Диагностические методики по определению психологической готовности ребёнка к школьному обучению

1. Диагностические методики по определению психологической готовности ребёнка к школьному обучению.

Педагог-психолог МОДОУ ЦРР д/c №127
Соловьева А. В.

2. Исследование общей осведомлённости

Задаю вопросы:
1.Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
4. Как называется город, в котором ты живёшь?
5. Каких ты знаешь домашних животных?
6. Диких?
7. В какое время года на деревьях появляются листья?
8. Что остаётся на земле после дождя?
9. Чем отличается день от ночи?

3. Исследование мотивационной готовности к школьному обучению

1. Предлагаю выбор деятельности ребёнку:
- почитать
- поиграть
- позаниматься
2.Задаю вопросы:
- хочешь ли ты идти в школу?
- как ты думаешь, что хорошего и интересного будет в
школе?
- как по твоему, лучше дома с мамой учиться или в
школе с учительницой?
Все ответы ребёнка фиксирую в протокол обследования.

4. Исследование внимания

1. Использую метод В. М. Когана (определяю
особенности переключения и его распределения)
2. Корректурная проба.
Посмотри внимательно на верхние фигуры. В трех
фигурах нарисован свой значок: в квадратике – точка, в
треугольнике – вертикальная палочка, в ромбике –
горизонтальная палочка, а в кружочке – ничего.
Ниже расположены те же фигуры, но без значков.
Поставь значки в фигуры по образцу. Заполняй все
фигуры по порядку.

5.

6. Исследование памяти

1. Заучивание 10 слов по А. Р. Лурия.
№
дом
лес
кот
игла брат
ночь
окно
1
2
3
4
Отсроч.
2. Запоминание 10 картинок.
стол
лист мяч

7. Исследование мышления

1. «Доска Сегена». Исследую
сформированность наглядно-действенных
форм мышления, специфику конструктивной
деятельности.
2. Методика «Кооса». Определяю уровнь
сформированности пространственного
(конструктивного мышления)
пространственного анализа и синтеза.

8.

3. Установление последовательности событий.
Использую серию картинок «Клумба»,
«Портрет». Исследую умение сопоставлять,
сравнивать, давать оценку нескольких данных в
их отношениях друг к другу. Исследую
способность к пониманию ситуации и
предвосхищению событий.
4.Исключение 4-го лишнего.
Изучаю уровень процесса обобщения
способность выделять существенные признаки
предметов или явлений.

9. 4. Творческое мышление

Карточка «Квадраты»
Дорисуй каждый квадрат так, чтобы получился
какой-нибудь предмет.
В качестве примера можно показать, как, дорисовав и
раскрасив круги, можно превратить их в:
монету
тарелку
мяч
яблоко
воздушный шарик.
(имеющие форму круга или шара)

10. Речевое развитие.

АИСТ
ЗОНТ
МАК
СОК
СТУЛ
• Карточка «Найди звук»
• Задание 2. «Слушай внимательно, какой звук первый в
• слове «АИСТ»? Какой звук последний в слове «ЗОНТ»?
• Какой звук в середине в слове «СОК»?
• Посчитай сколько звуков в слове «МАК», «СТУЛ»?

11. Развитие зрительно-пространственного восприятия

Карточка «Предлоги».
На рисунке изображен
• мяч, ящик и стол.
• Скажи, где лежит мяч?

12.

Тест Керна-Йиарасека:
1- нарисовать фигуру человека;
2- скопировать с трафарета незнакомую комбинацию штрихов (фраза «Ей
дан чай» или «Он ел суп»);
3 – Скопировать с трафарета 10 нарисованных точек, расположив их одну
под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.

13. Оценка выполнения теста Керна-Йиарасика (в баллах).

14. Данный тест даёт представление об уровне общего развития ребёнка, его глазомере, пространственной ориентировки, способностью к

подражанию, а также о
степени развития сложно координированных
движений руки, о развитии моторики.
3-6 баллов-уровень выше среднего
7-9 баллов-средний уровень
10-11 баллов-нижняя граница среднего развития
12-15 баллов- развитие ниже нормы