Психологические особенности младенчества

1. Психологические особенности младенчества

Выполнили:
Викторова Юлия
Усоева Анастасия
Москва, 2016

2. Содержание

1.
2.
3.
4.
5.
Особенности социальной ситуации развития.
Феномен госпитализма.
Микропериоды младенчества.
Кризис рождения.
Комплекс оживления.
• Эксперимент М.И. Лисиной.
• Эксперимент С.Ю. Мещеряковой.
6. Первое полугодие.
• Становление целенаправленных действий.
7. Второе полугодие.
8. Кризис первого года жизни.

3. Особенности социальной ситуации развития

социальный
младенец
взрослый
выживание
восприятие мира через
окружающих людей
«слитость» с матерью
«пра-МЫ»

4.

Взрослый для младенца — не внешняя среда,
не воспринимаемый и познаваемый объект
внешнего мира, а внутреннее содержание его
психической жизни.

5. Феномен госпитализма

медицинское
обслуживание
аппетит
ритмичное
раскачивание
питание
жизнерадостность
сосание
пальца
движение
взгляд
устремлен в
одну точку
угасание жизни
смерть
?
общение со
взрослым
манипуляции с
гениталиями

6. Микропериоды младенчества

1
2
0-1 мес.
Зрительное сосредоточение на лице
взрослого и обращенная к нему улыбка.
1-6 мес.
Активные действия, направленные на
предмет.
3 6-12 мес.
Манипулятивная деятельность с
предметами.

7. Кризис рождения

•Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности –
человеческое лицо.
•Новообразование периода новорожденности – комплекс оживления.
•Физиологический критерий конца новорожденности – появление зрительного и
слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на
зрительные и слуховые раздражители
Рефлексы
Физиологические:
Атавистические :
Ориентировочные:
•рефлекс отдёргивания
•рефлекс Робинзона
(цеплятельный)
•реакция на свет
•зрачковый рефлекс
•мигательный рефлекс
•сосательный рефлекс
•«переступательный»
рефлекс
•рефлекс Моро
(вскидывание ручек)
•реакция на звук

8. Комплекс оживления

Термин введен в 20-е годы Н. М. Щеловановым.
Замирание и
зрительное
сосредоточение.
Улыбка.
4 компонента.
Вокализации:
вскрики,
гуканье,
гуление.
Двигательное
оживление.

9. Эксперимент М.И. Лисиной

Взрослый
Ребёнок
Пассивный, в поле
зрения ребенка.
Активное
поведение.
Улыбка.
Улыбка и
оживление.
Ласковое
поглаживание.
Разговор.
Улыбку +
поглаживание +
разговор.
Спокоен,
улыбается,
вокализирует.
Гуление.
Реактивное
поведение.
Майя Ивановна Лисина
1929-1983

10. Эксперимент С.Ю. Мещеряковой

Результаты:
•Интенсивность КО выше при воздействии взрослого, чем
предметов.
•При восприятии предметов основные компоненты КО сосредоточение и двигательное оживление, при воздействии
взрослого одинаково ярко были выражены все компоненты КО.
•Явные изменения поведения в зависимости от поведения
взрослого , одинаковое реагирование на предметы.
Софья Юрьевна
Мещерякова
•Различия в динамике отношения младенца ко взрослому и к
предмету. Интерес к одному и тому же взрослому не угасал, а,
напротив, выражался все ярче. Повторное предъявление
предмета вне присутствия взрослого вызывало все меньший
интерес младенцев.

11. Первое полугодие

•Ситуативно-личностное общение.
•Главная потребность — во внимании взрослого.
•Выделенность самого себя как начальная форма самосознания.
•Одно из важнейших психологических новообразований — появление
привязанности к близкому взрослому.
•Систематическое эмоциональное общение вызывает у детей первого полугодия
жизни значительное повышение познавательной активности.
•Опережающее развитие сенсорных систем по сравнению с моторикой.
•Формирование акта хватания.

12. Становление целенаправленных действий

1
Случайные прикосновения рук
ребенка к окружающим
предметам.
2
Развитие перцептивных и
сенсорных способностей.
3
Взрослый вычленяет для
младенца отдельные
предметы и привлекает к ним
внимание.
«Оперантное научение».
Перенос со взрослого на
интересные окружающие
предметы.
«Аффективный заряд»
выделенных предметов.

13. Второе полугодие

Результативные
действия
Соотносимые
действия
Функциональные
действия
•Хватание, направление к предмету стимулирует возникновение сидения.
•Ситуативно-деловое общение (общение по поводу предметов).
•Указательный жест.
Требующий
способ
Просящий
способ
•Первое понимание слов.
Обменивающий
способ
Взаимодействующий
способ

14. Кризис первого года жизни

Учится
ходить.
Свобода
передвижения.
Чувство
независимости
от взрослого.
Изменения:
1.«Трудновоспитуемость».
2.Резкое увеличение новоприобретений.
3.Повышенная чувствительность к порицаниям и замечаниям.
4.Необычное и противоречивое поведение в затруднительных ситуациях.
5.Повышенная капризность ребенка.
Итоги:
Раздробление единой социальной ситуации «Мы».
Появление первого слова.
Негативное
поведение
ребенка.

15.

Спасибо за внимание!