Формы социального развития детей

1.

1.
2.
3.
Выставки.
Презентации.
Игровые проекты.
4.
5.
События.
Организация предметноразвивающей среды.
1

2. 1. Выставки

В.И.Даль: выставки – это «собрание какихлибо замечательных предметов».
С.И.Ожегов: выставки – собрание
предметов, расположенных для
обозрения, а также место, где они собраны.
Ф.Брокгауз, И.Ефрон: выставки –
публичные, особо устроенные места для
обозрения произведений
промышленности, искусства страны, округа
или многих стран, имеющие целью
представить общую картину состояния
промышленности или искусства данного
периода времени.
2

3.

Выставки
Тематические
Авторские
Коллекционные
Семейные
Творческие
Персональные
3

4.

Основные задачи социализации:
создавать условия, чтобы ребенок мог
транслировать окружающим
собственный внутренний мир и
осознавать значимость своей личности;
способствовать освоению им
социальных ролей и соответствующих
правил и норм поведения.
4

5.

Для выставки определяется
специальное место в группе, при этом
учитываются:
тематика,
объём,
материалы.
Выставочные материалы должны
содержать информацию о владельце;
экспонаты – название, имя, фамилию
владельца.
5

6.

Предварительная работа включает
работу по накоплению, расширению или
уточнению знаний детей о объектах
выставки:
используется чтение познавательной
литературы,
проводятся беседы, экскурсии,
организуется совместная продуктивная
деятельность по созданию выставочных
экспонатов,
т.е. делается всё, чтобы вызвать у детей
интерес и желание поучаствовать в В.
6

7.

Педагог вместе с детьми:
определяет место расположения
выставки,
ведет работу по ознакомлению с
новыми социальными ролями
экскурсовод,
посетитель,
автор работы.
7

8.

Задания:
1. Сформулировать критерии анализа и
оценки различных форм социального
развития детей («мозговой штурм»).
2. Оценить конспекты по разработанным
критериям.
8

9.

Задания:
Проанализировать конспекты выставок и
определить:
– виды выставок для младшего и старшего
дошкольного возраста;
– задачи организации выставок для мл. и
ст. дошк. возраста;
– виды выставочных материалов;
– формы предварительной работы.
3.
9

10.

Задания:
4.
Разработать собственный конспект(ы)
выставки, представить свою выставку на
практическом занятии, оценить чужие
конспекты, выбрать лучшие.
10

11. 2. Презентации

С.Д.Сажина: презентация – активная
форма работы, позволяющая в различных
видах детской деятельности выразить
общие интересы группы.
Основные задачи социализации:
создавать условия для накопления
ребенком первичного опыта общения;
содействовать разновозрастному
общению;
оказывать помощь в осознании себя как
члена детского коллектива и освоении
разных социальных ролей.
11

12.

Презентации
группы (т.е.
предметноразвивающей
среды в
целом или ее
отдельных
игровых
«зон»)
выставочных
материалов, которые
знакомят с жизнью
группы (с традициями
группы, отдыхом детей,
праздниками и
увлечениями)
групповых
достижений
(результаты
группы в
каком-либо
виде
деятельности)
12

13.

Предварительная работа:
изготовление приглашений для детей
другой группы;
изготовление подарков и призов для гостей;
приготовлений угощений для всех
участников;
подготовка групповой среды к презентации,
а также личных или групповых объектов и
материалов для презентации;
разработка игр и упражнений;
подбор и разучивание стихов, песен,
рассказов и др.
13

14.

Задания:
1. Проанализировать и оценить конспекты П.
по критериям.
2. Разработать свой конспект.
3. Оценить чужие конспекты, выбрать
лучший.
14

15. 3. Игровые проекты

И.п. – это групповые формы
взаимодействия детей, способ
организации деятельности,
характеризующийся поэтапным
практическим взаимодействием
педагогов и воспитанников до
достижения игровой цели.
15

16.

Основные задачи социализации:
обогащать социальный опыт ребенка,
помогать осознавать нормы и правила
поведения;
осваивать разнообразные социальные
роли
формировать у детей умение
сотрудничать, отстаивать свои суждения
и сравнивать себя с другими.
16

17.

Проекты
кратковременные
долгосрочные
Требования к игровым проектам:
обязательное получение продукта,
который в дальнейшем будет
использоваться в детской деятельности;
включение игровых моментов,
способствующих развитию
коммуникативных навыков.
17

18.

Задания:
1.
2.
Оценить конспекты И.п. по критериям.
Проанализировать конспекты И.п. и
определить:
затраты времени на организацию и
проведение;
– требования к проектам;
– особенности работы в средн. и старш.
дошкольном возрасте;
– что может выступать в качестве продукта
проекта.
–
3.
Разработать свой конспект, оценить чужие.
18

19. 4. События

С. И. Ожегов: событие – значительное
явление, факт общественной, личной жизни.
С. Д. Сажина: форма с помощью, которой
создаются условия для самореализации
ребенка в группе сверстников и развития у
него адекватной самооценки своих
возможностей.
В педагогике событийный подход
предполагает наличие в жизни детей ярких
эмоционально-насыщенных дел, которые
значимы и привлекательны для коллектива и
личности.
19

20.

Основные задачи социализации:
создавать условия для самореализации
ребенка в группе сверстников;
развивать у детей адекватную оценку
своих возможностей;
воспитывать нравственные качества и
отношения у дошкольников.
20

21.

Методика (см. информацию на листах)
«События» могут быть приурочены к
праздничным календарным или
знаменательным датам группы, в
дальнейшем на основе событий могут
формироваться традиции группы, но в
основном это самостоятельное
мероприятие.
В события, как и во все другие формы
приобщения детей к детской
субкультуре, обязательно включаются
минуты свободного общения детей
разных возрастных групп.
21

22.

При организации событий необходим
подбор:
игр и ситуаций, направленных на
формирование нравственной основы и
развития у детей чувства собственного
достоинства;
игр и упражнений, где дети могут говорить
о разных качествах сверстников;
игр и упражнений, где дети могут
демонстрировать свои способности и
узнавать ближе друг друга.
22

23.

Задания:
1.
2.
–
–
3.
Оценить конспекты по критериям.
Проанализировать конспекты событий и
определить:
задачи и особенности работы в средн. и
старш. дошкольном возрасте;
каким видам деятельности отдается
предпочтение при данной форме работы.
Разработать свой конспект.
23

24.

Соотнесите термины и их определения:
Термин
Выставки
Определение
активная форма работы, позволяющая в
различных видах детской деятельности выразить
общие интересы группы
Презентация форма, с помощью которой создаются условия
самореализации ребенка в группе сверстников и
развития у него адекватной самооценки своих
возможностей
Игровые
проекты
Событие
групповые формы взаимодействия детей в
деятельности, способ её организации,
характеризующийся поэтапным практическим
взаимодействием педагогов и воспитанников по
достижению игровой цели
собрание предметов, расположенных для
обозрения, а также место, где они собраны
24

25. Конспект выставки, презентации, игрового проекта или события

1. Автор. Образовательная область (социальнокоммуникативное развитие). Форма работы
(выставка, презентация, игровой проект, событие).
Тема.
2. Возрастная группа детей.
3. Цель (воспитательная, обучающая, развивающая).
4. Материалы.
5. Предварительная работа, в том числе включая
индивидуальную работу.
6. Ход работы (описание деятельности воспитателя и
детей, вводная, основная и заключительная части).
25

26. Задачи социального развития

Социально-коммуникативное развитие
направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения
и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении ФГОС дошкольного образования"
26

27. Задачи социального развития

развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности
к совместной деятельности со
сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в
организации; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении ФГОС дошкольного образования"
27

28. 5. Организация предметно-развивающей среды

5. Организация предметноразвивающей среды
Эффективность использования возможностей
детской субкультуры в педагогическом процессе
в значительной степени определяется ПРС, к-рая
в результате проводимой работы постепенно
пополняется соответствующими компонентами.
Они позволяют ребенку:
• глубже познать и раскрыть свои возможности и
возможности других,
• освоить различные социальные роли и
взаимоотношения, партнерство,
• усвоить ценности окружающего мира,
• адаптироваться в социальном мире.
28

29.

Развивающая предметно-пространственная
среда должна обеспечивать:
• возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности
детей, а также возможности для уединения;
• реализацию различных образовательных
программ;
• в случае организации инклюзивного
образования – необходимые для него условия;
• учет национально-культурных, климатических
условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных
особенностей детей.
29

30.

Развивающая предметно-пространственная
среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
Показатели оценки развивающей среды:
• положительное эмоциональное ощущение
ребенка в группе;
• отсутствие конфликтов среди детей;
• наличие продуктов детской деятельности;
• динамика развития ребенка;
• невысокий уровень шума.
30

31.

Компоненты детской субкультуры,
присутствующие в группе постоянно:
• предметы-накопители;
• модели возрастных периодов.
31

32.

Предметы-накопители - это емкости для
сбора и хранения значимых и незначимых
для детей вещей.
СУНДУЧОК
Цель: удовлетворять детскую потребность в
собирательстве.
Основой сундучка может стать коробка с
крышкой, размером не менее 30x30x30 см,
изготовленная в соответствии с общим дизайном
группы.
У сундучка может быть название:
«Короб незаменимых вещей»,
«Корзина нужных и ненужных вещей»,
«Ларец», «Сундук пирата» и т.д.
32

33.

Место в группе для сундучка определяется детьми,
главное условие – доступность и удобство
использования, внутри него могут быть отделения
для классификации вещей.
Содержимым сундучка могут быть:
• потерянные детали от конструкторов, каких-либо
игр (пирамидки, мозаика и др.);
• части машин и различных механизмов;
скрепляющие предметы (зажимы, бельевые
прищепки);
• остатки ткани, проволока, веревки;
• ленты и многое другое,
т.е. те предметы, которые, на взгляд взрослых,
ценности не имеют и их можно было бы выбросить.
Для детей же это важные, незаменимые вещи,
которые могут обязательно где-нибудь пригодиться. 33

34.

СОКРОВИЩНИЦЫ
Цель: помочь ребенку осознать предпочтения
других
Сокровищница — хранилище личных,
неприкосновенных вещей. Это особая закрытая
емкость, недоступная другим детям, где хранятся
мелкие предметы, найденные, полученные в
подарок или выменянные, т.е. принадлежащие
лично ребенку и воспринимаемые им как
ценность.
34

35.

В качестве сокровищницы можно использовать
закрывающиеся емкости размером не менее
15x15x15 см, например, деревянные шкатулки
или поздравительные бумажные сумочки.
Они могут быть:
• одинаковыми по оформлению и иметь символ
(знак) ребенка или
• разными, отличающимися по цвету, фактуре,
размеру и т.д.
В группе должно быть место на стене с крючками
для сокровищниц в виде сумочек или полочка
для сокровищниц в виде шкатулок. Оно также
обозначается символом или картинкой.
35

36.

Основную часть сокровищ составляют:
• мелкие предметы (бусины, красивые пуговицы,
значки и др.), привлекающие внимание детей
своей необычностью;
• мелкие игрушки (из киндер-сюрпризов);
• предметы бижутерии (у девочек);
• машинки, военная атрибутика и др. (у
мальчиков).
Внимание! Воспитатель должен сформировать у
детей уверенность, что содержимое
сокровищниц неприкосновенно. Посмотреть или
поиграть тем или иным предметом можно только
с разрешения хозяина.
36

37.

Модели возрастных периодов
Цель: помощь ребенку в осознании себя на
разных возрастных этапах.
ПАРОВОЗИК ВРЕМЕНИ
Паровозик может иметь как объемный, так и
плоскостной вид. Для изготовления первого
используется коробка в виде паровоза из-под
новогоднего подарка (можно использовать
игрушку), а для вагончиков - конфетные коробки
размером 10x15 см.
Вариант плоскостного паровозика может быть
выполнен из пленки-самоклейки или нарисован, а
вагончики в этом случае представляют собой
карманы из оргстекла размером 10x15 см.
37

38.

В вагончиках находятся альбомы с фотографиями
детей в разных видах деятельности и в разные
моменты.
Фотоальбомы оформляются и заполняются в
соответствии с возрастом (первая младшая группа,
вторая младшая, средняя и т.д.), постепенно, при
непосредственном участии детей.
«Паровозик времени» в группе должен занимать
почетное место и быть доступным детям, чтобы
можно было свободно его рассматривать.
ЛАДОШКИ
Возрастная периодизация может быть выполнена
во взаимосвязи с названием группы.
Например, группа называется «Ладушкиладошки», поэтому фотографии детей в разные
возрастные периоды помещаются на ладошки.
38

39.

РАСТИШКА
Это может быть общий групповой альбом, который
постепенно заполняется:
• детскими фотографиями,
• рисунками,
• мини-рассказами детей о себе, записанными
воспитателем или родителями.
Фотоальбом может находиться в книжном уголке, в
котором отведено место для рассматривания (стол
и удобный стул, лучше маленькое кресло).
39

40.

Компоненты детской субкультуры,
присутствующие в группе периодически
(временно):
• выставки;
• коллекции.
40

41.

Выставки
При классификации выставок
руководствуются следующими
основополагающими признаками:
целевое назначение;
масштаб;
месторасположения;
тематическая направленность;
виды представленных объектов, предметов;
продолжительность функционирования;
взаимодействие с другими формами
работы.
41

42.

АВТОРСКИЕ ВЫСТАВКИ
Моя любимая книга
В группе оформляется стенд с полочками в виде
большой книги. Родителям нужно принести
любимую книгу своего ребенка и его
фотографию.
Первой на выставочной полке появляется
любимая книга воспитателя, он рассказывает о
ней детям, а рядом с ней ставит свою
фотографию, чтобы было понятно, чья книга.
Постепенно выставка заполняется книгами детей,
при этом воспитатель обращает внимание на
каждое появляющееся издание. Новинка
обязательно читается и рассматривается вместе с
детьми.
42

43.

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ВЫСТАВКИ
Выставочные материалы — предметы, которые
дети сделали своими руками, отражающие их
интересы и увлечения. Это могут быть:
• рисунки,
• поделки из пластилина, глины,
• поделки из бросового и природного материала,
• аппликационные работы,
• вышивки и т.д.
Выставки могут отражать один вид увлечений или
быть разноплановыми. При оформлении
обязательна фотография ребенка. Экспонаты, как
правило, подписываются.
Мое хобби
Один ребенок представляет свое увлечение.
43

44.

СЕМЕЙНЫЕ ВЫСТАВКИ
Семейные увлечения
В группе подготавливается место для
выставочных экспонатов, это может быть стол или
шкаф высотой не более 70 см. Каждая работа
должна иметь специальную этикетку, на
которой написано название, имя и фамилия
автора или владельца.
44

45.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЫСТАВКИ
Остров обезьян
Для оформления «острова» можно использовать:
• подиум,
• или большие кубы,
• или длинный стол высотой1 не более 60 см,
• с помощью крупного строительного материала
создается рельеф,
• подбирается драпировочная ткань зеленого
цвета,
• устанавливается искусственная пальма,
• каждая принесенная обезьяна размещается на
«острове».
45

46.

Коллекции
Коллекционирование – тип детского
собирательства, в основу которого положен
принцип объединения и систематизации
материала.
Коллекция социальна и связана с жизнью
ребенка в группе сверстников:
модой,
соперничеством,
меновыми отношениями и т.п.
Коллекционирование дает ребенку авторитет
среди сверстников и уверенность в своих силах.
Сначала детей нужно научить формировать
коллекции, познакомив с их разновидностями и
объяснив смысл собирательства.
46

47.

Примерная тематика коллекций (предметы,
которые могут стать основой создания
коллекции):
• машины;
• игрушки из киндер-сюрпризов;
• фантики;
• значки;
• календарики;
• открытки;
• куклы;
• камни (минералы);
• вкладыши от жевательных резинок и др.
47

48.

Коллекции могут быть:
• индивидуальными и
• коллективными.
Собранные предметы м/б представлены в
рамках выставки, если это индивидуальные
коллекции, могут использоваться как игровой
материал.
КОЛЛЕКЦИЯ ФАНТИКОВ
Сбору фантиков предшествует беседа о конфетах и
их разновидностях (исторический экскурс о том,
всегда ли конфеты заворачивали в фантики, когда
появилась эта традиция и зачем).
Обсуждается, как можно использовать собранные
фантики, как их обыграть.
48

49.

Компоненты детской субкультуры,
полученные в результате реализации
проектов
49

50.

Проект «Выпуск журнала»
Процесс подготовки начинается с
накопления материала (иллюстративного и
текстового). Используются альбомы дня
рисования и старые журналы для
вырезания картинок. Затем материал
классифицируется по определенной
тематике. Заполняется журнал постепенно,
поскольку включает в себя:
• иллюстративный материал (картинки);
• рисунки детей;
• их рассказы;
• кроссворды и др.
50

51.

Проект «Ателье Фантазия» (средняя группа)
С помощью родителей подбираются отрезы
ткани разной формы, различных цветов,
размеров для конструирования моделей
одежды.
Найденные иллюстрации моделей вклеиваются а
альбом (журнал) мод. Для этого используются
альбом для рисования и старые журналы.
В группе отводится специальное место для
атрибутов (например, вешалка с полочкой,
прикрепленная к стене) для крепления ткани
подойдут кольца для штор, на полочке
размешаются альбомы и журналы.
51

52.

Здесь же должен находиться дополнительный
материал (ленты, скрепки-крабы, шнурки,
тесемки и т.д.).
Целесообразнее расположить «ателье» рядом с
уголком для переодевания.
В процессе игры устраивается демонстрация
моделей и постепенно оформляется альбом с
коллекцией одежды, придуманной детьми. В
роли моделей выступают ребята.
52

53.

Журнал «Цветы»
Для оформления обложки подбирается
соответствующая картинка, под которой
пишется название журнала.
На страницах размещаются разные виды цветов:
• полевые,
• садовые,
• лесные,
• комнатные и т.д. с указанием названий.
Также могут содержаться:
• описание того, из каких цветов составлен
букет,
• рекомендации по флористике или по
использованию цветов в косметике и
медицине.
53

54.

Благодарю за внимание!
Рожина Вера Анатольевна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры ПМДНО ВятГГУ
54

55.

Задание:
1.
2.
3.
Определить, что общего во всех формах
приобщения к детской субкультуре.
Представить собственные конспекты
выставки, презентации, игрового проекта и
события.
Оценить представленные конспекты по
разработанным критериям.
55