Нарушение речи

1. Нарушение речи

Подготовили:
Студентки 1 курса Ламакина Полина,
Спирякова Анастасия, Шнайдер Анжела

2.

Нарушение речи – это отклонения речи от
общепринятой языковой нормы определённой
языковой среды, к которой относится
говорящий.

3.

Чаще всего расстройства речи возникают в
детском возрасте.

4.

Главные причины, из-за
которых развивается
нарушение речи у детей:
перенесенные в раннем
возрасте телесные
болезни,
продолжительные по
времени
травма
при родах
педагогическая
запущенность,
нехватка
неблагоприят
ная речевая
среда

5.

Причины
органических
нарушений
головного
мозга,
приводящие к
развитию
нарушения
речи:
врождённые или
приобретённые
пороки нервной
системы, в том
числе в
результате
стрессов и
психоэмоциональ
ных перегрузок
доброкачестве
нные или
злокачествен
ные опухоли
головного
мозга
нарушения
кровообращен
ия в речевых
секторах
головного
мозга.

6.

Причины нарушения речи, касающиеся
непосредственно произношения:
проблемы с различением звуков при
отсутствии трудностей со слухом
плохая подвижность языка и губ
задержка психологического развития,
которая приводит к задержке речевого
развития
повреждение речевой зоны мозга в родах

7.

Нарушение речи может быть письменное
и устное.
Все нарушения речи возникают вследствие
органических повреждений речевых
отделов головного мозга, которые могут
развиться по самым разным причинам.

8.

Нарушения устной речи расстройства фонационного
оформления высказывания:
• Дисфония
• Брадилалия
• Тахилалия
• Заикание
• Дислалия
• Ринолалия
• Дизартрия
• Дислексия
• Алексия
Нарушения структурно-семантического (внутреннего)
оформления высказывания:
• Алалия
• Афазия

9.

Нарушения письменной речи
• Дисграфия
• Аграфия
Нарушения средств общения
• фонетическое недоразвитие (ФН)
• фонематическое недоразвитие
• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН)
• Общее недоразвитие речи (ОНР)
Нарушения в применении средств общения
• Заикание

10.

Брадилалия –
медленная речь из-за
сложности в
членораздельном
произношении,
которая развивается
вследствие местной
патологии мозга.
Брадифразия –
развитие медленной
речи вследствие
медленного
мышления, которое
является
результатом
местного
заболевания
головного мозга.
Тахилалия –
слишком быстрое
произношение речи
без лексических,
фонетических и
грамматических
дефектов.

11.

Заикание – это
нарушения
темпоритмического
течения речи
из-за
судорожного
статуса
речевых
органов.
Может
проявляться
по-разному.
Гнусавость –
нарушение
тембра голоса
с искажением
произношения
из-за
патологии
носовой
полости.
Ринолалия –
это синдром
гнусавости.
Дислалия –
нарушение
произношения
звуков при
нормальных
слухе и работе
речевых
органов.
Часто
встречается в
многоязычных
семьях.
Афазия –
системное
нарушение
ранее
сформировавш
ейся речи
вследствие
органических
поражений
речевых
отделов мозга.

12.

Дислексия –
нарушение речи,
характеризующеес
я неспособностью
быстро читать
из-за затруднения
быстрого
различения слов.
Как правило,
имеет
неврологическую
природу.
Аграфия – потеря
способности к
письму с
сохранением
координации и
интеллекта.
Возникает из-за
поражения верхних
лобных извилин
задних отделов
левого полушария у
людей, пишущих
правой рукой.
Дисграфия –
сложности с
овладением
письмом или
вообще
отсутствие этой
способности при
сохранении
интеллекта.
Данная проблема
никогда не бывает
обособленной и
всегда сочетается
с другими
нарушениями
речи.
Алексия –
нарушение или
потеря
способности к
чтению,
возникающие из-за
повреждения у
правши коры
левого полушария в
любых её отделах.

13.

Алалия.
Состояние, при
котором у ребенка
отмечается
нормальный слух,
но полностью или
в значительной
мере отсутствует
речь по причине
недоразвитости
либо патологии
участков
головного мозга,
ответственных за
речевую
деятельность.
Это тяжелое
нарушение речи
подразделяется на
алалию сенсорную
и моторную.
При сенсорном типе
заболевания ребенок
не в состоянии
понимать чужую
речь: он слышит
звуки, но не
воспринимает их
смысловую
составляющую,
подобно тому, как не
владеющему
иностранным
языком человеку
иноязычная речь
кажется полной
бессмыслицей.
Дети с моторной
алалией не в
состоянии
овладеть и
пользоваться
языком, им не
дается усвоение
звуков, слов,
грамматических
построений.

14.

Дизартрия.
Является
результато
м
патологий
нервной
системы, а
именно
расстройств
иннервации
речевого
аппарата.
У детей с
диагнозом
дизартрия
наблюдаются
общие
нарушения
устной речи,
для этого
заболевания
свойственно:
очень
нечеткое
произношен
ие звуков,
общая
«смазанност
ь» речи;
слишком
тихий или
неестественн
о резкий
голос;
нарушения
ритма
дыхания во
время речи;
замедление/у
скорение
темпа речи,
отсутствие
плавности.

15.

Дисласия.
Наиболее частое
нарушение речи –
проблемное
звукопроизношение; в
просторечье –
косноязычие.В
современной медицине
принято именовать
разновидности
дислалии по
названиям, которые
звуки носят на
греческом языке:
«р» по-гречески
будет «ро»,
соответственно
проблемы с
произношение
звука «р»
определяются как
ротацизм;
ламбдаизмом
называют
искажения в
произношении
звука «л»
(«ламбда»);
сигмаизм – это
неверное
воспроизведение
шипящих/свистя
щих звуков («с» –
«сигма»);
тетизм («т» погречески «тета») –
практически
полностью
непонятная речь с
нарушенным
произношением
всех согласных и
их сочетаний,
исключая звук
«т».

16.

Заикание.
Древнейшее
нарушение речи у
детей и взрослых,
характеризующееся
сбоями темпа и
ритма речи из-за
судорог либо спазм,
поражающих
различные отделы
речевого аппарата.
Заикающийся
ребенок с трудом
произносит слова,
вынужденно делает
большие паузы в
речи, повторяет
один и тот же слог
либо звук.
Наиболее часто
возникновение
заикания
приходится на
возрастной период
2-5 лет.

17.

Если у ребенка нарушена речь, следует
обращаться:
• к педиатру;
• к логопеду;
• к психологу.
В процессе лечения детей школьного
возраста обязательно взаимодействие с
педагогами.

18.

Нарушения речи лечит
логопед, возможно, в
комплексе с психоневрологом
в зависимости от характера
и степени нарушения.
Логопе́дия — специальная
педагогическая наука о
нарушениях речи, способах их
предупреждения, выявления и
устранения средствами
специального обучения и
воспитания.

19.

Известные российские и советские
логопеды и дефектологи
Жан Батист Жоффре
Гурцов, Георгий Александрович
Флери, Виктор Иванович
Спешнев, Яков Тимофеевич
Сиповский, Василий Дмитриевич
Остроградский, Александр Федорович
Енько Петр Дмитриевич
Богданов-Березовский, Михаил
Валерьянович
Воячек, Владимир Игнатьевич
Левина, Роза Евгеньевна
Соловьёв, Иван Михайлович
Фельдберг, Давид Владимирович
Соколянский, Иван Афанасьевич
Басова, Антонина Гавриловна
Ласточкина, Елизавета Гурьевна
Хватцев, Михаил Ефимович
Трауготт, Наталия Николаевна
Ляпидевский, Сергей Семёнович
Микаэльян, Карп Авдеевич
Никитина, Маргарита Ивановна
Волкова, Лариса Степановна
Некрасова, Юлия Борисовна
Халатян, Вачаган Геворкович

20.

Одна из главных опасностей, которую представляют
речевые нарушения – это торможение
интеллектуального развития, ведь речь является
одним из главных интеллектуальных
инструментов.