Психологические методики для изучения личности обучаемых

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ

Выполнила студент 1 курса ППФ
Группа ДФ – 12
Ошуева Анастасия Сергеевна

2. Психолого-педагогическая диагностика:

это оценочная практика, направленная
на изучение индивидуально-психологических
особенностей обучаемых и
социально-психологических
характеристик детского коллектива
с целью оптимизации
учебно-воспитательного процесса.
Чтобы воспитать человека во
всех отношениях, необходимо
знать его во всех отношениях.

3. Работая с диагностическими методиками, преподаватель должен придерживаться следующих правил:

Правило первое. Содержание диагностической методики должно предполагать
ожидаемый результат.
Правило второе. Диагностика должна носить содержательный характер и создавать
широкое поле исследовательской деятельности.
Правило третье. Результаты диагностического исследования не должны
обсуждаться людьми, не имеющими отношения к обучаемым.
Правило четвертое. Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо
обучаемых.
Правило пятое. По результатам диагностического исследования должны вноситься
коррективы в учебно-воспитательную деятельность.
Правило шестое. Необходимость педагогической диагностики должна обучаемым
разъясняться.

4. Цель педагогической диагностики -

Изучение личности с целью
индивидуального и
дифференцированного подхода в
процессе обучения.

5. Диагностика «Тип восприятия информации»

«Метод ассоциаций»
Позволяет определить тип восприятия информации –
аудиал, визуал, кинестетик - и заключается в подборе
нескольких ассоциаций к любому понятию.
Аудиал выделяет звуковые эффекты, визуал –
зрительные, кинестетик делает акцент на обоняние и
тактильные ощущения.
Например:
МОРЕ
Лазурные волны, желтый песок, яркое солнце –
визуал.
Шум волн, тишина на рассвете, крик чаек –
аудиал.
Теплый бриз, запах моря, горячий песок–
кинестетик.

6. Диагностика «Тип мышления – практик или логик?»

На основе цепочки овалов необходимо воссоздать всю картину, из одного фрагмента
сотворить целое.

7. Ключ к тесту, интерпретация.

Если цепочка овалов является основой
рисунка, то это говорит о
наличии практического мышления.
Также признаком
практического
мышления
являются такие
рисунки: колос,
гроздь винограда,
ягод
Если же цепочка овалов является не
основной деталью рисунка, а
дополнительной, то это говорит о
наличии абстрактного мышления.
Также признаком
абстрактного мышления
являются такие
рисунки: идущий
человек, за которым
тянется цепочка
следов; хвост птицы
или зверя; коса
девушки и др.

8.

Люди с практическим
мышлением хорошо работают в
коллективе, они ответственны и
аккуратны. Они прекрасно
справляются с огромным
количеством работы, благодаря
тому, что умеют всё четко
организовать и распределить все
дела по мере их важности и
срочности.
Люди с абстрактным
мышлением не любят рутину,
предпочитают работать по
вдохновению, им нравится
проявлять себя в творческом плане,
у них всегда множество
разнообразных идей в голове,
которыми они с удовольствием
делятся со своим окружением. Они
не привыкли планировать свои
дела так, чтобы они
распределялись равномерно; для
них главнее активность в периоды,
когда их посещает вдохновение.

9. Цель психологической диагностики -выявление индивидуально-психологических свойств личности.

Цель психологической диагностики выявление индивидуально-психологических свойств
личности.
Диагностика «Полемика с самим собой»
Предлагается сформулировать свое отношение к двум предлагаемым
альтернативным тезисам. Данные тезисы могут быть представлены для
осмысления обучающимися проблем или конфликтных ситуаций.
Например:
Дисциплина — это свобода
Дисциплина — это неволя
Ученье свет, а неученье –тьма.
Ученье тьма, а неученье свет.
Анализ ответов поможет определить отношение обучаемых к пониманию
того или иного вывода.

10. Диагностика "Моих 10 - Я"

Диагностика "Моих 10 - Я"
Предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать
определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу:
1-я - 4-я - 7-я - 10-я 2-я - 5-я - 8-я 3-я - 6-я - 9-я -
Затем обучаемые должны проранжировать все свои десять «Я» в
зависимости от степени их значимости.

11. Методика «Незаконченный тезис»

Необходимо закончить предлагаемые тезисы.
Я часто думаю о ...
Больше всего я боюсь ...
Я очень люблю ...
Когда-нибудь я буду ...
Мне страшно, что ...
Я ненавижу, когда ...
Мне не хватает ...
Я радуюсь, если ...
Я плачу, если ...
Я мечтаю о ...
Я никогда не…
Позволяет выявить осознаваемые и
неосознаваемые установки человека.

12. Визуальный тест на определение личностных качеств

Предлагается
определить
понравившееся
изображение.
Интерпретация:
1-рискован, целеустремлён
2-независим, оригинален
,свободолюбив
3- чувствителен, критичен, склонен к
одиночеству
4- пацифист, коммуникабелен
5-уверен, практичен, рационален
6-строг, честен, педант
7 - аккуратен, надёжен, эстет
8- романтик, мечтатель,
эмоционален
9- открыт, деятелен, оптимист

13. Диагностика психологической атмосферы в группе Диагностическая методика «Пьедестал»

Обучающимся предлагается построить пьедестал для награждения, на
который они имеют право поставить своих одногруппников. Для этого
они должны сами определить, за что они ставят одногруппников на
ступеньки пьедестала. Всего ступенек — 5. У обучаемых есть
возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя.
Данная
методика
позволяет
определить
взаимоотноше
ния
обучающихся в
коллективе.

14. Интерпретация невербального общения на учебных занятиях

пощипывание переносицы с закрытыми глазами, прикосновение к подбородку –
сосредоточенность
небольшой наклон головы вперед и легкое касание рукой щеки, корпус тела наклонен вперед –
заинтересованность
прикрывание рта ладонью - несогласие с мнением преподавателя, сдерживание высказываний,
подавление истинных чувств и переживаний
почесывание или потирание сзади уха или шеи, рука, обхватывающая другую за локоть сзади –
неуверенность
обучаемый подпирает свою голову рукой- скука
стряхивание с себя несуществующих ворсинок, расправление складок одежды, одергивание юбки признак несогласия с излагаемой точкой зрения.
руки, скрещенные на груди, перекрещенные ноги в положениях стоя и сидя – классический жест
закрытости, недоступности.
частое моргание является признаком защиты, растерянности.
сильное желание убрать руки в карман, почесать нос, потереть глаза – признак обмана

15. Успешное проведение урока, и психологический комфорт на нём зависит от самого преподавателя

Старайтесь:
=Видеть в каждом обучаемом уникальную личность.
«Все дети талантливы».
=Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.
"Учиться победно!".
= Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки
обучаемого.
"Ребенок хорош, а плох его поступок".
=Предоставлять возможности и помогать обучаемым.
"В каждом ребенке – чудо, ожидай его".

16. Спасибо за внимание!!!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

17.

Литература:
Аграшенников А. А. Психология на каждый день. Советы, рекомендации,
тесты. - М.: Вече, АСТ, 1997г.
Леви В. Искусство владеть собой.- М.: изд. Знание, 1991 г.
Охитина Л.Т. Психологические основы урока», М., изд. Просвещение, 1997
г.
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.:
Владос,1996г.