Современные проблемы профессионального образования

1. СОВРЕМЕННЫЕПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. Цель дисциплины формирование у магистрантов компетенций в области анализа и решения современных проблем профессионального

образования.

3. 1. Способность и готовность использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских, научно-отраслевых

1. Способность и готовность использовать на
практике навыки и умения организации научноисследовательских, научно-отраслевых работ,
управления коллективом (ОПК-3);
2. Способность и готовность определять пути
стратегического развития профессиональных
образовательных организаций, организаций
дополнительного профессионального образования
в регионе (ПК-14);
3. Способность и готовность проектировать и
оценивать педагогические (образовательные)
системы (ПК-15);
4. Способность и готовность проектировать
образовательную среду в соответствии с
современными требованиями определенного вида
экономической деятельности (ПК-20).

4.

5. 1? Российское образование в новой эпохе

6. Открытое образование

как цель или образовательная
политика
(Д.Эванс):
обеспечение
гибкого доступа к образованию,
которое
строится
с
учетом
географических,
социальных
и
временных ограничений конкретных
обучающихся, а не образовательных
учреждений.

7.

Открытое образование
Цель - подготовка
обучаемых
к
полноценному
и
эффективному
участию
в
общественной
и
профессиональных
областях
в
условиях
информационного
и
телекоммуникационного общества.

8. Характерные черты ОО

открытость будущему
свободный доступ к
информационным ресурсам
широкая свобода выбора стратегии
образования
личностная ориентированность
процесса обучения

9.

Открытое образование: тенденции
Глобализация?
процесс всемирной экономической,
политической, культурной и религиозной
интеграции и унификации.
Информатизация?
политика и процессы, направленные на построение и
развитие телекоммуникационной инфраструктуры,
объединяющей территориально распределенные
информационные ресурсы.
Демократизация?
Процесс, направленный на устранение иерархии руководства в
различных организациях, партиях и общественных учреждениях
посредством установления порядка, ориентирующегося на
интересы большинства и уравнивающего всех в правах и
обязанностях.

10. Гуманизация образования

- это ориентация образовательной системы и всего
образовательного процесса на развитие и
становление отношения взаимного уважения
учащихся и педагогов, основанного на уважении
прав каждого человека: на сохранение и
укрепление их здоровья, чувства собственного
достоинства и развития личного потенциала.
Именно такое образование гарантирует учащимся
право выбора индивидуального пути развития.

11. К. Роджерс

считает приоритетным направлением собственно
личностное развитие, становление «полноценно
функционирующей личности» и, в первую очередь –
развитие адекватной и гибкой, здоровой Яконцепции: «Помочь людям быть личностями –
это значительно более важно, чем помочь им
стать математиками или знатоками
французского языка».

12. Гуманизация образования направлена на решение проблемы оптимизации взаимодействия личности и социума. Ее характеризует:

· создание морально-психологического климата, в основе
которого лежат доброта, чуткость, , справедливость, честь;
· переход от авторитарной педагогики к педагогике
сотрудничества и творчества;
· переход от жесткой регламентации учебно-научнопроизводственной деятельности студента к свободе выбора;
· осуществление индивидуального подхода как
педагогического метода на всех этапах обучения;
· повышение требований к преподавателю как к личности, как
к воспитателю, а не только как к специалисту;
· совершенствование гуманитарной подготовки студентов.

13. Демократизация

процесс,
направленный
на
устранение иерархии руководства в
различных организациях, партиях и
общественных
учреждениях
посредством установления порядка,
ориентирующегося
на
интересы
большинства и уравнивающего всех в
правах и обязанностях.

14. Демократизация в образовании проявляется в:

· равном и обязательном праве на получение образования;
· децентрализации (система управления, при которой часть
функций центральной власти переходит к местным органам
самоуправления) системы образования;
· традиционном и нетрадиционное образование;
· непрерывности образования;
· государственных и негосударственных учебных заведениях;
· различных сроках обучения, параллельном обучении в
разных учебных заведениях;
· федеральном, региональном, автономном, местном
управлении системой образования;
· самоуправлении учебных заведений;
· самофинансировании учебных заведений;
· свободе выбора (для преподавателей, учащихся).

15.

Открытое образование
Классика - Я.А. Коменский «учить всех
всему»
положение
«учиться всем всему, чему хотят»
модель Anywhere Anytime Learning
(«обучение
в любое время
в любом месте»).

16.

Особенности:
1.Использование спец. технологий и средств обучения
2.Тестовый контроль качества знаний
3.Экономическая эффективность: соотношение достигнутого результата к затратам времени, денег и других
ресурсов
4.Гибкость: обучение в удобное время, в
удобном месте и темпе.
5.Модульность: индивидуальный учебный план из
набора независимых учебных
курсов, отвечающего личным потребностям.
6.Параллельность обучение при совмещении с
основной профессиональной деятельностью.
7.Асинхронность – обучение по удобному для
каждого обучаемого расписанию.

17.

Особенности:
8.Новая роль преподавателя –
функция координирования познавательного процесса,
корректировки содержания дисциплины, консультации
при составлении индивидуального учебного плана,
руководство учебными проектами с помощью информа
ционных и телекоммуникационных технологий.
9. Новая роль обучающегося:
повышение требований к самоорганизации, мотивированности, навыкам самостоятельной работы.
10.Внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в обучение.
11.Интернациональность: возможность экспорта и имп
орта образовательных услуг.
Попов А.А. Социально-философские основания
современных практик открытого образования.

18.

Сетевое образование
С. Доунс, Г. Сименс
Обучение, как процесс в неопределенной,
постоянно меняющейся и динамично
развивающейся среде.
Процесс строится из сопряженных
информационных узлов-источников
(организации, веб-сайты, библиотеки, базы
данных, люди или любой другой источник
информации).

19.

Сетевое образование
Принцип учения и обучения
«равный к равному»
Участники учебного
процесса осуществляют
совместное
проектирование
и создание общего
учебного пространства,
разработку
учебного контента.

20.

Персональное обучение - PLE (Personal Learning
Environment – персональная среда обучения)
Типичная PLE представляет собой учебные блоги
(например, Twitter), YouTube, RSS-ленты.
??? Готовность обучаемого????????
– самостоятельное управление своим обучением;
– самостоятельная постановка учебных целей;
– обучаемый учиться в своем темпе;
– составление персонального плана обучения (учиться
только тому, чего не знаешь);
– индивидуальное общение с преподавателем;
– возможность обучения в одной группе с обучаемыми
разного уровня обученности в период изучения
определенной темы;
– постоянная проверка усвоенных знаний.

21.

Француз Селестен Френе о принципах
организации учебного процесса - ПАРАГОГИКА:
– нет обучения, есть разрешение проблем, анализ,
экспертиза;
– нет учебных заданий, есть постоянно задаваемые
вопросы;
– нет оценок, но отличаются личные предложения;
– нет ошибок – есть недоразумения;
– нет учебных планов, есть индивидуальное и групповое
планирование;
– нет учителя, но есть учитель организации общего дела;
– педагог не воспитывает, а решает общие проблемы;
– нет класса, есть сообщество;
– сообществом правят нормы общежития, принятые
самими учащимися

22.

УЗНАЙТЕ ЧТО ТАКОЕ ?????
Peer 2 Peer University
P2PU
peer-to-peer
P2P
Корнели Д., Данофф Ч. Парагогика: синергия
самостоятельной и организованной учебной деятельности
[Электронный ресурс] / пер. Травкин, И. – URL:
http://www. connectedlearning.ru/home/ravnogogika/1st-paper
Патаракин Е. Д. Сетевые сообщества и обучение / Е. Д.
Патаракин. – М. : ПЭР СЭ, 2006. – 112 с.

23.

НЕПРЕРЫВНОЕ образование
предполагает возможность и необходимость для всех
людей любого возраста обновлять, дополнять и
применять ранее приобретенные знания и умения,
постоянно расширять свой кругозор, повышать культуру,
развивать способности, получать специальность и
совершенствоваться в ней, приобретать новую
специальность.
Функции :
диагностическая,
компенсаторная,
адаптационная,
познавательная,
культурологическая,
развивающая.

24.

НЕПРЕРЫВНОСТЬ образования
можно условно отнести (по Т.Ю. Ломакиной) к
трем объектам (субъектам):
К личности.
К образовательным процессам
(образовательным программам).
К организационной структуре образования.
ЗАЧЕМ?
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ?

25.

Принципы НЕПРЕРЫВНОго образования
Принцип многоуровневости
Принцип диверсификации
Принцип дополнительности
Принцип маневренности
Принцип преемственности
Принцип интеграции
Принцип гибкости

26.

Направления реализации концепции
НЕПРЕРЫВНОго образования
(Т.Ю. Ломакина):
гуманизация образования
демократизация образования
опережающий характер образования
информатизация образовательной
системы
непрерывность профессионального
образования
интеграция науки и образования.

27.

Дискуссия
«Почему осуществляемые до
сегодняшнего времени реформы
образования в РФ оказываются
малоэффективными?»
Что читать?
См РУП
Что смотреть?

28.

СМОТРЕТЬ на следующее занятие
1) https://www.youtube.com/watch?v=EGzcra3p3DQ
Образование и национальная безопасность (08.02.2017)
2) https://www.youtube.com/watch?v=XiQtGJZZhtM Лубков
А.В. Современное образование: векторы развития.
17/04/2017
3) https://www.youtube.com/watch?v=AzjUUyYjOps Глава
Минобрнауки России Ольга Васильева – об итогах года
в сфере образования и науки
4) https://www.youtube.com/watch?v=3UxtIfvhcME
10.03.2017. Производство, наука и образование России:
новые вызовы
5) https://www.youtube.com/watch?v=GNcDC32Dz-Y Год
науки и образования Великобритании и России 2017
6) https://www.youtube.com/watch?v=28U7yp5rt-4
Образование в России. Время покажет. Выпуск от
25.03.2016

29.

Готовиться к вопросам дискуссии
Какие требования к образовательному уровню работников предъявляет
современное высокотехнологическое производство?
В чем состоит экономическая эффективность образования?
Каковы возможные источники финансирования образования?
Каково влияние демографического фактора на количественную эволюцию
образования?
Чем объясняется расширение социального спроса на образование в современном
мире?
Каковы стратегические политические факторы, которые создают новый фон
развития образования в мире?
К каким изменениям в системе образования приводит демократизация и
децентрализация государственной власти?
Какие негативные явления в образовании возникают вследствие предоставления
демократических свобод в образовании?
Почему содержание профессионального образования многих не удовлетворяет?
Каковы возможности педагогической науки в развитии профессионального
образования?
Какое место в социальных прогнозах занимают перспективы развития
профессионального образования?
Что представляют собой новые идеи развития профессионального образования в
России?

30.

Критерии оценивания

31.

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
а) основная литература
1.
Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учебник / И. М. Морозова ; Пенз. гос. технол. акад. - Пенза : [б. и.], 2013. - 262 с.
б) дополнительная литература
1.
Асмолов А.Г. Закон «Об образовании РФ» о сетевом столетии: об образования для всех – к образованию для каждого//Образовательная политика. – №1. – 2012. – С.2
2.
Батрова О.Ф.. Блинов И.В., Сергеева И.С. Компетентностный подход в профессиональном образовании.- М.: Издательство ООО «МЭЙЛЕР», 2010.
3.
Зеер Э.Ф. Личностно-развиваюшие технологии начального профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. — М. : Издательский центр «Академия», 2010.
4.
Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Педагогика» [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: AcademiA, 2008. – 368 с. (37)
5.
Мухаметзянова Г.В., Шайдуллина А.Р. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования.- Казань: «Идель-Пресс», 2011.
6.
Новиков А.М.. Новиков Д.А. Структура системной теории развития профессионального образования //www.anovikov.ru/artikle/str_sys.htm
7.
Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с. (3)
8.
Профессиональное образование России: история, современность и перспективы: материалы конф. с междунар. участием [Текст] / Омск. гос. пед. ун-т. Х Всерос. науч.-практ. конф.; ред. Л.А. Шипилина. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012. – 286 с. (2)
9.
Современные проблемы образования: вопросы теории и практики: коллективная монография [Текст] / Под общ. ред. И.Г. Липатниковой. – Екатеринбург: УрГПУ, 2009. – 297 с. (2)
10.
Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс: обобщение отечественной и зарубежной практики: монография [Текст] / В.А. Трайнев. – М.: Дашков и К, 2010. – 390 с. (3)
11.
Шипилина, Л.А. Управление качеством профессионально-педагогического образования в современном университете: методология, теория, практика: монография [Текст] / Л.А. Шипилина, С.Н. Голерова; под общ. ред. Л. А. Шипилиной; Омск. гос. пед. ун-т. –
Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 307 с. (2)
12.
Judith Warren Little Teachers' Professional Development in a Climate of Educational Reform. - Режим доступа : http://www2.ed.gov/pubs/EdReformStudies/SysReforms/little1.html
13.
Профессиональное образование в современном мире. 2013 № 1 (8), 2013 № 2 (9), 2013 № (10), 2013 № 4 (11) Издательство: Издательство СО РАН, 2013 г. http://library.knigafund.ru/session/new
14.
Довгяло В.К. Европейская система образования и Болонский процесс [Электронный ресурс]: учебное пособие. Направление подготовки 050100 – «Педагогическое образование». Профиль подготовки – «Право». Квалификация (степень) выпускника – бакалавр.
Форма обучения – очная и заочная/ Довгяло В.К.— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2012.— 157 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32037.— ЭБС «IPRbooks».
15.
Иванова В.Н. Партнерство субъектов АПК и сферы образования. Инновации в управлении [Электронный ресурс]/ Иванова В.Н., Девяткина Т.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Финансы и статистика, 2014.— 64 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/18827.— ЭБС «IPRbooks».
16.
Токмовцева М.В. Сетевое взаимодействие образовательных организаций на основе модели «Школа-Колледж-Вуз» [Электронный ресурс]: монография/ Токмовцева М.В., Карабанова О.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Научный консультант, 2015.— 194
c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30547.— ЭБС «IPRbooks».
в)перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и ЭБС.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» http://www.ecsocman.edu.ru
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru
Газета «Управление школой» http://upr.1september.ru
Журнал «Право и образование» http://www.lexed.ru/pravo/journ/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru
Журнал «Лидеры образования» http://pedsovet.org/leader.html
Журнал «Экономика и образование сегодня» http://www.eed.ru
Психологическая наука и образование: электронный журнал http://www.psyedu.ru
Практикум эффективного управления: библиотека по вопросам управления http://edu.direktor.ru
Межрегиональная ассоциация деловых библиотек URL: http// www.library.ru
Российская национальная библиотека URL: http// www.rsl.ru
Государственная публичная научно-техническая библиотека России URL: http:// gpntb.ru Дата обновления: 19.03.2013
Омская государственная областная научная библиотека имени А.С. Пушкина http://www.lib.okno.ru/
Электронный каталог библиотеки ОмГПУ: http://zlibx.omgpu.ru/