Агрессивное поведение у младших школьников с ЗПР

1. Бюджетное образовательное учреждения Орловской области Среднего профессионального образования «Мезенский педагогический

колледж»
«Агрессивное поведение у младших
школьников с ЗПР»
проект
Подготовили:
студентки 22группы.
Луканина Виолетта
Силаева Екатерина
Проверила:
Озерова Л.В

2. Содержание

1.Понятие агрессивности
2.Виды агрессии
3.Причины агрессивного поведения
4.Проявление агрессивности
5.Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях
6.Рекомендации учителю
7.Список литературы

3. 1.Понятие агрессивности

Агрессивное поведение детей вызвано суммацией целого
ряда неблагоприятных факторов:
ухудшением социальных условий жизни детей;
Кризисом семейного воспитания;
Невниманием школы к нервно-психическому состоянию
детей;
Увеличением доли патологических родов, оставляющих
последствия в виде повреждений головного мозга
ребенка.
Агрессивность проявляется в широком диапазоне от
резких высказываний до физических действий, являя
собой тот редкий случай, когда ребенок вызывает
вместо сочувствия всеобщее раздражение и нередкоответную агрессию, даже со стороны взрослых.

4.

Слово «агрессия» происходит от слова adgradi (где ad-на,
gradus-шаг),которое в буквальном смысле означает
«двигаться на шаг».
Агрессия- естественное свойство человека, неотъемлемая
часть его жизни.
Агрессия – проявление агрессивности в деструктивных
действиях, целью которых является нанесение вреда
тому или иному лицу.(Клиническая психиатрия/Под
ред.Т.Б Дмитриевой)
Агрессивность – свойство личности, заключающееся в
готовности и предпочтении использования
насильственных средств реализации своих
целей.(Психологический словарь/Под ред. В.П
Зинченко)

5.

Г. Паренс разделяет два вида агрессии:
1.
Недеструктивная агрессия- настойчивое
невраждебное самозащитное поведение,
направленное на достижение цели. Это враждебный
механизм, служащий для адаптации в среде,
удовлетворения желаний, достижения целей развития
познания.
2.
Враждебная деструктивность – злобное поведение,
неприятие, ненависть, ярость, мстительность. Это
тоже разновидность самозащиты, которая
активизируется в результате сильных неприятных
переживаний(боль ,стресс).

6. 2.Виды агрессии

7. 3.Причины агрессивного поведения

Основными причинами проявлений детской агрессивности
являются:
стремление привлечь к себе внимание сверстников;
стремление получить желанный результат;
стремление быть главным;
защита и месть;
желание ущемить достоинство другого с целью
подчеркнуть свое превосходство

8.

Среди психологических особенностей,
провоцирующих агрессивное поведение детей,
обычно выделяют:
недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных
навыков;
сниженный уровень саморегуляции;
неразвитость игровой деятельности;
сниженную самооценку;
нарушения в отношениях со сверстниками

9.

И.А. Фурманов делит агрессивное поведение детей на две
формы,
сходные с поведенческой и психотической:
Социализированная- дети обычно не имеют психических
нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень
регуляции поведения, нравственная нестабильность,
игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль.
Они обычно используют агрессию для привлечения
внимания, чрезвычайно ярко выражают свои
агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются,
разбрасывают вещи).
несоциализированная- дети обычно страдают какиминибудь психическими расстройствами (эпилепсия,
шизофрения, органическое поражение головного мозга)
с негативными эмоциональными состояниями (тревога,
страх, дисфория).

10. 4.Варианты проявление детской агрессивности

Дети склонные к проявлению физической
агрессии(активные)
Дети склонные к проявлению вербальной
агрессии(психически неуравновешенные)
Дети склонные к проявлению косвенной
агрессии(низкая осознанность за свои поступки)
Дети склонные к проявлению
негативизма(ранимые и впечатлительные)

11. Направление коррекционной работы с агрессивными детьми

Игра(наиболее широко используется при работе с
детьми младшего возраста)
Изъятие из привычного окружения и помещение в
корригирующую среду или группу(если установлена
связь между агрессивным поведением ребенка и его
ближайшим окружением)
Творческое самовыражение(рисование ,и.т.д)
Сублимирование агрессии в социально-одобряемую
деятельность( труд, соц.работа-уход за младшими
сестрами или братьями)
Сублимирование агрессии в вид спорта(футбол,
баскетбол)

12. 5.Правила вмешательств при агрессивном поведении ребенка

1. Спокойное отношение в случае незначительной
агрессии.
В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и
объяснима, можно использовать следующие
позитивные стратегии:
- полное игнорирование реакций подростка - весьма мощный
способ прекращения нежелательного поведения;
1- выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе
обидно...");
2- переключение внимания, предложение какого-либо
задания("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с
верхней полки, ты ведь выше меня");
3- позитивное обозначение поведения ("Ты злишься
потому, что ты устал").

13.

2. Акцентирование внимания на поступках
(поведении), а не на личности.
.
После поведение.Следует описать, как он вел себя
во время проявления агрессии, какие слова говорил,
какие действия совершал, не давая при этом никакой
оценки.и уводят от решения проблемы.
Анализируя поведение ребенка, важно
ограничиться обсуждением конкретных фактов,
только того, что произошло "здесь и
сейчас",.Вместо распространенного, но
неэффективного "чтения морали", лучше показать
ему негативные последствия его поведения,

14.

3. Контроль над собственными негативными
эмоциями.
Когда взрослый человек управляет своими
отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет
агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним
хорошие отношения и демонстрирует, как нужно
взаимодействовать с агрессивным человеком.

15.

4. Снижение напряжения ситуации
Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающим
напряжение и агрессию, являются
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
- демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я
скажу");
- крик, негодование;
- агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или
сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
- сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
- использование физической силы;
- втягивание в конфликт посторонних людей;
- непреклонное настаивание на своей правоте;
- нотации, проповеди, "чтение морали",
- наказания или угрозы наказания;
- обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты
никогда не...";
- сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
- команды, жесткие требования, давление;
- оправдания, подкуп, награды.

16.

5. Обсуждение проступка.
-Анализировать поведение в момент проявления
агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после
того, как ситуация разрешится и все успокоятся. -В то
же время, обсуждение инцидента необходимо провести
как можно скорее.
-Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только
затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда).
-Во время разговора важно сохранять спокойствие и
объективность.
-Нужно подробно обсудить негативные последствия
агрессивного поведения, его разрушительность не
только для окружающих, но, прежде всего, для самого
агрессора.

17.

6. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать
свою неправоту и поражение.
Самое страшное для него - публичное осуждение и
негативная оценка.
Дети и подростки стараются избежать этого любой
ценой, используя различные механизмы защитного
поведения.
И действительно, плохая репутация и негативный ярлык
опасны: закрепившись за подростком, они становятся
самостоятельной побудительной силой его агрессивного
поведения.

18. 6.Памятка учитею

Агрессивные дети часто бывают вооружены.
Никогда не позволять себе оскорблять их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные
слова-это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они
способны.
Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно.
В открытую не бороться, т. к. это усугубит отношения. Следует учитывать особенности,
бурные реакции.
Останавливайте спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов.
Обсуждайте поведение только после успокоения.
Мстительны, иногда годами ждут, чтобы отомстить, поэтому лучше не отвергать их.
Выясните, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Имя..., ты
расстроился, потому что... . Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других. Что
нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?». Предлагайте что-то
свое только в дополнение сказанному.
Пусть за что-то отвечает в школе.
Перед сильными проявляются элементы раболепия, со слабыми-элементы агрессивности.
Агрессивные дети могут быть назойливы, слащавы. Необходимо понимать этот механизм, в
работе учитывать это и не дать себе обидеться по мелочам на него.
Нельзя угрожать и шантажировать, т. к. в какой-то момент это перестанет действовать и Вы
будете неубедительны и бессильны.
«Воинственность» ребенка можно успокоить своим спокойствием.
Свое плохое настроение не разряжать на нем.
Найти повод похвалить его, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания.
Ребенок убедится, претензии были к его поступку, а не к личности в целом.

19. Список литературы

Агрессия детей и подростков. Под
редакцией Н.М Платоновой СПб:2004
Бреслав Г.Э Психологическая коррекция
детской и подростковой агресии.
СПб:Речь, 2006
Реак А.А Агрессия и
агрессивность//Психологический
журнал.Р17,1996.