Методика обучения школьников применению художественно-выразительных средств в работе над учебной композицией

1. КУРСОВАЯ РАБОТА   МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИМЕНЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ НАД УЧЕБНОЙ КОМПОЗИЦИЕЙ

ГАПОУ МО «Губернский колледж»
КУРСОВАЯ РАБОТА
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИМЕНЕНИЮ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В
РАБОТЕ НАД УЧЕБНОЙ КОМПОЗИЦИЕЙ
МДК.01.01 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разработала: Куманова Елизавета Юрьевна (ХГ-31)
Руководитель: Пименова Елена Анатольевна
г. Серпухов
2018год

2.

Актуальность курсовой работы:
На
уроках
изобразительного
искусства учащиеся учатся создавать
красоту своими руками. Но при
работе следует помнить о том, что
огромнейшую роль в передачи
замысла, настроения и характера той
или
иной
картины,
являются
художественные
средства
выразительности.
Поэтому изучение того, как
обучать школьников применению
художественно-выразительных
средств в работе над учебной
композицией
актуально
в
современной школе.

3.

Объектом данного исследования
являются
художественновыразительные средства в работе над
учебной композицией.
Предмет
исследования
–
особенности
процесса
обучения
школьников
применению
художественно-выразительных
средств в работе над учебной
композицией.
Цель написания данной курсовой
работы заключается в изучении
особенностей формирования умений
применять
художественновыразительные средства в работе над
учебной композицией.

4.

Задачи курсовой работы:
• раскрыть теоретические аспекты понятия
«художественно-выразительные средства в
работе над учебной композицией»;
• изучить особенности художественновыразительных средств и способы их
применения на уроках изобразительного
искусства;
• рассмотреть
и
сравнить
рабочие
программы (Кузин В.С., Неменский Б.М.,
Шпикалова Т.Я.);
• разработать ряд конспектов уроков
направленных на изучения художественновыразительных средств;
• проанализировать
результаты
теоретической и практической деятельности.

5.

Гипотеза исследования:
В ходе работы над данной
проблемой
считаем,
возможным
предположить, что предлагаемые нами
способы
обучения
школьников
применению
художественновыразительных
средств
будут
способствовать эффективной работе
над учебной композицией.

6.

Структура данной курсовой работы:
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты
изучения художественно-выразительных
средств как основы обучения школьников
изобразительному
искусству
в
общеобразовательной школе
ГЛАВА 2 Методические аспекты
изучения темы «Методика обучения
школьников применению художественновыразительных средств в работе над
учебной композицией»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

7.

ГЛАВА
1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ КАК ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Общие понятия «Средства художественной
выразительности в работе над учебной
композицией»
Средства художественной выразительности –
все
изобразительные
элементы
и
художественные приемы, которые использует
художник
для
выражения
содержания
произведения. К ним относятся: композиция,
пропорции, перспектива, светотень, цвет, линия
и штрих, колорит и фактура.

8.

1.2 Аспектный анализ программ по
обучению
школьников
применению
художественно-выразительных средств в
работе над учебной композицией
Для работы в школе существует
несколько программ по изобразительному
искусству.
1. «Изобразительное
искусство»
разработана под руководством В.С. Кузина
2. «Изобразительное
искусство
и
художественный труд» разработанная под
руководством Б.М. Неменского
3. «Изобразительное искусство. Основы
народного
и
декоративно-прикладного
искусства» разработана под руководством
Т.Я. Шпикаловой

9.

1.3 Методы и приемы работы по обучению
школьников
применению
художественновыразительных средств в работе над учебной
композицией
К настоящему времени накоплен обширный
научный фонд, раскрывающий многообразие
методов обучения. При обучении ребенка
стабильных успехов можно достигнуть только при
использовании системы методов
Ю.К. Бабанский, следуя целостному подходу,
выделяет три группы методов обучения:
• методы организации учебно-познавательной
деятельности;
• методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности;
• методы контроля и самоконтроля в процессе
обучения.

10.

ГЛАВА
2
МЕТОДИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
ПРИМЕНЕНИЮ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ
СРЕДСТВ
В
РАБОТЕ
НАД
УЧЕБНОЙ
КОМПОЗИЦИЕЙ
2.1 Пояснительная записка
Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой
гипотезы мы посчитали целесообразным создать конспекты к
ряду уроков, проводимых в 3х классах общеобразовательной
школы.
Задачи практической (исследовательской) работы:
•изучить
особенности
художественно-выразительных
средств;
•проанализировать конспекты разработанных уроков и
определить особенности процесса обучения школьников;
•обобщить результаты, полученные в ходе анализа;
Нами были
конспекта
разработаны
4
тематических

11.

2.2 Разработка и анализ конспектов уроков
по теме Методика обучения школьников
применению
художественно-выразительных
средств в работе над учебной композицией
Анализ конспекта урока по теме: «Линия, штрих, пятно»
Анализ конспекта урока по теме: «Выразительные средства
композиции»
Анализ конспекта урока по теме: «Освещение. Свет и тень»
Анализ конспекта урока по теме: «Цвет в живописи»
Полученные данные анализа конспектов подтвердили то, что
предлагаемые нами способы обучения школьников
применению художественно-выразительных средств,
а
именно:
•интересные дидактические игры
•практические упражнения
•использование ИКТ
•познавательные беседы
действительно способствуют
учебной композицией.
эффективной
работе
над

12.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Во введении была обозначена актуальность
исследуемой темы, определены объект и предмет
исследования, поставлена цель и задачи работы.
Сопоставляя
результаты
исследования
с
выдвинутой
предварительно
гипотезой,
можно
констатировать, что главные задачи работы удалось
реализовать.
Результаты
теоретической
и
практической
деятельности были проанализированы и приведены к
общему выводу.
Тема нашей курсовой работы была раскрыта.
Гипотеза подтверждена.
Содержание данной работы может представлять
интерес для учителей начальной школы, студентов
педагогических учреждений и родителей школьников
начальных классов.

13.

БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ
И
ПОДДЕРЖКУ!