Становлення і розвиток вчення про інфантилізм у вітчизняній і зарубіжній психології

1.

2.

ПЛАН
Вступ
Глава 1. Становлення і розвиток вчення про інфантилізм у
вітчизняній і зарубіжній психології
1.1 . Науково- теоретичний огляд проблеми інфантилізму в зарубіжній
психології
1.2 . Теоретичний аналіз проблеми інфантилізму у вітчизняній
психології
1.3 Феномен інфантилізму (інфантильні залежності
високоамбівалентної особистості)
1.4 Проблема соціально-психологічних умов подолання інфантилізму у
безробітної молоді
Глава 2. Емпіричне вивчення особливостей прояву
інфантилізму у безробітньої молоді
2.1 . Вивчення проблеми випускників на ринку праці
2.2 .Тренінг для студентів 2 курсу ІПТ КІСумДУ на тему « Безробіття» (
Дод. 1,2)
2.3 Аналіз результатів
Висновок
Список використаної літератури
Додатки

3.

4.

Інфантилізм (від латів.(латинський) infantilis — дитячий),
затримка в розвитку організму, що виявляється в збереженні в
дорослого фізичних і психічних меж, властивих дитячому віку.
Причинами інфантилізму можуть бути інфекційні
захворювання (туберкульоз, сифіліс, малярія, різні повторні
інфекції), інтоксикації, хвороби мозку, серцево-судинної системи,
нирок, тривалі кишкові розлади, а також неповноцінне
живлення, авітамінози і погані гігієнічні умови життя. Велике
значення в походженні інфантилізму має поразка залоз
внутрішньої секреції, а також природжені конституціональні
особливості. Розрізняють загальний інфатилізм (загальна
затримка розвитку всього організму) і частковий інфантилізм
(затримка в розвитку окремих органів і систем). При загальному
часто зберігаються дитячі пропорції тіла, статура ніжна,
крихка, довга вузька грудна клітка, кістки тонкі, серце маленьке,
аорта вузька, кров'яний тиск знижений , вторинні статеві
ознаки виражені слабо. Наголошується знижена опірність
інфекційним захворюванням. При частковому на перший план
виступають порушення в стані окремих систем або органів. До
таких форм відносяться ті, що найчастіше зустрічаються
психічний і статевий інфантилізм.

5.

У зарубіжній літературі :
Е.Лагес( 1868), П.Лоррен (1871), Г.Антон ( 1913), З.Фрейд (1927),
Е.Крепелін ( 1920 ), Г.Штутте (1968), Р.Корбо (1967) .
У вітчизняній літературі:
Л.С.Виготський (1933), А.Гурьева (1996), В. В.Ковальов (1979),
В.В.Лебединський (1985), А.Е.Личко (1985), К.К.Платонов (1984),
Г.Е.Сухарева (1959), С.В.Шакуріна (2003 )

6.

7.

8.

Об’єкт дослідження – студенти 4 курсу ІПТ КІСумДУ.
Предмет дослідження : соціально- психологічні умови подолання
інфантилізму у безробітньої молоді .
Метою роботи є розробка та проведення тренінгу з теми, яка присвячена
безробіттю в сучасному суспільстві та ставлення молоді до проблем
сьогодення.
Поставлена мета зумовила постановку і вирішення наступних завдань :
1) провести теоретичний аналіз наукових досліджень , розкривають
соціально- психологічні аспекти інфантилізму, а також уточнити
сутність і особливості інфантилізму;
2) вивчити та проаналізувати ставлення студентів до причин безробіття;
3) проведення тренінгу з теми, що присвячений безробіттю в сучасному
суспільстві для студентів 4 курсу ІПТ КІСумДУ;
4) підведення підсумків, написання висновків до даної теми.

9.

На першому етапі здійснювався теоретичний аналіз наукових досліджень
з досліджуваної проблематики, були визначені проблема дослідження, мета,
завдання роботи, сформульовано гіпотезу.
На другому етапі був розроблений та реалізований план
експериментальної роботи, в ході якого була організована зустріч та
проведення тренінгу з метою встановлення відношення до причин
безробіття та профілактика безробіття серед студентів .
На третьому етапі відбувалося підбиття підсумків та були
сформульовані висновки , а також дані рекомендації з теми дослідження .

10.

Теоретична частина
Огляд проблеми інфантилізму в зарубіжній та вітчизняній психології
У 60-70 рр 19 століття термін “ інфантилізм” був запропонований Е.
Лагесом , який дав докладний опис одного з варіантів інфантилізму маючи
на увазі тих осіб, які залишаються, за висловом Е. Ласега, дітьми на все
життя [154; 105; 6; 138].
У 1871 році П. Лоррен дає наступний опис ознак інфантилізму: затримка
загального розвитку, значне зменшення в порівнянні з нормою розмірів
всього тіла при збереженні пропорційності окремих частин [105]. На думку
П. Лоррена, у розвитку інфантилізму важлива роль належить
туберкульозу.
Є. Бріссо виділяє і гігантські типи інфантилізму, а також зі своїми учнями
позначає спеціальну інфантильну форму гігантизму. Він з'ясував, що у
будь-якого «велетня» виявляються інфантильні риси [19]. При
гігантському зростанні часто буває затримка розвитку, що виявляється
іноді в скелеті; часто зустрічається слабкий розвиток статевих органів,
як і дитячий душевний склад.

11.

У вітчизняній психології ця тема отримала свій розвиток у працях М. О.
Гуревича, Г. Є. Сухарева, В. В. Ковальова, К. С. Лебединської та ін.
Психологічний інфантилізм першого типу (істинний або простий по
В.В. Ковальову) базується на затримці розвитку лобових часток
головного мозку, обумовленої описаними об'єктивними факторами і
неправильним вихованням.
Виходячи з особливостей емоційно-вольової незрілості, К.С. Лебединська
виділяє нестійкі і тормозимі варіанти органічного інфантилізму.
Недостатньо вивченим залишається особливий варіант інфантилізму психогенний інфантилізм [Кириченко Є. І., 1979; Лебединська К. С., 1982].
Цей варіант розглядається як вираження аномального формування
особистості в умовах неправильного виховання. Створювані у випадках
депривації афективна незрілість і підвищена лабільність, відсутність
внутрішніх заборон визначаються неправильним вихованням або
тривалою емоційною та соціальною фрустрацією. З віком формується
емоційно-незріла особистість. При вихованні за принципом
гіперпротекції поряд з інфантильністю яскраво виступає егоцентризм,
невміння рахуватися з оточуючими, крайня несамостійність,
пасивність, нездатність до напруги [16].

12.

Справа в тому, що деякі діти дорослішають повільніше , ніж їх однолітки
Мається на увазі не їх фізичний ріст і розмір взуття, а те, що психічні
якості формуються у них з запізненням. Термін "інфантилізм"
використовується психологами для позначення незрілості особистості,
особливо емоційно-вольових якостей.
Викликано це може бути спадковістю, внутрішньоутробними
патологіями та травмами, дитячими інфекціями, недостатньою
функцією щитовидної залози, змінами в гіпофізі. У цьому лікарі і
психологи поки до кінця не визначилися. Але все ж найчастіше причинами
інфантилізму стає поєднання цих чинників з невірними батьківськими
зусиллями. Це гіперопіка - одна з поширених помилок у вихованні, коли
батьки керують кожним кроком дитини. І тоді поряд з інфантильністю
стають дуже помітні егоцентризм, невміння рахуватися з оточуючими,
крайня несамостійність, пасивність, нездатність до напруги.
Деспотичне виховання з фізичними покараннями і постійними
заборонами також сприяє зниженню ініціативи, прояву
несамостійності, нерішучості.
Проте варто відзначити, що психічний інфантилізм не має ніякого
відношення до затримки розумового розвитку, як нерідко помилково
думають багато хто. Інфантильні діти в плані розвитку умінь і навичок
нічим не відрізняються від інших.

13.

Тренінг для студентів 4 курсу ІПТ КІСумДу на тему “Безробіття“
Мета : проінформувати молодь про шляхи вирішення проблем безробіття на
основі тренінгу ( рольові ігри, спілкування, нормативні документи, які дають
можливість людям знати свої права та обов’язки та ін).
Задачі:
- підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, хороший
настрій, сприяти згуртованості групи;
- визначити умови ефективної діяльності групи;
- визначити відношення молоді до проблем безробіття ( мозковий штурм);
- навчити молодь як правильно писати резюме;
-показати студентам важливість кожної професії, сформувати в учасників
тренінгу вміння висловити власну позицію щодо обраної професії та
протистояти тиску з боку оточующих ;
Об'єкт дослідження: студенти 4 курсу ІПТ КІСумДУ .
Предмет дослідження: відношення студентів до проблеми безробіття
молоді в Україні.
Масив дослідження: 25 респондентів.

14.

Проведення дослідження
Вид роботи
Виконавець
Дата
Вибір теми та розробка програми
Півень.І.В
Знайомство з учасниками тренінгу
Півень.І.В.
Збір первинної емпіричної інформації
Півень.І.В.
07.11.2015
Проведення « Мозкового штурму»
Півень.І.В
07.11.2015
Аналіз результатів дослідження
Півень.І.В
10.11.2015
Формулювання висновків
Півень.І.В
15.11.2015
Оформлення дослідження
Півень.І.В
05.12.2015
07.11.2015
16.11.2015

15.

Тренінг проводився в м.Конотоп зі студентами 4 курсу
Індустріально- педагогічного технікуму КІ СумДУ. Вік респондентів
складав 17- 19 років .
Тренінг складався з 3 частин, він юув був розроблений для того, щоб
максимально, доступно та наочно висвітлити проблеми, які
існують серед сучасної молоді та знайти шляхи розв’язання цих
проблем.
На першому етапі відбувалось знайомство з аудиторією та виступ,
який був присвячений актуальності проблеми серед молоді, а саме –
проблемі безробіття.

16.

На другому етапі тренінгу учасники дізналися про основні нормативні
акти про працю та спинилися на Конституційному праві на працю та
відпочинок. Також учасники навчилися аналізувати конфлікти і
знаходити шляхи їх розв’язання на основі документів.
Цікавими елементами тренінгу учасники обрали рольові ігри,
спілкування, подання матеріалу, роздатковий матеріал, але
найцікавішим елементом визначили «Дерево мети». Всі учасники
отримали по 2 різнокольорових папірця, на одному із них написали
очікування від роботи у тренінгу ( «Чого я чекаю, на що сподіваюсь») і
потім прикріпили на дереві внизу. А на стовбурі
дерева написали правила і чітко їх дотримувалися протягом тренінгу.
І лише в кінці тренінгу побачили свій результат роботи, який
висвітлили на кроні «Дерева мети» ( «Що дало нам заняття?»).

17.

Всі учасники брали активну участь, відповідали на запитання,
які ставив перед ними тренер, висловлювали свою особисту
думку. Проведення тренінгів дають змогу молоді вивчити свої
основні права, зорієнтуватися, куди можна звернутися, щоб
захистити свої права.
На останньому завершальному етапі були підсумовані
результати , розроблені рекомендації та відбувалося
підбиття підсумків . Респондентам давалось право висловити
свої побажання та рекомендації, які б сприяли у покращенні
професійних вмінь та навичок та здобутті досвіду самого
тренера .

18.

19.

Які ж висновки можна зробити ?
Сьогодні одна з найболючіших проблем для молоді — безробіття. В Україні, як
і у світі, простежується така тенденція: безробіття серед молоді у два-три
рази вище, ніж безробіття дорослого населення. Молодь сьогодні – це
незадіяні трудові ресурси, невикористаний потенціал.
Найголовнішою проблемою була і залишається проблема інфантилізму у
молодіжному середовищі, що проявляється через необізнаність,
некомпетентність та непоінформованість сучасного покоління у
можливостях працевлаштування , їх правах та обов'язках .
Третина молоді займає пасивну і досить невизначену позицію, а 22% не
хочуть терпіти, заробляти, вони хочуть мати невелику, але чітку
заробітну плату.
Безробіття це не тільки економічна проблема, але й психологічна, яка
глибоко впливає не тільки на людину що втратила роботу, та її свідомість,
а й на всю її сім’ю, що призводить до погіршення умов життя. Саме тому
проблема безробіття є однією з найбільш актуальних проблем сьогодення.