Концепция формирования и развития универсальных учебных действий

1.

Концепция формирования
и развития универсальных
учебных действий

2.

П.8 ч. II
ФГОС ООО
Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися
основной образовательной
программы основного общего
образования:
Л
•личностным
•метапредметным
М П
•предметным

3.

Личностные результаты
Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению;
Сформированность:
мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
системы значимых социальных и
межличностных отношений;
ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание;

4.

Предметные результаты
Освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета
умения, специфические для данной
предметной области;
виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях;
Формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений;

5.

Метапредметные результаты
Освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
Способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике;
Самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками;
Построение индивидуальной
образовательной траектории

6.

Концепция формирования УУД
«Развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде
всего, формированием
универсальных учебных действий
(УУД), которые выступают в качестве
основы образовательного и
воспитательного процесса»

7.

УУД как способ обеспечения
преемственности уровней общего образования
НОО: Формирование УУД
(операциональный уровень)
ООО: Развитие УУД
(деятельностный уровень)
СОО: Самостоятельная организация
деятельности
(компетентностный уровень)

8.

Преемственность в формировании
•овладение
•умение
метапредметного
результата
способностью
принимать и сохранять
целиФГОС
и задачиНОО
учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления;
•использование знаковосимволических средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем
решения учебных и
самостоятельно
определять цели своего
ФГОС
ООО
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
•умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения

9.

Практическая работа
Преемственность в формировании образовательного
результата

10.

к слову –
о преемственности…

11.

Вектор движения школьника
Проект
(творческий,
исследовательский,
технологический
и др.)
Учебный проект
Проектная
задача
Учебная
задача
Учебно-практический
проект
Практический проект

12.

Образовательная модель основной
школы
9
класс
7-8
класс
5-6
класс
Самоопределение в
условиях
внутрипредметной
интеграции урочной
и внеурочной
деятельности
Возрастание
степени
самостоятельности в
выборе
организационных
форм
образовательного
процесса
Самореализация на
основе перехода на
индивидуальные
учебные планы,
проектное обучение

13.

Позиция учителя:
•1-6 класс – учитель-методолог;
•7-9 класс – учитель-партнер;
•10-11 класс – учитель-консультант
(тьютор)

14.

Примерная ООП СОО:
«Для удобства анализа универсальные
учебные действия условно разделяют
на регулятивные, коммуникативные,
познавательные. В целостном акте
человеческой деятельности
одновременно присутствуют все
названные виды универсальных
учебных действий. Они проявляются,
становятся, формируются в процессе
освоения культуры во всех ее

15.

Личнос
тные
Виды
универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД
Комму
никатив
ные
Познавательные

16.

Личностные УУД
•личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
•смыслообразование, т. е. установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом. («Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и какой
смысл имеет для меня учение? – и уметь на него
отвечать»);
•нравственно-этическая ориентация, в том числе
и оценивание усваиваемого содержания (исходя
из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.

17.

Регулятивные УУД
•целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•планирование – определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
•прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
•контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
•коррекция – внесение необходимых дополнений и

18.

Познавательные УУД:
общеучебные
•самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
•поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств;
•структурирование знаний;
•осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
•выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•рефлексия способов и условий действия,

19.

Познавательные УУД:
знаково-символические
•моделирование – преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаковосимволическая);
•преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область.

20.

Познавательные УУД: логические
•анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
•синтез – составление целого из частей, в том
числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
•выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
•подведение под понятие, выведение следствий;
•установление причинно-следственных связей;
•построение логической цепи рассуждений;
•доказательство;
•выдвижение гипотез и их обоснование.

21.

Познавательные УУД:
постановка и решение проблемы
•формулирование проблемы;
•самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.

22.

Коммуникативные УУД
•планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
•постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
•разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
•управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка его действий;
•умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и

23.

Практическая работа
Разработка заданий,
направленных на формирование ууд

24.

Подведем итоги…
•Я узнал(а)…
•По-новому осмыслил(а)…
•Остались вопросы…
•Появились вопросы…

25.

При подготовке презентации
использованы материалы:
•Материалы серии «Стандарты второго поколения»:
ФГОС НОО, ООО;
Фундаментальное ядро содержания общего
образования;
Примерные ООП;
Методические рекомендации по вопросам введения
ФГОС ООО.
Письмо Министерства образования и науки РФ от
07.08.2015 № 08-1228. http://edu.tomsk.ru/tonews/doc/2015/08/12/08-1228.pdf
Тенденции развития образования: Разные, но равные.
Как преодолеть разрыв в доступе к качественному

26.

Спасибо за внимание!
Контактная информация:
Адрес: 634 034, г. Томск, ул. Пирогова, 10,
каб.345
Телефон: 8(38 22)90 20 38
e-mail: [email protected]