ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей

1. ФГОС НОО ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ДЕТЕЙ

2. Требования к условиям реализации ООП для слабослышащих и позднооглохших детей по первому варианту Стандарта (А)

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДЛЯ
СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ДЕТЕЙ ПО
ПЕРВОМУ ВАРИАНТУ СТАНДАРТА (А)
Обучающийся имеет право на:
«выбор организации, осуществляющей образовательную
деятельность, формы получения образования и формы обучения
после получения основного общего образования или после
достижения восемнадцати лет» ;
«предоставление условий для обучения с учетом особенностей их
психофизического развития и состояния здоровья, в том числе
получение социально-педагогической и психологической
помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической
коррекции»;
«перевод в другую образовательную организацию, реализующую
образовательную программу соответствующего уровня, в
порядке, предусмотренном федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования» .

3. Кадровое обеспечение

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Педагоги образовательной организации (учитель,
учитель-логопед, педагог-психолог, социальный
педагог, сурдопереводчик), которые реализуют
Программу коррекционной работы варианта А
должны иметь квалификацию/степень,
предполагающую получение высшего
профессионального образования.

4. Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник

к соблюдению санитарно-гигиенических норм образовательного
процесса (требования к водоснабжению, канализации,
освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
к обеспечению санитарно-бытовых (наличие оборудованных
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.) и социальнобытовых условий (наличие оборудованного рабочего места,
учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);
к соблюдению пожарной и электробезопасности;
к соблюдению требований охраны труда;
к соблюдению своевременных сроков и необходимых объемов
текущего и капитального ремонта и др.

5. Организации рабочего места

ЖЕЛАТЕЛЬНА ОДНОМЕСТНАЯ ПАРТА, КОТОРАЯ ИМЕЕТ
СТАЦИОНАРНОЕ КРЕПЛЕНИЕ НА ПОЛУ. НОМЕР ПАРТЫ
ПОДБИРАЕТСЯ ТЩАТЕЛЬНО, В СООТВЕТСТВИИ С РОСТОМ
УЧЕНИКА, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОДДЕРЖИВАТЬ
ПРАВИЛЬНУЮ ПОЗУ. ПАРТА ДОЛЖНА ИМЕТЬ ХОРОШЕЕ
ОСВЕЩЕНИЕ. НЕОБХОДИМО УЧЕСТЬ, КАКОЙ РУКОЙ ПИШЕТ
РЕБЕНОК: ЕСЛИ ВЕДУЩАЯ РУКА – ПРАВАЯ, ТО СВЕТ НА
РАБОЧУЮ ПОВЕРХНОСТЬ ДОЛЖЕН ПАДАТЬ СЛЕВА, А ЕСЛИ ВАШ
РЕБЕНОК ЛЕВША, ТОГДА СТОЛ ЛУЧШЕ УСТАНОВИТЬ ВОЗЛЕ
ОКНА ТАК, ЧТОБЫ СВЕТ ПАДАЛ СПРАВА. НЕОБХОДИМЫЕ
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ДОЛЖНЫ НАХОДИТЬСЯ НА РАССТОЯНИИ
ВЫТЯНУТОЙ РУКИ; ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОДСТАВКОЙ
ДЛЯ КНИГ. С ПАРТЫ ДОЛЖЕН ОТКРЫВАТЬСЯ ПРЯМОЙ ДОСТУП К
ИНФОРМАЦИИ, РАСПОЛОЖЕННОЙ НА ДОСКЕ,
ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ И ПР. В ПОЛЕ ЗРЕНИЯ
ШКОЛЬНИКА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВСЕГДА ДОЛЖНО
НАХОДИТЬСЯ ЛИЦО ПЕДАГОГА.

6. Технические средства обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей

К ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВАМ ОБУЧЕНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩЕГО,
ПОЗДНООГЛОХШЕГО И КОХЛЕАРНО ИМПЛАНТИРОВАННОГО УЧАЩЕГОСЯ,
ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ЕГО ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ,
ОТНОСЯТСЯ:
слуховые аппараты;
кохлеарные импланты;
FM-системы;
слухоречевой аудиокласс;
радиокласс;
визуальные приборы;
персональные цифровые слуховые аппараты различных моделей;
приборы для исследования слуха (тональные и речевые аудиометры
разных моделей);
компьютерные обучающие программы («Видимая речь», «Мир за твоим
окном», «Текстовый редактор»).

7. Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным

ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИАЛЬНЫМ УЧЕБНИКАМ,
СПЕЦИАЛЬНЫМ РАБОЧИМ ТЕТРАДЯМ,
СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ,
СПЕЦИАЛЬНЫМ КОМПЬЮТЕРНЫМ
ИНСТРУМЕНТАМ ОБУЧЕНИЯ
Освоение образовательной Программы варианта А
(инклюзивное образование) слабослышащими,
позднооглохшими и кохлеарно имплантированными детьми
осуществляется по учебникам, рабочим тетрадям,
дидактическим материалам, компьютерному инструменту,
предусмотренных ФГОС начального общего образования
(1-4 классы).

8. Требования к условиям реализации ООП на основе ФГОС для слабослышащих и позднооглохших детей по второму варианту Стандарта (В)

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НА ОСНОВЕ
ФГОС ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ДЕТЕЙ
ПО ВТОРОМУ ВАРИАНТУ СТАНДАРТА (В)
Обучающийся имеет право на:
- «выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность,
формы получения образования и формы обучения после получения
основного общего образования или после достижения восемнадцати лет»
(пункт 1);
- «предоставление условий для обучения с учетом особенностей их
психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение
социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной
психолого-медико-педагогической коррекции» (пункт 2);
- «перевод в другую образовательную организацию, реализующую
образовательную программу соответствующего уровня, в порядке,
предусмотренном федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования» (пункт 15).

9. Кадровое обеспечение

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Педагоги, реализующие адаптированную образовательную
Программу варианта В стандарта, должны иметь
квалификацию/степень не ниже бакалавра, предусматривающую
получение высшего профессионального образования:
по направлению специальное (дефектологическое) образование;
по направлению «Педагогика» [один из профилей подготовки в
области специальной (коррекционной) педагогики; специальной
(коррекционной) психологии];
по специальности: сурдопедагогика;
по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое
образование») с обязательным прохождением профессиональной
переподготовки по направлению специальной (дефектологическое)
образование (степень/квалификация бакалавр).

10. Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник

11. Организации рабочего места

ЖЕЛАТЕЛЬНА ОДНОМЕСТНАЯ ПАРТА, КОТОРАЯ ИМЕЕТ
СТАЦИОНАРНОЕ КРЕПЛЕНИЕ НА ПОЛУ. НОМЕР ПАРТЫ
ПОДБИРАЕТСЯ ТЩАТЕЛЬНО, В СООТВЕТСТВИИ С РОСТОМ
УЧЕНИКА, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОДДЕРЖИВАТЬ
ПРАВИЛЬНУЮ ПОЗУ. ПАРТА ДОЛЖНА ИМЕТЬ ХОРОШЕЕ
ОСВЕЩЕНИЕ. НЕОБХОДИМО УЧЕСТЬ, КАКОЙ РУКОЙ ПИШЕТ
РЕБЕНОК: ЕСЛИ ВЕДУЩАЯ РУКА – ПРАВАЯ, ТО СВЕТ НА
РАБОЧУЮ ПОВЕРХНОСТЬ ДОЛЖЕН ПАДАТЬ СЛЕВА, А ЕСЛИ ВАШ
РЕБЕНОК ЛЕВША, ТОГДА СТОЛ ЛУЧШЕ УСТАНОВИТЬ ВОЗЛЕ
ОКНА ТАК, ЧТОБЫ СВЕТ ПАДАЛ СПРАВА. НЕОБХОДИМЫЕ
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ДОЛЖНЫ НАХОДИТЬСЯ НА
РАССТОЯНИИ ВЫТЯНУТОЙ РУКИ; ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
ПОДСТАВКОЙ ДЛЯ КНИГ. С ПАРТЫ ДОЛЖЕН ОТКРЫВАТЬСЯ
ПРЯМОЙ ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ, РАСПОЛОЖЕННОЙ НА
ДОСКЕ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ И ПР.

12. Технические средства обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей

звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального
пользования;
слухоречевой аудиокласс;
радиокласс;
визуальные приборы;
персональные цифровые слуховые аппараты различных моделей;
кохлеарные импланты;
приборы для исследования слуха (тональные и речевые аудиометры
разных моделей);
компьютерные обучающие программы («Видимая речь», «Мир за твоим
окном», «Текстовый редактор»);
FM-системы.

13. Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным

компьютерным инструментам обучения
Освоение адаптированной образовательной программы
слабослышащим, позднооглохшим и кохлеарно имплантированным
школьником по варианту В стандарта осуществляется по специальным
учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам,
компьютерному инструменту, предназначенным для образовательных
организаций, обучающих слабослышащих и позднооглохших
школьников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ
ОБЕСПЕЧЕНО УЧЕБНИКАМИ И (ИЛИ) УЧЕБНИКАМИ С
ЭЛЕКТРОННЫМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ, ЯВЛЯЮЩИМИСЯ ИХ
СОСТАВНОЙ ЧАСТЬЮ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
И МАТЕРИАЛАМИ ПО ВСЕМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

English Русский Rules