Similar presentations:
Активные методы обучения и преподавание культуры общения в школе
1. В.И. Беззубцева Активные методы обучения и преподавание культуры общения в школе Воронеж 2014
В.И. БеззубцеваАктивные методы обучения
и преподавание
культуры общения в школе
Воронеж
2014
2. Научный редактор
Заслуженный деятельнауки РФ,
доктор
филологических наук,
профессор
И.А.Стернин
(Воронежский
государственный
университет)
3. Содержание
От научного редактораВведение
с.6
Глава 1. Активные методы обучения в современной дидактике с.9
1.1. Появление термина «активные методы обучения» (АМО). Из истории
развития активных методов обучения в современной дидактике и
психологии
с.9
1.2. Отличительные особенности методов активного обучения
с.16
1.3. Принципы организации учебного процесса с использованием АМО
с.18
1.4. Типология активных методов обучения. Разнообразие подходов к
классификации АМО в дидактике
с.22
1.5. Эффективность разных типов АМО в обучении
с.28
4. Глава 2. Активные методы в обучении коммуникативной культуре личности 2.1. Рефлексивные упражнения и психологические техники
Глава 2. Активные методы в обучении коммуникативной культуре личности2.1. Рефлексивные упражнения и психологические техники на уроках культуры
общения. Техники сензитивного тренинга (тренировка самопонимания,
межличностной чувствительности и эмпатии), тренинга личностного роста с.35
2.2. Использование дидактических и психолого-педагогических игр при
изучении невербального общения
с.43
2.3. Активное слушание и невербальные способы управления дискуссией с.48
2.4. Обучение приемам прерывания, их значение для эффективного спора с.52
2.5. Как работать с проявлениями агрессивности в классе
с.53
Глава 3. Из опыта применения активных методов обучения в преподавании
«Культуры общения» в разных классах
с.66
Заключение
с.98
Использованная литература
с.103
5. АМО - важная составляющая образовательного процесса. Почему?
1) Общительность – больше,чем украшение личности. Это
прямая необходимость.
2) Важность
коммуникативных навыков в
жизни подростков.
3)Необходимость в
специальной
коммуникативной подготовке
детей, подростков из
неблагополучных детей.
4) Мизерная часовая нагрузка
предмета в школе.
6. Еще раз о причинах использования АМО
5) Необходимостьинтенсификации обучения , то
есть поиска более эффективных
форм усвоения информации.
6) Становление
информационного общества.
7.) Важность формирования
коммуникативного компонента
УУД для достижения целей
образования, обозначенных в
ФГОС.
8) АМО обеспечивают
становление и развитие мягких
или универсальных навыков.
7. Ученые, исследовавшие проблемы активности личности в деятельности и обучении
ВильгельмМакс Вундт
Авиценна
Рене Декарт
Адольф
Дистервег
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
Георг
Гегель
Ж.-П. Сартр
8. Отечественные ученые, работавшие над проблемой активности
Н.А.БердяевАнаньев Б.Г.
Л.С.Выготский
А.Н.Леонтьев
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинский
9. Наиболее известные и популярные теории и концепции обучения
Проблемного обученияД.Дьюи
С.И.Архангельский
Л.Я.Лернер, А.М.Матюшкин
М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин
Развивающего обучения
В.В.Давыдов
Л.В.Занков
Д.Б.Эльконин
Программированного обучения
Личностно- деятельностного и А.Н.Ланда
личностно ориентированного Ч.Куписевич
обучения
Б.Ф.Скиннер
И.А.Зимняя
Н.Ф.Талызина
И.С.Якиманская
В основе всех этих теорий и
решение проблемы активизации
технологий лежит использование
учебной деятельности.
методов активного обучения –
10. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дает метод тренинга для решения задач курса культуры общения)
Тренинговые методы«СПТ – практика психологического
воздействия, основанная на
активных методах групповой
работы» (Петровская Л.А.1989, с.14)
•Развитие самопознания;
•Умение диагностики собеседника и
группы (разрешение конфликтных
ситуаций в классе, группе);
•Личностный рост;
•Свободное выражение учениками
своих чувств и принятие чувств
других;
•Проявление эмпатии со стороны
учащихся;
•Умение рефлексировать,
анализировать свое поведение;
•Поиск новых стратегий и видов
поведения;
•Навыки общения;
•Адекватная оценка себя и других;
•Эффективность общения.
«Дорисуй и передай»
«Мне нравятся в этом
кругу …»
«Волшебный лес чудес» вовлекает в работу, повышает
уверенность в себе, в своих силах через развитие
коммуникативных умений.
11. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дают дискуссионные методы для решения задач курса культуры общения)
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Уяснить свою позицию в
межличностных отношениях
Развивают субъективную
активность;
Формируют коммуникативные
качества и умения;
Развивают умение слушать;
Вырабатывают социальную
чувствительность.
Меняют установки и отношения;
Мотивируют включение в решение
проблемы;
Создают атмосферу
интеллектуального соперничества:
Позволяют принять групповое
решение;
Удовлетворяют потребность в
самоуважении и др..
12. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дают игровые методы для решения задач курса культуры общения)
Они основаны на игровоммоделировании того или иного вида
деятельности.
А) операциональные (обучение
средствам и способам поведения и
деятельности);
Б) ролевые (основаны на
моделировании социальных ролей).
Метод разыгрывания ролей менее
опасен, чем неструктурированные
методы. У учеников есть возможность
«спрятаться за ролью», при
необходимости – выйти из нее.
Позволяют:
•Уяснить свои социальные установки;
•Развивать эмпатию;
•Осваивать новые формы общения и
модели поведения;
•Устраняет пропасть между обучением
и реальностью.
13. Использование психологических техник на всех этапах урока
«Привет и комплимент в подарок»используется для разогрева, для создания
атмосферы доверия, для поиска
разнообразных речевых формул в ситуации
приветствия.
14. Использование психологических техник на всех этапах урока
«Друг к дружке» используется приизучении тем «Невербальный аспект
общения»,«Профилактика конфликтов»,
«дружеские отношения».
Прием»Ресторан»
помогает выяснить и
получить обратную
связь от учеников по
поводу прошедшего
урока.
15. Фестивали риторики для школ округа – проверка ораторских навыков
16. 13 фестиваль риторики для школ округа на базе школы
Выбор текста, на основе которогонеобходимо за 30 минут
подготовить монолог
Выступает товарищ. Интересно, но
волнительно, ведь скоро и моя
очередь.
17. Заговорить – себя отворить. Народная мудрость
Наши в финале областногофестиваля риторики
Победитеи 11 окружного
фестиваля ораторского
мастерства
18. 30-и минутная подготовка к выступлению и последние минуты перед ним.
Вставка ри
сунка
19. Активные методы обучения коммуникативной культуре личности
Техника СПТ высказывание покругу. (№1)
Полезна для всех классов, дает
широкие возможности для
концентрации внимания. Выделим
3 типа высказываний:
1. Фиксированный ответ;
2. Краткое высказывание;
3. Высказывание с комментарием.
Цель: организовать процесс сбора
информации об уровне знаний
и состоянии учеников, а так же
добиться более активного
участия в работе робких и
застенчивых учеников.
Упражнение «Апельсин» №2
настраивает на
доброжелательное отношение
друг к другу.
№1
№2
20.
Упражнение «Волшебныймешочек».
Способствует созданию
благоприятного
психологического климата в
начале урока. Может
использоваться для пополнения
багажа речевых формул,
учит чуткому отношению к
окружающим.
Может использоваться для
взаимного контроля знаний.
Работа по группам. В подобной
форме проводится игра «Час
самоуправления»в 5 классах,
игра «Межгалактический совет»
в 7 классах. Развивает
коммуникативные УУД, навыки
отстаивания своей точки зрения.
21. Эффекты от использования АМО
1.Достижение высокой заинтересованности ивовлеченности учащихся;
Достижение уверенности и мотивированности
учителя;
Достижение соответствия результатов
деятельности школы ожиданиям и потребностям
учащихся, родителей, общества.
22. Волшебная сила АМО
Уроки КО с использованием АМО служатРазвитию позитивного отношения к себе и
окружающим;
Изучению и овладению индивидуальными
приемами межличностного взаимодействия;
Повышению уровня культуры чувств и общения;
Повышению социально-психологической и
коммуникативной компетентности учащихся.
23. Как правильно подобрать АМО и своевременно их использовать
Определить, какиеОценить, как можно
изменения вы хотите
произвести?
Используя какие АМО
вы можете произвести
эти изменения?
Подумать, насколько
класс готов к
выполнению данного
упражнения?
подготовить класс к
выполнению данного
упражнения?
Понять, какой будет
результат и что вы
будете делать с этим
результатом?
24. Прием «Ресторан»
Я съел бы еще это…Больше всего мне понравилось…
Я почти переварил…
Я переел…
Пожалуйста, добавьте…