Ребенок с особыми образовательными потребностями

1. «Ребенок с особыми образовательными потребностями в современном мире»

2. Лектор:

Смирнова
Лариса Валентиновна,
канд.пед.наук

3. Основные причины кризиса отечественной системы специального образования:

социальная маркировка ребенка с особыми
нуждами как ребенка с дефектом;
охват системой специального образования лишь
части нуждающихся детей, «выпадение» из
системы детей с глубокими нарушениями в
развитии, отсутствие специализированной
помощи детям со слабо выраженными
нарушениями;
жесткость и безвариативность форм получения
образования;
примат образовательного стандарта над
развитием личности ребенка;

4. Результаты развития отечественной дефектологии за советский период:

постановка теоретических и
исследовательских задач высокого уровня;
интенсивная разработка теоретических
основ специальной психологии и педагогики,
вызванная необходимостью дать цензовое
образование детям с отклонениями в
развитии;
высокий уровень развития специальных
педагогических технологий по построению
«обходных путей» обучения детей с
отклонениями в развитии.

5. Сложившаяся ситуация на современном этапе:

фундаментальные теоретические
исследования не финансируются;
начали возникать разнообразные
инициативы по внедрению в практику
нетрадиционных методов психологопедагогической коррекции, новых форм
организации специального обучения,
калькирование зарубежного опыта;
принимаются скороспелые и
необдуманные решения на местах.

6. Негативные факты необдуманных решений на примере Краснодарского края:

«подушевое» финансирование образовательных
учреждений;
стихийная интеграция детей с особыми
образовательными потребностями в массовые
учреждения;
сокращение коррекционных классов для детей с
задержкой психического развития в массовых
школах;
попытки сократить количество специальных
школы;
раздача в приемные семьи детей-сирот с
проблемами в развитии.

7.

ВЫВОДЫ:
во-первых, положение ребенка с
особыми образовательными
потребностями к лучшему пока не
изменилось;
во – вторых, «ложные инициативы»
на местах уводят в сторону от
решения истинных проблем в
системе обучения и воспитания
особенных детей.

8. Наиболее важные проблемы для разработки в науке и практике:

1. разработка учебно-методического
обоснования обучения детей с
выраженными недостатками
развития: глубокой умственной
отсталостью, с выраженными
эмоциональными расстройствами, с
аутизмом, со сложной структурой
дефекта.

9.

2. разработка и апробация нового
содержания и новых учебных
средств для специальных
(коррекционных) школ всех
видов;

10.

3. организация системы
психолого-педагогического и
правового консультирования
родителей, воспитывающих
детей с проблемами;

11.

4. привлечение инвестиций для
реализации социальных
проектов, касающихся решения
образовательных и
социокультурных проблем
особенных детей;

12.

5. разработка научно
обоснованных условий
интегрированного обучения
детей с особыми
образовательными
потребностями.

13. Наиболее значимые направления модернизации проблемы:

6. разработка проблем ранней педагогической
диагностики и коррекции врожденных
недостатков у детей, имеется в виду возрастная
категория от 0 до 3-х лет;
На организационном уровне:
- сохранение системы специальных
образовательных учреждений;
- подготовка кадров соответствующей
квалификации (абилитологов);

14.

7. привлечение общественногосударственных структур
для решения проблем
социально –трудовой
реабилитации выпускников
специальных школ.

15.

Сравнение отечественного и
зарубежного опыта удовлетворения
специальных образовательных
потребностей детей с проблемами в
развитии по параметрам.

16. 1. Наличие научной школы:

У нас:
Научная школа
Л.С.Выготского и
его
последователей
За рубежом:
Разрозненные
научные труды,
отсутствие
научной системы

17. 2. Обучение и воспитание особенных детей:

У нас:
Наличие
государственной
системы
специального
образования с
едиными
программами
За рубежом:
- Отсутствие единой
системы
специального
обучения.
- Общественная и
частная инициатива.
- Интегрированное
(организованное)
- обучение.

18. 3. Подготовка специальных кадров:

У нас:
Государственная
система подготовки
дефектологов.
Уникальная традиция
вузовской подготовки
специалистов по
комплексным
программам.
За рубежом:
Подготовка
педагогов по
отдельным
направлениям
деятельности.
Отсутствие
государственной
системы подготовки
специалистов.

19. 4. Решение проблем социально-трудовой реабилитации выпускников специальных школ:

4. Решение проблем социальнотрудовой реабилитации выпускников
специальных школ:
У нас:
За рубежом:
Отсутствие нормативноправовых условий.
Сокращение рабочих мест.
Закрытие предприятий,
на которых работали
инвалиды.
Отсутствие системы
психологопедагогического
сопровождения
выпускников школ.
Благоприятная нормативноправовая основа для
создания рабочих мест.
Широкие возможности
самореализации лиц с
ограниченными
возможностями
жизнедеятельности.
Общественный контроль за
созданием комфортных
условий жизни, социальнопсихологическое
сопровождение в течение
всей жизни.

20. 5. Раннее выявление и коррекция врожденных недостатков развития:

У нас:
Достаточная
разработанность
проблемы на уровне
фундаментальных
научных исследований.
Отдельные попытки
организовать на местах
систему ранней
диагностики и помощи.
За рубежом:
Недостаточная научная
разработанность
проблемы.
Наличие разветвленной
государственнообщественной помощи
семьям и детям,
воспитывающим детей с
проблемами.
Наличие специальных
абилитационных центров.

21.

Спасибо
за внимание !