Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы

Практикум – особый вид учебных занятий, имеющих целью практическое усвоение основных положений какого-нибудь предмета. (

Алгоритм проведения первой родительской встречи

2.90M

Category:

pedagogy

Оптимизация форм взаимодействия с семьей

1.

Оптимизация форм
взаимодействия с семьей

2. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы

воспитываете его в каждый момент
вашей жизни. Малейшие изменения в
тоне ребенок видит или чувствует, все
повороты вашей мысли доходят до него
невидимыми путями, вы их не замечаете.
Макаренко А. С.

3. Форма взаимодействия ДОУ с семьей

Практикум
Разработала:
Гончарук Анна Валерьевна, воспитатель, МБДОУ № 251 г.
Красноярска

4. Практикум – особый вид учебных занятий, имеющих целью практическое усвоение основных положений какого-нибудь предмета. (

Толковый словарь Ушакова Ф.Ф.)
Практикум
–
учебное
пособие
с
практическими заданиями, упражнениями,
лабораторными работами, помогающее
освоить учебную дисциплину практически
( Википедия )

Цели практикума:
1.
2.
Овладение формами и методами познания.
Повышение педагогической компетентности
родителей в вопросах воспитания и развития
дошкольников.
Задачи практикума:
1. Создать условия для взаимодействия с родителями.
2. Развивать практические умения и навыки.
3. Систематизировать и закрепить пройденный
материал.

6. Алгоритм проведения первой родительской встречи

• Организовать встречу с родителями( пригласительные
билеты, личные беседы, смс-оповещения, объявления на
сайте).
• Мотивация родителей на изменения взаимодействия с
детским садом: выступления педагога
о курсовой
подготовке; ознакомление родителей со ФГОС.
• Выявление трудностей и проблем в воспитании и
образовании детей.
• Составление плана мероприятий.
• Раздача плана мероприятий каждому родителю.

7.

Этапы подготовки практикума:
организация встречи,
постановка цели,
актуализация знаний,
введение знаний,
обобщение и систематизация знаний,
подведение итогов обучения

8.

Структура
1. Вводная часть - постановка проблемной или
познавательной задачи;
2. Обсуждение предстоящей работы;
3. Работа организуется с использованием групповой
технологии;
4. Обсуждение результатов работы;
5. Обобщение анализа поставленной в начале цели;
6. Общая рефлексия

9.

Спасибо за внимание!

10. Практикум для родителей

«Организация логопедического
занятия дома»
Авторы:
Потылицина О. Н., воспитатель МБДОУ №72 г. Железногорска
Тимонина Т. И., воспитатель МБДОУ№23 г. Железногорска
Солоненкина Т. М., воспитатель МБДОУ№66 г. Железногорска

11. Цель практикума:

Оказание помощи родителям в
овладении основными приемами
артикуляционной и пальчиковой
гимнастик, а так же играми,
способствующими
совершенствованию связной речи.

12. Задачи практикума:

• активизировать знания родителей о значимости
логопедических игр в домашних условиях;
• помочь родителям овладеть специальной артикуляционной
гимнастикой, подобранной для своего ребёнка с учётом
особенностей его артикуляционного аппарата;
• сформировать представление о разнообразии
артикуляционных упражнений с нетрадиционными
приспособлениями и правильной их организации в
домашних условиях;
• обучать использованию;
• формировать умения осознанной, адекватной и
результативной помощи детям.

13.

?
•Задержка в умственном развитии ребенка, т.к. речь
не только обогащает мышление содержанием, но и
формирует его.
•Тяжелые
психические
переживания
(проявляющиеся уже к 5 годам).
•Затруднения в школьном обучении: (дислексия,
дисграфия)
•Нарушение стройного течения занятий в классе, изза смеха одноклассников, слезы и отказ отвечать.
•Ограничения и проблемы при выборе профессии.

14.

Логопедическая гимнастика
1.
2.
3.
4.
Артикуляционная гимнастика.
Развитие речевого дыхания.
Развитие мелкой моторики.
Игры на развитие речи.

15. «Веселый язычок»

16. Развитие речевого дыхания

17. Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика — это способность человека выполнять
мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в
результате скоординированных действий трех систем: нервной,
мышечной и костной.
Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с
развитием речи у ребёнка. Оказывается, речевой центр головного
мозга расположен очень близко к моторному центру, который
отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный
центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр также
активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо
для быстрого и правильного формирования навыков речи.