Влияние информационных технологий на когнитивное развитие детей дошкольного возраста

1. Влияние информационных технологий на когнитивное развитие детей дошкольного возраста

ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ПОДГОТОВИЛИ: КРАСКОВА НЕОНИЛЛА, КОРОТИН ИВАН
СТУДЕНТЫ 3 КУРСА ГРУППЫ 17.2-605 ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

2. Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Когнитивные изменения
Ведущая деятельность
Физическое развитие
Внимание
Воображение
Память
Речь
Вывод
Общий список литературы

3. введение

ВВЕДЕНИЕ
Познание мира современными детьми
виртуализируется. Ребенок с раннего
возраста, с 2-3 лет погружен в
виртуальное пространство и
взаимодействует с виртуальными
объектами посредством гаджетов

4. введение

ВВЕДЕНИЕ
Освоение предметного и
социального миров происходит
одновременно в предметном,
социальном и виртуальном
пространствах с все большим
акцентом на последнем

5. введение

ВВЕДЕНИЕ
Особенность современных детей
заключается в том, что для них четкой
границы между этими пространствами не
существовало изначально, они
воспринимают эти “гибридные” пространства
как данность, и становление их сознания
происходит в таких условиях
(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект
“Когнитивное и речевое развитие ребенка в
современном российском обществе”)

6. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Ведущая деятельность.
В соответствии с теорией ведущей деятельности,
одним и наиболее существенных изменений в
развитии современных детей можно считать
постепенное исчезновение сюжетно-ролевой игры. Все
больше времени дети посвящают компьютерным
играм и интернет-серфингу, без игры не формируются
должным образом школьная мотивация, умение
планировать, строить взаимоотношения со
сверстниками.
(Боякова Е.В. “Особенности развития
современного ребенка)

7. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Физическое развитие
Использование гаджетов в раннем детстве:
ведет к замедлению формирования
предметных действий, искажению
сенсорных эталонов. Разумеется, влияние
на физическое развитие оказывает также
малоподвижный образ жизни,
неправильная осанка при работе с
компьютерами и задержка в развитии
мелкой моторики

8. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Внимание.
В сфере внимания наблюдается снижение
способности к концентрации, повышение
переключаемости внимания.
(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект
“Когнитивное и речевое развитие ребенка в
современном российском обществе”)
(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект
“Когнитивное и речевое развитие ребенка в
современном российском обществе”)

9. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Воображение.
Снижается способность к продуктивному и
репродуктивному воображению. Погружаясь в уже
готовый, сконструированный до мельчайших
подробностей, игровой мир, ребенок фактически не
испытывает потребности в конструировании
собственной игровой реальности - теряется
символическая функции игры. Традиционная игрушка
всегда допускала возможность ее вариативного
использования ребенком
(А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
В СОВРЕМЕННЫХ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ
УСЛОВИЯХ”, 2013)

10. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Память
Современные дети дошкольного возраста обладают
большей потребностью в информации, имеют больший
объем долговременной и оперативной памяти. Однако,
меняются способы и содержание запоминания.
В современном мире отпадает значимость достоверного
запоминания информации из-за существования внешних
носителей памяти - гаджетов

11. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Память
Современные дошкольники не так внимательны к
деталям, они воспринимают мир целостно,
большими паттернами визуально-смысловой
информации. Получение информации
преимущественно через экран ведет к тому, что
визуальное восприятие и память значительно
преобладают над аудиальными.
(Горлова Н.А. “Современные дошкольники какие они?”, 2009)

12. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Речь
В сфере речевого развития отмечается
более позднее овладение речью, ее
бедность и примитивность.
Информированность современных детей
не приводит к увеличению словарного
запаса, напротив, словно подражая
персонажам мультфильмов и игр, они
намного чаще используют жесты, выкрики,
короткие фразы. Замедление речевого
развития ведет непосредственно к
замедлению развития вербального
интеллекта

13. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Речь
Правомерно предположить, что одной из причин фиксируемых
сегодня особенностей речевого развития детей стало снижение
ценности культуры слова в современной цивилизации,
вытеснение ее видеокультурой. Современные родители
меньше, чем это необходимо для полноценного речевого
развития ребенка, разговаривают со своими детьми, мало
читают и рассказывают им, а покупая книжки, больше
ориентируются на красочность и оригинальность издания,
нежели на художественные достоинства текстов.
(А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ
ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ”, 2013)

14. Когнитивные изменения

КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Информационные технологии способствуют также
ускорению развития некоторых процессов. Большинство
детей умеют читать/писать/считать еще до поступления в
школу. Однако полученная таким образом информация
существует в детском сознании в отрыве от опыта, образы
и понятия не подкрепляются чувственной тканью,
абстрактное мышление формируется в отрыве от
наглядно-образного и наглядно-действенного.
(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект
“Когнитивное и речевое развитие ребенка в
современном российском обществе”)

15.

У детей, много и часто играющих в
«стрелялки», искажается мировосприятие:
1.ребенок ассоциирует себя с бессмертным
компьютерным героем и привыкает к тому, что
если его «убили», можно начать игру заново
2. ребенок начинает считать, что решение
любых конфликтов с использованием силы и
оружия –это норма
3. за самые жестокие поступки и убийства герои
компьютерных игр не несут ответственности

16. Вывод

ВЫВОД
Сознание детей начинает носить “клиповый” характер.
Постоянное взаимодействие с визуальными образами, зачастую не связанными
друг с другом, влечет за собой особый способ организации сознания, который
включает: высокую скорость восприятия динамических образов, быструю
обработку визуальной информации, фрагментарность и поверхностность,
эмоциональность.
(Е.В. Митягина, Н. С. Долгополова
“Клиповое сознание молодежи в
современном информационном
обществе”, 2009)

17. Вывод

ВЫВОД
Проблема очень многих
современных людей заключается
в том, что они не чувствуют
границы нахождения в
виртуальном мире, им трудно
остановиться, переключиться на
мир реальный

18. Вывод

ВЫВОД
Ребёнка нужно больше занимать
рисованием, традиционным чтением,
занятиями спортом, музыкой, танцами,
настольными и подвижными играми,
различными хобби, и, самое главное –
живым общением.

19.

В целом, изучение новых феноменов развития мышления и речи современных детей требует
разработки новых методологических подходов. Имеющиеся “нормы” онтогенеза не в полной мере
соответствует современным социокультурным условиям развития и бессильны перед движением
цивилизации. Качественное своеобразие формирования когнитивно-речевых функций ребенка
может описано только с помощью новых теоретических концептов

20. Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Общий список литературы:
1.ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ, кафедра прикладной социологии, УрГЭУ,
г. Екатеринбург
2. Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект “Когнитивное и речевое развитие ребенка в современном
российском обществе”
3. Е.В. Митягина, Н. С. Долгополова “Клиповое сознание молодежи в современном информационном обществе”,
2009
4. А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ
ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ”, 2013
5. Горлова Н.А. “Современные дошкольники - какие они?”, 2009
6. Боякова Е.В. “Особенности развития современного ребенка