Профессиональная деятельность психолога

1. Профессиональная деятельность психолога

2. План:

1. Психология как профессия. Понятие
профессии.
2. Виды профессиональной деятельности
психолога.

3.

С 80-х годов 20 века психология в нашей
стране постепенно становилась
профессией.
Впервые в нашей стране должность
психолога в образовании появилась
благодаря эксперименту в школах Москвы в
1981-1988 гг., в то время как вообще эта
должность появилась во Франции в 1951 г.
Повсеместно в РФ должность педагогапсихолога была введена в 2000 г.

4.

Появление должности подразумевало наличие
одноименной специальности.
Специальность, в свою очередь, вела к
профессии психолога.
Для справки:
Специальность – деятельность, направленная на
выполнение определенных трудовых функций,
необходимых для общества, которая
предполагает получение средств к
существованию и развитию.
Профессия – группа родственных
специальностей.

5. Профессия это всегда:

1. Общественно-полезная деятельность с
определенными трудовыми функциями.
2. Юридически фиксированная должность,
закрепляющая служебные обязанности.
3. Деятельность за материальное и моральное
вознаграждение.
4. Деятельность, требующая специальных ЗУН,
компетенций, квалификации, что необходимо для
качественного ее выполнения.
5. Общность людей, занимающихся одним делом.
Психология стала соответствовать всем критериям
профессии.

6. Виды профессиональной деятельности психологов

1. Научные исследования.
2. Практическая психология.
3. Обучение психологическим
знаниям.

7. Научные исследования как вид деятельности психологов

Научная работа ведется в области
фундаментальной и прикладной психологии.
Цель – поиск новых психологических знаний
(объяснение, доказательство и
прогнозирование психологических явлений).
Научно-психологические исследования
объективностью, обобщенностью,
систематичностью, доказательностью, опорой
на научные факты и понятия.

8. Этапы психологического исследования

1. Анализ научной литературы: монографий, научных
журналов («Вопросы психологии», «Психологический
журнал», «Мир психологии», «Иностранная
психология», «Вестник Московского университета» и
т.д.).
2. Разработка, организация и проведение исследования,
направленного на сбор эмпирических данных.
3. Обработка результатов эмпирического исследования.
4. Анализ, систематизация, интерпретация (объяснение)
полученных и обработанных данных, формулирование
выводов.
Результаты подготавливаются к ознакомлению с ними
научного и психологического сообщества, а также
широкого круга читателей: публикации в виде научных
и научно-популярных книг, учебников, статей,
выступления на научных мероприятиях
(конференциях, форумах, симпозиумах).

9.

Психологи-исследователи работают в:
Научных центрах, институтах;
Психологических лабораториях и отделах при
вузах.
Научные исследования являются частью
работы преподавателей вузов.
Научная деятельность финансируется
государством в системе грантов научных
фондов.

10. Практическая психологическая работа как вид деятельности психолога

Состоит в непосредственной психологической
помощи людям, которые в ней нуждаются.
Работая в учреждении или по договору,
психолог взаимодействует в системе
«Заказчик-Клиент-Психолог».

11.

Наиболее значимые направления
профессиональной деятельности
практического психолога:
• Психодиагностика
• Консультирование
• Профилактика
• Коррекционно-развивающая работа
Отдельный момент – организация рабочего
места психолога.

12. Кабинет психолога

13.

14. Обучение психологическим знаниям, как вид деятельности психолога

Ведется:
как профильное обучение для будущих
психологов;
как дополнительное для будущих специалистов
в профессиях, связанных с людьми;
как общеобразовательный предмет для будущих
специалистов в профессиях, где не требуется
знание психологии;
а также вне рамок учебных программ.

15.

• Профессия преподавателя психологии имеет свою специфику в
отличие от профессии психолога-ученого, и психолога-практика.
• Он должен:
• 1) иметь широкую образованность, осведомленность в различных
областях психологических знаний, а также быть эрудированным в
других науках;
• 2) фундаментально знать преподаваемый предмет;
• 3) уметь самостоятельно подбирать учебный материал, определять
оптимальные средства и эффективные методы обучения;
• 4) владеть логикой и лексическим богатством речи, выразительными
средствами общения, ораторскими и артистическими способностями;
• 5) уметь доступным образом объяснять учебный материал, чтобы
обеспечить его понимание и усвоение студентами;
• 6) обладать наблюдательностью, требовательностью и умением
понять студента;
• 7) уметь создать мотивацию студентов для усвоения учебного
материала;
• 8) обладать коммуникативными и организаторскими способностями;
• 9) владеть педагогическим тактом.