Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога

1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 10» г. ВСЕВОЛОЖСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 10»
Г. ВСЕВОЛОЖСК
Требования ФГОС ДО
к основным компетенциям
педагога

2. КОМПЕТЕНТНЫЙ – осведомлённый, авторитетный в какой-либо области. словарь С. И. Ожегова

«Правильно организованное образование ведёт за собой развитие»
Л.С.Выготский
КОМПЕТЕНТНЫЙ – ОСВЕДОМЛЁННЫЙ,
АВТОРИТЕТНЫЙ
В КАКОЙ-ЛИБО ОБЛАСТИ.
СЛОВАРЬ С. И. ОЖЕГОВА

3. Нормативно-правовые документы

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
«Федеральный закон «Об образовании в РФ»
(от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ);
«Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования»
(Пр.Мин.Обр.РФ от 17 октября 2013. №1155);
«Профессиональный стандарт педагога»
(Пр.Мин.труда и соц.защиты РФ от «18» октября 2013 г. № 544н)

4. УСЛОВИЯ ДЛЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Актуальной задачей детского сада становится создание условий, в которых для
любого ребёнка, независимо от его состояния здоровья или способностей к
обучению, образование станет качественным и доступным.
Создание таких условий возможно при знании педагогами особенностей
обучения и воспитания разных категорий детей, в том числе и с ОВЗ, умении
вовлечь родителей в образовательный процесс.

5. Эмоциональная компетентность– важное условие сохранения и укрепления здоровья.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ– ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ
СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ.
Эмоциональная
компетентность – это
способность
осознавать
и признавать
собственные
чувства, а также
чувства других,
для само-мотивации,
для управления
своими эмоциями
внутри себя
и в отношениях
с другими.
Что может сделать педагог:
* непосредственное общение с
каждым ребёнком
* уважительное отношение к
каждому ребёнку, к его
чувствам и потребностям

6. поддержка индивидуальности и инициативы детей

ПОДДЕРЖКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ
создание условий:
*для свободного выбора детьми деятельности
*для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
*для поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности, и оказания недириктивной помощи

7. установление правил поведения и взаимодействия с детьми в разных ситуациях

УСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ
И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ
В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ
*Есть необходимость позитивных, доброжелательных
отношений между детьми, в том числе принадлежащим к
разным национально-культурным, религиозным общностям
и социальным слоям, а также имеющими различные (в том
числе ограниченные) возможности здоровья;
*Развитие коммуникативных способностей детей,
позволяющих разрешать конфликтные ситуации со
сверстниками;
*Развитие умения детей работать в группе сверстников;

8. построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника

ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА
ЗОНУ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
КАЖДОГО ВОСПИТАННИКА
•для овладения культурными средствами
деятельности;
•организацию видов деятельности,
способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества,
личностного, физического и художественноэстетического развития детей;
•поддержку спонтанной игры детей, ее
обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
•оценку индивидуального развития детей;

9. организация сотрудничества с родителями воспитанников

ОРГАНИЗАЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ
Создание условий для непосредственного вовлечения
их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи.

10. Всем успехов в работе! Спасибо за внимание.

ВСЕМ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.