Модуль 1. Большие вызовы «Уроки настоящего»

1. «Сириус»: Образовательный проект «Уроки настоящего» Студия «Принцип Дирихле_100»

МБОУ «СОШ № 100» г. Ижевск,
Удмуртская Республика
2018-2019

2. Путеводитель по презентации

1 карточка
2 карточка
3 карточка

3. Модуль 1. Большие вызовы «Уроки настоящего»

К путеводителю

4.

5. Что такое «Уроки настоящего»?

ЧТО ТАКОЕ «УРОКИ НАСТОЯЩЕГО»?

6.

Современный мир непросто изменчив и
непостоянен. Сейчас наука и технологии
стремительно развиваются, и человеческое
мышление, даже законы быта, неразрывно
связаны с научным прогрессом. Никогда
еще границы известного не расширялись с
такой скоростью.

7. Таким образом, “Уроки настоящего”:

ТАКИМ ОБРАЗОМ, “УРОКИ НАСТОЯЩЕГО”:
Это занятия, во время которых мы понимаем, что происходит
сейчас и почему, как развиваются различные области жизни,
познаём себя и свои способности.
Это группа людей, направленная на научную деятельность и
имеющая возможность в будущем создать и представить
научный проект.
То, в чём нуждается не только государство, но и дети, ведь эти
уроки учат вести нас правильно, понимать хорошая это идея или
же плохая, учат нас взаимодействовать друг с другом, это
реальные проекты, бизнес-планы, позволяющие пробиться к
нам настоящим.

8.

Воля к
преодолению
трудностей
Уверенность в
себе и друзьях
Умение учиться
на своих и
чужих ошибках
и удачах
Работа в
коллективе и
самостоятельно
Уроки
настоящего
Умение
использовать
как свои так и
знания других
Саморазвитие
Постановка
целей
Принятие
новых научных
канонов и
достижений

9.

Всё это подталкивает нас задавать еще больше
вопросов, ставить недостижимые, на первый взгляд цели,
прилагать значительные усилия, стараясь успеть везде и
добиваться успеха.
Важной частью проекта являются встречи с
известными людьми, добившимися успеха в самых
разных областях. Участники должны задавать им вопросы,
говорить с ними, понимать, брать пример. Эти встречи,
безусловно мотивируют ребят прилагать собственные
силы, искать и находить новые пути решения старых
проблем.

10. МЫ БЫ пригласили выступить с лекциями в проекте следующих уважаемых людей:

МЫ БЫ ПРИГЛАСИЛИ ВЫСТУПИТЬ С
ЛЕКЦИЯМИ В ПРОЕКТЕ
СЛЕДУЮЩИХ УВАЖАЕМЫХ ЛЮДЕЙ:

11. Алфёров Жорес Иванович

Академик, единственный, ныне
проживающий в нашей стране
российский лауреат Нобелевской
премии (по физике), вице-президент
РАН, депутат Государственной думы
Жорес Алферов внес гигантский вклад
не только в науку, но и в нашу
повседневную жизнь.
Благодаря его фундаментальной
работе о полупроводниках мы сегодня
можем пользоваться мобильными
телефонами,
компакт-дисками,
светодиодами и т. д.
АЛФЁРОВ ЖОРЕС ИВАНОВИЧ

12. Марков Александр Владимирович

Биолог,
палеонтолог
и
популяризатор науки. Помимо своих
научных
работ,
Александр
Владимирович известен, конечно,
своими
художественными
произведениями и прекрасными
научно-популярными
книгами,
которые чуть ли не впервые за всю
постсоветскую историю «научпопа»
стали настоящими бестселлерами.
МАРКОВ АЛЕКСАНДР ВЛАДИМИРОВИЧ

13. Падалка Геннадий Иванович

Космонавт ,
полковник
Российских ВВС.
Занимает первое место по
суммарной
продолжительности
нахождения в космосе — 878
дней.
Герой Российской Федерации.
Разносторонняя
личность,
театрал.
Участвовал
в
полете
на воздушном шаре "Святая Русь"
над Северным полюсом.
ПАДАЛКА ГЕННАДИЙ ИВАНОВИЧ

14. Медведев Александр Павлович

Врач-кардиолог
профессор,
доктор медицинских наук, академик
медико-технической академии, член
Европейской
ассоциации
кардиохирургов.
По
данным
Европейского
Библиографического центра в 2000
году вошел в число лучших людей XXI
века.
Александр Павлович проводит
сложнейшие операции на сердце.
Он спасает и возвращает к
жизни!!!
МЕДВЕДЕВ АЛЕКСАНДР ПАВЛОВИЧ

15. Расторгуев Алексей Сергеевич

Доктор физико-математических
наук,
профессор
на
кафедре
астрофизики и звездной астрономии
МГУ
имени
М.В.
Ломоносова,
заведующий отделом Исследования
Галактики
и
переменных
звезд
Государственного
астрономического
института им. П.К.Штейнберга.
Член
Международного
астрономического союза.
РАСТОРГУЕВ АЛЕКСЕЙ СЕРГЕЕВИЧ

16. Кузьминов Ярослав Иванович

Экономист,
российский
общественный деятель, основатель и
ректор
Национального
исследовательского
университета
«Высшая школа экономики». Учёное
звание
—
доцент.
Научный
руководитель
Института
институциональных
исследований
ВШЭ,
заведующий
кафедрой
институциональной экономики ВШЭ.
КУЗЬМИНОВ ЯРОСЛАВ ИВАНОВИЧ

17. Бречалов АЛЕКСАНДР Владимирович

Глава Удмуртской Республики.
Общественный
и
государственный
деятель, предприниматель, политик.
Состоит в Комиссии при Президенте по
определению кандидатур на присуждение
Госпремий за достижения в области
правозащитной
и
благотворительной
деятельности, в Совете при Президенте
Российской Федерации по стратегическому
развитию и приоритетным проектам и
противодействию коррупции.
По итогам 2015 года по версии
фонда ИСЭПИ занял 1-е место в рейтинге
самых перспективных политиков России.
Увлекается спортом. Любит Россию.
БРЕЧАЛОВ АЛЕКСАНДР ВЛАДИМИРОВИЧ

18. Миссия проекта

Популяризация науки и образования;
Мотивация молодёжи учиться, создавать интересные
исследования, проекты, направленные на улучшение
настоящего и будущего России, интересоваться
различными дисциплинами и привлекать в проект друзей
и знакомых;
Выявить, впоследствии развить и приспособить
одарённости в России;
Раскрытие одарённых детей и их талантов.
МИССИЯ ПРОЕКТА
К путеводителю

19. 2 карточка Развитие одаренности

К путеводителю

20. Вопросы

1.
2.
3.
Подготовьте для себя и своих сверстников список книг (не менее 7
наименований), повещённых актуальным проблемам выявления и
развития личностной одаренности.
Рассмотрите модель одаренности, попробуйте оценить у себя
проявление признаков одаренности, используя предложенную
шкалу (“Нет”-0;“Скорее нет, чем да”-1; “Скорее да, чем нет”-2; “Да”3; “Да!!!”-4). Посчитайте сумму баллов. Дайте интерпретацию
полученному результату.
Попробуйте определить, каким типом интеллекта (по Г. Гарднеру)
обладаете лично вы.

21. Решение 1 Список книг, повещённых актуальным проблемам выявления и развития личностной одаренности:

1. А. Сиротюк «Диагностика одаренности»
2. Н. Лайтес «Возрастная одаренность и индивидуальные различия»
3. И. Акимов, В. Клименко. «О мальчике, который умел летать, или
путь к свободе»
4. Н. Мрочковский, А. Парабеллум «Ежедневник. Как успеть все!»
5. Ю. Гольбух «Внимание: одаренные дети»
6. В. Штерн «Умственная одаренность. Психологические методы
испытания умственной одаренности в их применении к детям
школьного возраста»
7. Е. Щебланова «Неуспешные одаренные школьники»
И…
8. Д. Карнеги. «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей»
9. С. Кови. «Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные
инструменты развития личности»
10. У. Айзексон «Стив Джобс. Биография»

22. Решение 2

Модель одаренности
Модель одаренности; Да!!!;
0; 0%
Модель одаренности; нет;
7,14; 7%
Модель
одаренности; Да;
14,29; 14%
Модель одаренности;
Скорее да, чем нет
; 35,71; 36%
Модель одаренности;
Скорее нет, чем да; 42,86;
43%
нет
Скорее нет, чем да
Скорее да, чем нет
Да

23. Типы интеллекта

К путеводителю

24. 3 карточка «Основные инструменты проектировщика»

К путеводителю

25. Описание предложенных технологий образования с помощью метода «60 секунд»:

Предложенные технологии:
1)KPI
2)SMART
3)TO

26.

• KPI
– это ключевые показатели эффективности работы
компании или отдельного подразделения. Внедрение KPI
помогает организации достичь стратегических и тактических
целей. В статье практические советы по разработке и
внедрению KPI, а также примеры KPI для сотрудников
различных подразделений, в том числе для финансового
директора и его подчиненных.

27.

• SMART –
известная и эффективная технология
постановки и формулировки целей. Акроним SMART
означает умная цель и объединяет заглавные буквы от
английских слов, обозначающих, какой должна быть
настоящая цель: Specific (конкретность) — Measurable
(измеримость) — Attainable (достижимость) — Relevant
(релевантность) — Time-bounded (определенность во
времени)

28.

Виды технологического обеспечения:
1) «Перевернутый класс»
2) «Тексты новой природы»
3)
Решение задач:
а) Индивидуальное решение репродуктивных задач
б) Групповое решение продуктивных задач

29.

«Перевернутый класс» это инновационный сценарий обучения. Его отличие от
традиционного сценария заключается в том, что
теоретический материал изучается самостоятельно до
начала
урока
(как
правило,
посредством
информационных и коммуникационных технологий:
видео-лекции, аудио-лекции, интерактивные материалы
и т.п.) , а высвобожденное время на уроке направлено
на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с
учениками, применение знаний и умений в новой
ситуации, и на создание учениками нового учебного
продукта.

30.

«Тексты новой природы» тексты, которые, в отличие от традиционных
визуальные, они синтезируют слово и изображение.
Комиксы, обожаемые детьми; диафильмы, когда-то
любимые их родителями; каллиграммы - стихи, в
которых графический рисунок строк или выделенных в
строках букв складывается в изображение какой-либо
фигуры; буктрейлеры - видеоролики по книгам;
странички литературных героев в социальных сетях - все
это тексты новой природы. И особенности их восприятия,
очевидно иные, чем восприятие традиционных текстов,
нуждаются в изучении.

31.

Индивидуальное решение
репродуктивных задач-закрепление и
отрабатывание изученного материала на готовом
примере одним человеком.
Групповое решение продуктивных задачспродуцирование (создание) ответа работая в команде.

32. Вопросы, возникающие после просмотра данной лекции:

1) Одаренность в контексте данной программы-это
нечто особенное, чем обладают лишь некоторые
школьники, или качество, которое можно развить и
возбудить в человеке?
2) Обязательно ли авторский проект должен быть в
сфере современных технологий?
3) Сможет ли «перевернутый класс» получить
повсеместное распространение в школах будущего?
4) Учиться на удачах другого-копирование действий
или же заряжение мотивацией?
5) Как наиболее быстро и точно найти сферу своего
успеха?

33. Ожидаем рецензию на нашу работу Спасибо