Школьное историческое образование на современном этапе. Поиск новых парадигм

1. Школьное историческое образование на современном этапе: поиск новых парадигм

ШКОЛЬНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ НА
СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ: ПОИСК
НОВЫХ ПАРАДИГМ
ЛЕКЦИИ – 4 ЧАСА

2. план

ПЛАН
• Образовательные стандарты как нормативные
документы: к истории вопроса
• Федеральный государственный образовательный
стандарт как педагогический феномен
• ФГОС основного общего образования по
истории

3. Источники и литература

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
• Об образовании в Российской Федерации : Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273 ФЗ. – Екатеринбург : изд. дом
«Ажур», 2013.
• Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
• Фундаментальное ядро содержания общего образования
/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. :
Просвещение, 2011.
• Общее образование: школа, гимназия, лицей:
Юридический справочник / сост. М.Ю. Рогожин. – М. : Издво «Альфа-Пресс», 2014.
• Работа по новым стандартам: Учебно-методические
материалы к Программам повышения квалификации по
линии УМК «Сферы». История». – М. : Просвещение, 2013.

4. Образовательные стандарты как нормативные документы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• Стандарт (от англ. Standard – норма, образец, мерило) – в
широком смысле слова – эталон, модель, которая
берется как основа для сравнения с ней объектов или
свойств. Составляющих определенную систему
• ФГОС – совокупность обязательных требований к
образованию определённого уровня и (или) к профессии,
специальности и направлению подготовки, утверждённых
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования
• Образовательный стандарт – совокупность обязательных
требований к высшему образованию по специальностям и
направлениям подготовки, утвержденных
образовательными организациями высшего образования,
определенными Федеральным законом или указом
Президента РФ

5. Статус стандартов образования

СТАТУС СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
• Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарты
образования являются основными нормативными
документами, несущими толкование определенной
части Закона. Они развивают и конкретизируют такие
характеристики образования как его содержание и
сроки получения общего и профессионального
образования, уровень и форму предъявления,
методы и формы измерения, интерпретацию
результатов обучения
• Порядок разработки, утверждения ФГОС и внесения в
них изменений устанавливается Правительством
Российской Федерации

6. К истории стандартизации образования

К ИСТОРИИ СТАНДАРТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
• Конец 1980-х гг. – широкое обсуждение мировой
общественностью идеи стандартизации образования
• Одной из первых европейских стран применять
стандарты в образовании стала Франция
• В США в 1980-х были разработаны стандарты по
математике, начале 1990-х началась разработка
стандартов по физике, химии, географии
• Несколько позднее к стандартизации образования
обратились Великобритания, Нидерланды
• В настоящее время многие страны разрабатывают и
внедряют образовательные стандарты

7. Взгляд на роль стандартов образования за рубежом

ВЗГЛЯД НА РОЛЬ СТАНДАРТОВ
ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
• Образовательный стандарт рассматривается как:
- системоорганизующий элемент национального
образования
- общественно-образовательный договор
- система взаимных обязательств и требований всех
участников образовательного процесса
«Наряду с государственной программой должны существовать
признанные государством и имеющие надежный контроль системы
проверки знаний на разных стадиях учебы в школе, что позволит
родителям, учителям, местным властям и центральному правительству
знать, что идет хорошо, а что не очень, и при необходимости принимать
соответствующие меры». Тэтчер Маргарет. Автобиография: перевод с
английского – М. : АСТ, 2014. С.618.

8. Этапы стандартизации образования в РФ

ЭТАПЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
• До 1992 г. – в российской системе образования
понятие «стандарт» отсутствует
• 1992 г. (июль) – принятие закона «Об образовании»,
где указывалось, что в РФ устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты. С конца 1992 г. началась работа над
стандартами
• 1998 г. – приняты «Учебные стандарты школ России»
• 2004 г. – введение в действие государственных
образовательных стандартов первого поколения
• 2010 г. (17 декабря) утвержден МОиН РФ
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования (ФГОС ООО) второго поколения

9. Основные тенденции в разработке стандартов:

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В
РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ:
• Углубление теоретической разработки
проблемы образовательного стандарта,
усложнение способов проектирования
образования
• Направленность стандарта на расширение
пространства для личности и её возможностей
для интегрирования в общество
• Увеличение степени участия субъектов
образовательного процесса (учителей, учащихся
и др.) в проектировании и нормировании
образования

10. Новации, лежавшие в основе стандарта первого поколения:

НОВАЦИИ, ЛЕЖАВШИЕ В ОСНОВЕ
СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
• Взгляд на суть и значение стандарта как инструмента
не консервации, а развития образования
• Взгляд на содержание школьного образования в
контексте идей деятельностной, личностно
ориентированной педагогики и педагогики развития
(с сохранением традиционной фундаментальности
при одновременном углублении практикоориентированности образования)
• Введение профильности обучения на старшей
ступени с усилением вариативности,
дифференциации образования

11. ФК ГОС первого поколения был разработан с учетом:

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЫЛ
РАЗРАБОТАН С УЧЕТОМ:
• перехода к 4-летнему начальному образованию
• нормализации учебной нагрузки учащихся
• соответствия содержания образования возрастным
закономерностям развития учащихся
• усиления воспитательного потенциала и социальногуманитарной направленности содержания
образования
• формирования ключевых компетенций
• усиления роли дисциплин, обеспечивающих
успешную социализацию учащихся
• обеспечения всеобщей компьютерной
грамотности…

12. ФК ГОС первого поколения

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Был структурирован:
- по ступеням общего образования
- внутри ступеней – по учебным предметам
- на ступени среднего (полного) общего образования
– на базовом и профильном уровнях
Образовательные стандарты по учебному предмету
включали:
- цели изучения учебного предмета
- обязательный минимум содержания
- требования к уровню подготовки выпускников по
учебному предмету

13. Реализация ФК ГОС первого поколения обеспечивалась:

РЕАЛИЗАЦИЯ ФК ГОС ПЕРВОГО
ПОКОЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЛАСЬ:
• Федеральным базисным учебным планом,
устанавливающим норматив учебного времени
• Примерными учебными программами по
учебным предметам федерального компонента
• Контрольными измерительными материалами
для ГИА выпускников по ступеням образования и
по учебным предметам ФК
• Критериями присвоения учебным изданиям
грифов, допускающих и/или рекомендующих их
использование в ОУ РФ

14. ФГОС ООО второго поколения: основные аспекты рассмотрения

ФГОС ООО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ:
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ
• Политико-педагогический: ФГОС как социальная
метанорма, в концентрированном виде выразившая
установки государства и общества в сфере
образования (суть образовательной политики)
• Социально-педагогический:
- путь создания равных возможностей и условий для
образования учащихся
- средство преодоления и профилактики различных
форм дискриминации в образовании
- фактор динамического повышения
образовательного уровня граждан, механизм
проектирования образовательного потенциала
страны

15. Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
• Организационно-педагогический (управленческий):
- способ нормирования образования и
проектирования национального образовательного
продукта, стратегических целей и направлений
развития образования
- нормативная, диагностическая и информационная
модель образования
- основа оценки качества и эффективности
образования
- механизм программного развития образования и
динамичного обновления образовательного
процесса

16. Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
• Педагогический (конкретно образовательный):
- средство переосмысления целей и содержания
образования на современном этапе его
развития
- модель целостного образовательного процесса
в его триединстве: «воспитание-обучениеразвитие», - в горизонтальной и вертикальной
преемственности и личностно-деятельностной
направленности
- модель опережающего образования,
обеспечивающая ближайшие результаты его
развития и имеющая прогностические функции

17. ФГОС ООО Преемственно развивает многие идеи предыдущих стандартов или их аналоговых документов

ФГОС ООО ПРЕЕМСТВЕННО РАЗВИВАЕТ МНОГИЕ ИДЕИ
ПРЕДЫДУЩИХ СТАНДАРТОВ ИЛИ ИХ АНАЛОГОВЫХ
ДОКУМЕНТОВ
• Разрабатывался на основе предварительной
теоретической, методологической, психологической
проработки ситуации, сложившейся в системе
российского образования, и задач дальнейшей
деятельности с привлечением к работе ученых РАН и
РАО, учительства, педагогической общественности и
др.
• Функциональная преемственность, которая
прослеживается в правовом аспекте, в
стабилизирующей и регламентирующей роли ФГОС
• Содержательная преемственность
• Преемственность в деятельностной парадигме
образования, постулирующей в качестве цели
образования развитие личности учащегося

18. Важнейшие концептуальные положения ФГОС ООО

ВАЖНЕЙШИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС ООО
• Новый стандарт – это целостная система
требований, обязательных к выполнению при
реализации ООП ООО ОУ, имеющими
государственную аккредитацию
• Идеологическая и методологическая основа ФГОС –
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
• Результаты общего образования выражаются не
только в предметном формате, но и в универсальных
(метапредметных) умениях, обеспечивающих
общекультурную направленность общего
образования, универсализацию и интеграцию
знаний и представлений

19. Назначение ФГОС ООО

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС ООО
• Инструмент реализации целей образования в
интересах личности, общества и государства
• Инструмент обеспечения социального доверия,
общественного согласия и гражданской
консолидации
• Инструмент реализации государственной политики в
сфере образования
• Инструмент организации и координации системы
образования, служащий ориентиром её развития и
совершенствования, критерием оценки её
адекватности новым целям и ценностям образования
• Нормативная правовая база регулирования
взаимоотношений субъектов системы образования, с
одной стороны, государства и общества – с другой

20. Инновационность ФГОС ООО

ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС ООО
• Образование рассматривается в качестве
важнейшей социальной деятельности общества,
направленной на формирование российской
идентичности как неотъемлемого условия укрепления
российской государственности
• Стратегическими целями образования выступают:
- обеспечение социальной и духовной консолидации
общества
- обеспечение конкурентноспособности личности,
общества и государства
- обеспечение безопасности личности, общества и
государства

21. Инновационным показателем ФГОС ООО выступает

ИННОВАЦИОННЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ
ФГОС ООО ВЫСТУПАЕТ
• Определение фундаментального ядра
содержания общего образования, в котором
фиксируются основополагающие элементы
научного знания методологического,
системообразующего, ценностного и
мировоззренческого характера,
предназначенные для обязательного изучения в
общеобразовательной школе
• Выделение в нем трех разделов: инвариантной
части, вариативной части, внеурочной
деятельности учащихся, осуществляемой во
второй половине дня

22. Инновационность психологической основы ФГОС

ИННОВАЦИОННОСТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ФГОС
• Процесс учения понимается не только как
усвоение системы знаний, умений и навыков,
составляющих инструментальную основу
компетенций учащихся, но и как процесс
развития личности, приобретения ею духовнонравственного и социального опыта
• Выделение основных результатов обучения и
воспитания, выраженных в терминах «ключевые
задачи развития учащихся» и «формирование
универсальных способов учебных и
познавательных действий»

23. Инновационность структуры ФГОС ООО

ИННОВАЦИОННОСТЬ СТРУКТУРЫ
ФГОС ООО
• Представляет собой совокупность требований:
- к результатам освоения основных образовательных
программ
- к структуре основных образовательных программ
- к условиям реализации основных образовательных
программ (кадровым, финансовым, материальнотехническим и др.)
Таким образом, новации ФГОС исходят из:
- Образовательных целей – ориентированность на знания,
использование новых технологий, активная жизненная
позиция, рациональное использование времени и др. и
- Базовых ценностей – формирование российской
идентичности и др., вокруг которых могли бы сплотиться
основные субъекты педагогического процесса

24. Основные функции ФГОС ООО

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФГОС ООО
• Обеспечение права на полноценное
образование
• Сохранение единства образовательного
пространства страны
• Обеспечение преемственности ООО
начального, основного, среднего (полного)
общего образования и начального, среднего и
высшего профессионального образования
• Критериально-оценочная
• Гуманизация образования и обеспечение
равенства возможностей для развития каждой
личности

25. ФГОС как система требований к ООО

ФГОС КАК СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К
ООО
• Одной из особенностей ФГОС ООО является то, что
стандарт представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основной
образовательной программы образовательными
учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию
• Основная образовательная программа (ООО) –
нормативный документ образовательного
учреждения, разработанный на основе примерной
образовательной программы, который
регламентирует особенности организационнопедагогических условий и содержание деятельности
школы по реализации ФГОС

26. ФГОС ООО содержит требования:

ФГОС ООО СОДЕРЖИТ ТРЕБОВАНИЯ:
-
-
К результатам освоения ООО
К структуре ООО, в том числе:
к соотношению частей ООО и их объёму,
к соотношению обязательной части ООО и
части, формируемой участниками
образовательного процесса
К условиям реализации ООО, в том числе:
кадровым
финансовым
материально-техническим и др.

27. Требования к результатам освоения ООО

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООО
• Являются системообразующей составляющей стандарта
• Представляют собой конкретизированные и
операционализированные цели образования
• Планируемые результаты, представленные в специальном
разделе, адресованы учителям, разработчикам программ
учебных предметов, ЕГЭ, авторам учебников и др.
• Критериальной основой оценки деятельности по
реализации и освоению ООО являются результаты:
- на уровне обучающихся,
- на уровне педагогов,
- на уровне ОУ
ФГОС содержит требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения
ООО

28. Личностные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению
• Сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
• Сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок. Отражающих
личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции,
правосознание и др.

29. Метапредметные результаты

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Освоенные межпредметные понятия и
универсальные учебные действия и способность
их использования в учебной, познавательной и
социальной практике
• Самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества со
сверстниками и педагогами
• Построение индивидуальной образовательной
траектории
• Формирование и развитие компетентности в
области использования ИКТ и др.

30. Предметные результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Освоенные в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной
области
• Виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях
• Формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах их
отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами

31. Требования к результатам освоения ООО учитывают

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООО УЧИТЫВАЮТ
• Возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся на разных ступенях образования,
включая образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
• В предметной сфере требования к результатам
освоения ООО ОУ конкретизируются как как
требования к результатам освоения программ
отдельных учебных предметов

32. Образовательная область «общественно-научные предметы»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
• Образовательная область «общественнонаучные предметы» включает в себя историю,
обществознание и географию
• Результатом их изучения уже в основной школе
является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей:
- социально-адаптивной (гражданственной)
- когнитивной (познавательной)
- информационно-технологической
- коммуникативной

33. Предметные результаты по истории (России, всеобщей)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО
ИСТОРИИ (РОССИИ, ВСЕОБЩЕЙ)
• Осмысление опыта российской истории как
части мировой истории
• Овладение базовыми историческими знаниями
и представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической,
политической и культурной сферах
• Приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного и других подходов к оценке
социальных явлений, современных глобальных
процессов

34. Предметные результаты по истории

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО
ИСТОРИИ
• Способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности
• Умение изучать, систематизировать и критически
относиться к информации из различных
источников, понимать степень её познавательной
ценности
• Расширение опыта аналитической деятельности
на основе осмысления жизни и деятельности
исторических личностей и др.

35. Примерные программы по истории как совокупность требований ФГОС ООО к ОУ

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ КАК
СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ОУ
• Федеральная примерная учебная программа –
документ, раскрывающий обязательные
компоненты содержания обучения, параметры
качества усвоения учебного материала по
конкретному предмету базисного учебного
плана
• разрабатывается МОиН РФ и носит
рекомендательный характер
• является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников,
• может использоваться при тематическом
планировании учебного курса

36. Другие типы программ

ДРУГИЕ ТИПЫ ПРОГРАММ
• Авторская программа – создается на основе ФГОС
ООО и Примерной программы, имеет авторскую
концепцию построения содержания учебного курса;
разрабатывается одним или группой авторов
• Рабочая программа учителя – создается учителем на
основе Федеральной примерной или авторской
программы, определяет оптимальные и
эффективные для определенного класса
содержание, формы, методы и приемы организации
образовательного процесса с целью получения
результатов, соответствующих требованиям ФГОС
ООО

37. Федеральная примерная программа по истории

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРИМЕРНАЯ
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
• Конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта по истории
• Предлагает примерное распределение учебных
часов по разделам курса
• Рекомендует последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся
• Содействует реализации единой концепции
исторического образования, сохраняя при этом
условия для вариативного построения курсов и
проявления творческой инициативы учителей

38. Основные функции федеральной примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Информационно-методическая – дает
представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами предмета «История»
• Организационно-планирующая – выделяет этапы
обучения, рекомендует структурирование
учебного материала, определяет его
количественные и качественные характеристики
на каждом из этапов, в том числе для
составления тематического планирования курса,
содержания промежуточной аттестации
учащихся

39. Основные особенности Федеральной примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Большое внимание уделяет системности и
сбалансированности содержания материала;
устанавливает рамочные пропорции в соотношении
отечественной и всеобщей истории
• Не предписывает следование какой-либо
единственной исторической доктрине; предполагает
использование принятых в современной
исторической науке разных подходов:
антропологического, цивилизационного,
культурологического…
• Отбор содержания исторических курсов
осуществляется в соответствии с комплексом
исторических и дидактических требований
• Содержание разделов и тем излагается кратко, в
сжатых формулировках

40. Основные разделы примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Пояснительная записка: место предмета в базисном
учебном плане, цели обучения по предмету,
особенности содержания и структура курса,
требования к результатам обучения и освоения
курса, оснащенность учебной деятельности
• Содержание курса, включающее перечень
основного изучаемого материала по разделам с
указанием примерного числа часов на их изучение
• Примерное тематическое планирование с
описанием видов учебной деятельности учащихся и
указанием примерного числа часов на изучение тем

41. Комплекс учебных материалов по истории для ученика и учителя

КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО
ИСТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ
Учебники (в книжной и электронной форме)
Хрестоматии, сборники документов
Исторические атласы
Настенные и электронные карты, таблицы, другие
иллюстративные материалы
• Рабочие тетради, контурные карты
• Справочные издания, энциклопедии (в книжной и
электронной форме)
• Книги для чтения
! Отдельно для учителя: программно-нормативные
документы, тематическое планирование,
предметные и курсовые методические пособия,
методические рекомендации по изучению отдельных
вопросов, организации учебной работы и др.

42. выводы

ВЫВОДЫ
• решение о переходе на обучение на ФГОС
ООО принимается после экспертизы на
соответствие критериям готовности ОУ к
введению ФГОС
• Федеральная примерная, авторские и рабочие
программы по истории призваны обеспечить
введение ФГОС ООО по предмету и
способствовать организации образовательного
процесса в соответствии с его требованиями