средств ИКТ, которые доступны в
других учебных кабинетах;
o применять ИКТ для достижения образовательных
результатов, которые предусмотрены образовательными
стандартами;
o применять ИКТ для проведения оценочных
мероприятий, для выполнения тематических планов и
существующих (традиционных) методов обучения;
o использовать ИКТ для ведения текущей отчетности и
своего профессионального развития.

14.

Уровень Освоение знаний
o обращаться с информацией, структурировать проблемы и ставить
задачи, объединять применение инструментальных программных
средств (в рамках своего предмета) с методами личностноориентированной (индивидуализированной) учебной работы, с
выполнением школьниками совместных учебных проектов;
o задействовать сетевые ресурсы, позволяющие учащимся работать
совместно, получать доступ к информации и общаться с
внешними экспертами в ходе анализа и решения выбранных ими
проблем;
o использовать ИКТ для разработки планов и оценки их
выполнения при проведении индивидуальных и групповых
учебных проектов, контактировать с экспертами и сотрудничать с
другими педагогами;
o использовать сеть для получения информации, связи с коллегами
и другими экспертами с целью повышения своего
профессионального уровня.

15.

Уровень Производство знаний
o разрабатывать цифровые образовательные
ресурсы и выстраивать учебную среду;
o использовать ИКТ в качестве инструмента для
формирования у школьников способности
производить знания и развивать свое
критическое мышление;
o поддерживать рефлексию как необходимую
составную часть учебной работы;
o создавать в среде учащихся и своих коллег
обучающиеся сообщества или “сообщества
знаний”.

16.

Предметнопедагогические
ИКТ-компетентности
Общепедагогические
ИКТ-компетентности
Общепользовательские
ИКТ-компетентности
o знание качественных информационных
своего предмета;
o использование
цифровых
технологий
предметных
программ,
приложений,
преподавании предмета;
o конструирование виртуальных и реальных
цифровым управлением.
источников
(различных
ЦОРов)
в
устройств с
o уметь использовать системы вебинаров, дистанционного
обучения;
o уметь использовать системы видеомонтажа, создавать видеоуроки;
o осуществлять
педагогическую
деятельность
в
информационной среде (ИС);
o осуществлять электронные формы коммуникации;
o вести интерактивные образовательные сайты;
o использовать электронные формы учебников нового поколения.
o эффективно использовать текстовые редакторы, презентации,
электронные таблицы, электронную почту, браузеры,
мультимедийное оборудование;
o видеоаудиофиксация;
o аудиовидеотекстовая коммуникация;
o навыки поиска в сети Интернет и базах данных.

17.

http://didaktor.ru/

18.

Использование сервисов Google для образования

19.

20.

21.

22.

23.

https://wordscloud.pythonanywhere.com/
https://www.festisite.com/text-layout/word-cloud/

24.

https://time.graphics/ru/editor

25.

https://learningapps.org/

26.

Что такое LearningApps.org?
LearningApps.org является приложением Web 2.0
для поддержки обучения и процесса преподавания
с помощью интерактивных модулей.
Существующие модули могут быть
непосредственно включены в содержание
обучения, а также их можно изменять или
создавать в оперативном режиме. Целью является
также собрание интерактивных блоков и
возможность сделать их общедоступным. Такие
блоки (так называемые приложения или
упражнения ) не включены по этой причине ни в
какие программы или конкретные сценарии. Они
имеют свою ценнность, а именно интерактивность.