Внеурочная деятельность

1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2. Что такое внеурочная деятельность ?

Образовательная деятельность,
осуществляемая в отличных от классноурочной формах и
направленная на достижение результатов
освоения основной образовательной
программы (ООП)

3.

• Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков направлена на
достижение результатов освоения основной
образовательной программы. Но в первую
очередь – это достижение личностных и
метапредметных результатов. Это определяет
и специфику внеурочной деятельности, в ходе
которой обучающийся не только и даже не
столько должен узнать, сколько научиться
действовать, чувствовать, принимать решения
и др.

4. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение
ребенка благодаря его участию в том или ином виде
внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности –
влияние того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка
(последствие результата).

5. Воспитательные результаты

• первый уровень (рациональный):
приобретение знаний, представлений,
первичного понимания социальной
реальности;
• второй уровень (эмоциональный): получение
опыта переживания, позитивного отношения к
базовым ценностям общества; формирование
основ ценностных отношений к жизни;
• третий уровень (действенно-поведенческий):
приобретение опыта самостоятельного
(общественного) действия.

6. Педагогические задачи организации внеурочной деятельности:

• 1. Создать условия для занятости младших школьников во внеурочное
свободное время.
• 2. Обеспечить включение учащихся в разнообразные виды
деятельности, учитывая интересы, возрастные, индивидуальные
особенности учащихся.
• 3. Содействовать успешности, творческой самореализации учащихся,
самовыражению, личностной самопрезентации реальных и
потенциальных возможностей.
• 4. Способствовать формированию личностной, метапредметной и
предметной компетенции учащегося.
• 5. Организовать социальные практики младших школьников с целью
расширения кругозора, ознакомления с окружающим миром,
активной социализации.
• 6. Обеспечить профилактику рисков возникновении вредных
привычек, девиантных форм поведения, посредством включения
младших в личностно-значимую и социально-полезную деятельность.

7. Модели организации внеурочной деятельности

Модель дополнительного образования
Модель «школы полного дня»
Оптимизационная модель
Инновационно-образовательная модель
Базовая модель (смешанная)
Другая (своя)

8. Базовая модель

Базовая модель
учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть,
формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные
образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные
научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от
урочной);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного
учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
образовательные программы учреждений дополнительного образования
детей, а также учреждений культуры и спорта;
организацию деятельности групп продленного дня;
классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования,
общественно полезные практики и т.д.);
деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора,
социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии
с должностными обязанностями квалификационных характеристик
должностей работников образования;
инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе,
учитывающих региональные особенности.

9. Модель дополнительного образования

Оптимизационная модель
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие
все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор,
социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед,
воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель,
который в соответствии со своими функциями и задачами:
• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения;
• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на
внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического
пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном
единстве всех его структурных подразделений.

10. Модель «школы полного дня»

Инновационно-образовательная
модель
Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность
инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой)
площадки федерального, регионального, муниципального или
институционального уровня, которая существует в образовательном
учреждении.
• В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение
новых образовательных программ, в том числе, учитывающих
региональные особенности.
• Инновационно-образовательная модель предполагает тесное
взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями
дополнительного профессионального педагогического образования,
учреждениями высшего профессионального образования, научными
организациями, муниципальными методическими службами.6
• Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность
содержания и (или) методического инструментария программ
внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их
реализации, уникальность формируемого опыта.

11. Оптимизационная модель

Вариативные модели организации
внеурочной деятельности
• 4.Сетевое взаимодействие с социальными партнёрами (другими
школами, учреждениями дополнительного образования, культуры,
спорта; учреждениями и организациями несоциальной сферы и пр.).
Необходимо обратить внимание на разработку форм договоров о
взаимодействии в рамках реализации программ внеурочной
деятельности (особенно при переходе обучающихся из одного ОУ в
другое), а также на проведение экспертизы программ, реализуемых в
условиях взаимодействия ОУ со своими партнёрами. Возможна
реализация «смешанной» модели, когда ряд направлений
внеурочной деятельности осуществляется силами специалистов
образовательного учреждения, а другие – при помощи учрежденийпартнёров. Так, например, при наличии в муниципальном
образовании ФОКа
(либо ДЮСШ) актуализация спортивнооздоровительного направления развития личности младшего
школьника будет логично происходить в условиях учреждений
спортивной направленности.

12. Инновационно-образовательная модель

Вариативная модель взаимодействия учреждений
общего и дополнительного образования детей
В качестве первой составляющей может выступать «узловая» модель, когда учреждение
дополнительного образования детей (УДОД) использует имеющуюся у него материальнотехническую базу для осуществления образовательного процесса для обучающихся нескольких
общеобразовательных учреждений, которые «аккумулируются» в УДОД. Данный вариант
взаимодействия может быть реализован в том случае, когда количество обучающихся, выбравших
ту или иную специализацию в одном общеобразовательном учреждении, не превышает нескольких
человек и, поэтому, создание малочисленных учебных групп на 2-4 ученика в каждом из этих
учреждений является неэффективным.
Вторая составляющая вариативной модели также является традиционным подходом к организации
взаимодействия, когда обучающиеся учреждений общего образования посещают кружки, секции,
клубы по интересам и т.д. учреждений дополнительного образования детей, действующие на базе
этого общеобразовательного учреждения. Дальнейшее развитие этой модели в случае большого
количества обучающихся приводит к открытию на базе учреждения общего образования
соответствующего филиала УДОД.
Третья составляющая вариативной модели взаимодействия – это модель с использованием
стажировочной площадки на базе учреждения дополнительного образования детей. В этом случае
УДОД – это своеобразный организационно-методический центр и базовое учреждение для
повышения квалификации для педагогов системы общего образования. В данной модели
обязательным элементом (за исключением случая наличия соответствующей лицензии у УДОД)
является учреждение дополнительного профессионального образования, например, институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования (ИПКиПРО), с которым
согласуется план мероприятий по повышению квалификации и которое осуществляет научнометодическую поддержку создания и функционирования самой стажировочной площадки. Данная
модель может быть наиболее перспективной в условиях ограниченности ресурсов учреждений
дополнительного образования детей.

13. Вариативные модели организации внеурочной деятельности

Организация внеурочной
деятельности младших школьников
по выбору педагогов и учащихся, может осуществляться:
• в различных организационных формах: факультативы, кружки
познавательной направленности, предметные кружки, метапредметные
кружки, научно-исследовательское общество учащихся, интеллектуальный
клуб, библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных
экскурсий, олимпиад, викторин и т.п.;
• с разным количественным составом учащихся: индивидуально, в
микрогруппе, группе, коллективе, массово;
• в формах проблемно-ценностного общения: этические беседы, дебаты,
тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии и др.;
• посредством различных видов занятий с детьми: досуговыми, игровыми,
спортивными, трудовыми и др.;
• в различных формах социального творчества и социальных практик младших
школьников трудовой, патриотической, экологической и др. направленности.

14. Вариативные модели организации внеурочной деятельности

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая
Познавательная
спортивно-оздоровительное Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение)
духовно-нравственное
Художественное творчество
Социальное творчество
социальное
(социально преобразующая
добровольческая деятельность)
общеинтеллектуальное
Техническое творчество
Трудовая (производственная)
общекультурное
деятельность
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Туристско-краеведческая
деятельность

15. Вариативные модели организации внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное
направление
имеет своей целью формирование у детей представлений о
здоровом образе и основах безопасности жизни, развитие
форм двигательной активности младших школьников.
Задачи:
• 1. Формировать у младших школьников ценностное отношение
к нравственному, психическому и физическому здоровью.
• 2. Учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены.
• 3. Включить всех детей в посильную, индивидуально
ориентированную физкультурно-оздоровительную
деятельность.
• 4. Формировать представление и личностное принятие
здорового образа жизни, основ безопасности
жизнедеятельности.

16. Вариативные модели организации внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное
направление
• Формирование мотивации к здоровому и безопасному образу
жизни у обучающихся является одной из приоритетных целей.
Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения
и навыки должны в последующем закрепляться в системе
самостоятельных форм занятий физическими упражнениями:
утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков,
физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время
прогулок, дополнительных занятиях.
• Взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в спортивнооздоровительном направлении способствует усилению
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.

17. Вариативная модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей

Место Время проведения
проведения
Формы организации
Утренняя зарядка, динамические
паузы во время урока, перемены,
динамические паузы между уроками
Прогулки, спортивноШкола Первая половина учебного дня
оздоровительные часы, свободная
Вторая половина учебного дня
деятельность в ГПД, физкультурные
праздники и соревнования,
факультативы, кружки подвижных,
народных, оздоровительных игр
Семья Вторая половина
Прогулки, совместная со взрослыми
учебного выходные дни
или самостоятельная двигательная
дня,
деятельность
Учреждения Вторая половина
дополнительного учебного
Детские спортивные секции, кружки
образования выходные дни детей
дня,
Школьные Каникулы
Разные виды спортивнооздоровительные
оздоровительной деятельности (в
лагеря
соответствии с программой лагеря)

18. Организация внеурочной деятельности младших школьников

Социальное направление
В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления
может быть положена общественно – полезная деятельность.
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по
праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной
проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм,
требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие,
потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать
мотивационно - потребностную сферу растущего человека.
Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной
активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня
самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе
отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Критерием оценки
общественно полезной деятельности школьника является не просто ее продукт (он
может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к
общему делу.
Направление внеурочной работы, связанное с общественно-полезной деятельностью,
может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество,
волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в
распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного
учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников должна способствовать
воспитанию у детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности

19. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Место проведения
Школа
Время проведения
Вторая половина учебного
дня
Семья
Учреждения дополнительного
образования
Вторая половина учебного
дня, выходные дни
каникулы
Школьные оздоровительные
лагеря
Формы организации
Работа в рамках проекта
«Благоустройство школьной
территории»; работа по
озеленению класса, школы;
организация дежурства в
классе; профориентационные
беседы, встречи с
представителями разных
профессий; выставки поделок
и детского творчества;
трудовые десанты,
субботники; социальные
пробы (инициативное участие
ребенка в социальных акциях,
организованных взрослыми);
КТД (коллективное
творческое дело); социальнообразовательные проекты;
сюжетно-ролевые
продуктивные игры («Почта»,
«Город мастеров», «Фабрика»)
и др.

20. Спортивно-оздоровительное направление

Время
проведения
Вторая половина
Школа
учебного дня
Семья
Вторая половина
учебного дня,
Учреждения дополнительного образования
выходные дни
Место проведения
Школьные оздоровительные лагеря
Каникулы
Формы организации
Историческое краеведение: подготовка:
поисково- исследовательская работа в
архивах (семейных, школьных) и
музейных фондах и др.
Подготовка по основам безопасности
жизнедеятельности: учебно –
познавательные: встречи с ветеранами,
уроки мужества, просмотр фильмов
патриотической направленности.
Прикладная физическая подготовка:
творческо – игровые: тематические сборы,
творческие конкуры (песни, рисунка,
фотографии и др.), военно – спортивные
праздники («Зарница», «Юный спасатель»
и др.) и др.
Волонтёрская деятельность: шефство.
Церемониальные: смотры, месячник
оборонно- массовой работы, вахта памяти
и др.

21. Спортивно-оздоровительное направление

Общеинтеллектуальное
направление
• Общеинтеллектуальное направление базируется на организации
научно- познавательной и проектной деятельности обучающихся.
• Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть
организована в форме кружков познавательной направленности,
научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу
клуба «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических
театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
• Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание
социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в
том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет
собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества:
его структуры и принципов существования, норм этики и морали,
базовых
общественных ценностей, памятников мировой и
отечественной культуры, особенностей межнациональных и
межконфессиональных отношений.

22.

Место проведения
Время проведения
Школа
Вторая половина учебного дня
Семья
Учреждения дополнительного
образования
Школьные оздоровительные
лагеря
Формы организации
Вторая половина учебного дня, Познавательные беседы,
предметные факультативы
выходные дни
«Информатика: логика и
алгоритмы»,
«Информационные
технологии» и др. «Детская
риторика» и др., кружок
«Путешествие в прошлое»,
«Занимательная топонимика» и
др. олимпиады, дидактический
театр, общественный смотр
знаний, интеллектуальный клуб
Каникулы
«Что? Где? Когда?» и др.
Детские исследовательские
проекты, внешкольные акции
познавательной
направленности (конференции
учащихся, интеллектуальные
марафоны и т.п.), школьный
музей-клуб и др.

23. Социальное направление

Художественно-эстетическое
направление
имеет своей целью создание условий для формирования у детей
эстетических вкусов, для проявления младшими школьниками
творческих способностей в области различных видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и так далее).
Задачи художественно-эстетического направления внеурочной
деятельности:
• 1. Способствовать раскрытию природных задатков и способностей в
процессе художественно-эстетического творчества.
• 2. Способствовать полноценному развитию личности в творчестве.
• 3. Способствовать получению основы знаний о мировой культуре и
культуре России.
• 4. Формировать потребности в творческой деятельности.
• 5. Учить приёмам исполнительского мастерства и творческой
самопрезентации.
• 6. Учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения
искусства.

24.

Духовно-нравственное,
общекультурное направления
Духовно-нравственное и общекультурное направления включают широкий спектр
видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять любой из видов
деятельности. Рассмотрим организацию внеурочной деятельности в рамках данных
направлений на примере художественно-эстетической деятельности.
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески
активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в
природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные
представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с
этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в
системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру,
скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие
виды художественного творчества.
Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить
эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а
затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего,
начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу
восприятия
художественного
произведения.
Рассмотрим
воспитательнообразовательные возможности каждого из элементов, составляющих содержание
учебных предметов и внеурочных занятий по искусству

25.

Место проведения
Школа
Семья
Учреждения дополнительного
образования детей
Время проведения
Вторая половина учебного дня
Вторая половина учебного дня,
выходные дни
Школьные оздоровительные лагеря Каникулы
Формы организации
Кружки художественного
творчества, прикладного искусства:
вышивка «крестом», «гладью».;
лоскутная пластика, мягкая игрушка;
плоскостная и объёмная флористика,
коллаж; роспись по камням, дереву;
бумажная пластика; холодный батик;
витраж; работа с кожей, с соломкой и
др.; кружки технического творчества
(лего - конструирование), домашних
ремесел; посещение
художественных выставок, музеев,
кино, фестивалей искусств,
спектаклей в классе, школе, театре;
художественные акции школьников в
окружающем школу социуме.
Игры – миниатюры,
инсценирование сюжетов из
истории,
диалоги на темы,
чтение и просмотр красочных
познавательных программ,
компьютерные игры (специально
отобранные специалистом),
игра на инструменте,
прослушивание музыкальных
произведений и т.д.

26. Общеинтеллектуальное направление

План внеурочной деятельности
• В соответствии с ФГОС НОО, утвержденным
приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными
приказом Минобрнауки России от 26
ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011 г.
№373) ООП НОО реализуется
образовательным учреждением через
учебный план и внеурочную деятельность

27.

План внеурочной деятельности
Состав и
структура направлений
Место
проведения
Время
проведения
Формы
организации
Объём
времени

28. Художественно-эстетическое направление

• План внеурочной деятельности
образовательного учреждения определяет
состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной
деятельности для обучающихся на ступени
начального общего образования (до 1350
часов за четыре года обучения) с учетом
интересов обучающихся и возможностей
образовательного учреждения

29. Духовно-нравственное, общекультурное направления

Индивидуальная карта занятости
• В качестве приложений к плану внеурочной
деятельности должна быть индивидуальная карта
занятости обучающихся в различных формах
внеурочной деятельности и сводная таблица
занятости обучающихся во внеурочной
деятельности.
• Индивидуальная карта занятости обучающегося во
внеурочной деятельности заполняется ежегодно по
каждому направлению внеурочной деятельности,
при необходимости в нее могут вноситься
коррективы в конце первого полугодия.

30.

Индивидуальная карта занятости
обучающегося во внеурочной деятельности
Руководитель
(организатор)
Формы
организации
Объём
времени
недельной
нагрузки
Классный
руководитель
Руководитель клуба
(секции)
(в условиях
ОУ)
ОУ
дополнительного
образования
детей,
учреждения
культуры и
спорта
Воспитатель
группы
продлённого
дня
Педагог
(воспитатель)
школьного
оздоровите
льного
лагеря
(каникулярное время)

31. Научно-познавательное направление

Карта занятости обучающихся во внеурочной
деятельности
Руководи-тель Классный
(организа-тор) руководитель
Формы
организации
Количество
обучающихся
Руководитель клуба
(секции)
(в условиях
ОУ)
ОУ
дополнительного
образования
детей,
учреждения
культуры и
спорта
Воспитатель
группы
продлённого
дня
Педагог
(воспитатель)
школьного
оздоровите
льного
лагеря
(каникулярное время)

32. Военно-патриотическое направление

Типы программ ВД
• комплексные программы, предполагающие
последовательный переход от результатов
первого к результатам третьего уровня в
различных видах внеурочной деятельности
• тематические программы, направленные на
получение результатов в определенном
проблемном поле и использующие при этом
возможности различных видов внеурочной
деятельности (например, программа
патриотического воспитания)

33. Общественно-полезная деятельность

Типы программ ВД
• программы, ориентированные на достижение
результатов определенного уровня
например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на
приобретение школьником социальных знаний в различных видах
деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая
позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт
самостоятельного общественного действия;
• программы по конкретным видам внеурочной
деятельности
• индивидуальные программы внеурочной
деятельности

34. План внеурочной деятельности

Структура программы ВД
Структура
Программа
дополнительного
образования
детей
Титульный лист
Пояснительная
записка
Учебнотематический план
Содержание курса
Методическое
обеспечение
Список литературы
Программа
внеурочной
деятельности
•Введение
•Перечень основных
разделов с указанием
часов
•Описание содержания
занятий
•Характеристика
результатов

35. План внеурочной деятельности

Что лежит в основе
содержания внеурочной деятельности?
Направления
развития личности
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Духовно-нравственное
Спортивнооздоровительное
Виды деятельности
игровая,
познавательная,
проблемно-ценностное
общение,
досуговоразвлекательная,
художественное творчество,
социальное творчество,
трудовая,
спортивнооздоровительная,
туристско-краеведческая
Формы
внеурочной
деятельности
(как и виды определяются
самостоятельно ОУ)

36.

Примерный перечень форм
внеурочной деятельности
• Познавательная деятельность: устный журнал, смотр знаний,
викторина "Что? Где? Когда?", вечер разгаданных и неразгаданных
тайн, неделя школьной науки, психологический практикум "Учись
учиться", серия классных часов "Замечательные люди науки", "За
страницами учебника"...
• Проблемно-ценностное общение: встречи в литературной
(театральной, музыкальной) гостиной, конкурсы – посвящения,
юбилейные творческие вечера, посещение мемориальных музеев,
классные часы на морально-этические темы, часы интересных встреч,
классные часы под разными рубриками, дискуссионные игры
"дебаты", "третейский суд", "дискуссионные качели"…
• Трудовая деятельность: работа по восстановлению памятников
старины, дежурство по школе, оборудование спортплощадок,
украшение школы к празднику, праздники труда, представление
(защита) профессий, турнир умельцев, выставка технического
творчества, неделя ремёсел …

37. Индивидуальная карта занятости

Примерный перечень форм
внеурочной деятельности
Социальное творчество: школа актива, сбор лекарственных средств, акции
милосердия и благотворительности, шефство над детским домом, праздник
игры и игрушки для малышей, митинг, акции солидарности, вахта памяти,
"живая" газета…
Художественное творчество: бал, вечер художественной самодеятельности,
этический театр, литературно-художественная композиция, вечер авторской
песни, выпуск литературного альманаха, музыкальная (литературная)
гостиная, посещение театра, диспут, выставка "Малая Третьяковская
галерея"…
Спортивно-оздоровительная деятельность: День здоровья, туристический
слёт, турпоход, "День бегуна", "Весёлые старты", "Вечер комических эстафет",
"Малые Олимпийские игры", устный журнал "Спортивный калейдоскоп",
"Турнир рыцарей", "Спортивный "Огонёк", "Школа здорового образа жизни"…
Деятельность свободного общения: вечер авторской песни, прогулки в
городе и за городом, вечер поэзии, "девичник" и "мальчишник", "сюрпризы
дружбы", "конверт откровений", психологические игры и тренинги…