Техники и методы практической работы с неблагополучной семьей

1. Техники и методы практической работы с неблагополучной семьей

2. Неблагополучная семья

Несмотря на вариативность смысловой нагрузки
понятия
«неблагополучная
семья»
главной
ее
особенностью является отрицательное, разрушительное,
десоциализирующее влияние на формирование личности
ребенка.
Неблагополучие семьи и ребенка может быть связано с
трудной жизненной ситуацией, когда родителям,
желающим создать нормальные условия для развития
ребенка необходимо оказание определенной социальной
помощи, а также оно может быть связано с отсутствием
мотивации родителей обеспечить безопасность и
благополучие ребенка и функционированием семьи.

3. Уровни семейного благополучия

Кризисный уровень:
Семья/ребенок в социально-опасном положении; требуется
немедленное вмешательство для обеспечения безопасности и
благополучия ребенка. Например, физическое насилие или
жестокие обращение с ребенком, отсутствие еды/питья,
длительный голод, оставление ребенка без присмотра, создающее
угрозу для ребенка, сексуальное насилие над ребенком.
Отсутствие необходимого базового ухода за ребенком (особенно
для детей до 3 лет), отсутствие необходимого медицинского
ухода за ребенком, непригодное для проживания жилье,
игнорирование санитарно-гигиенических норм и правил
безопасного поведения, наличие косвенных признаков жестокого
обращения с ребенком (физического, психического, сексуального
насилия, и/или пренебрежения нуждами). Эмоциональная
депривация, эксплуатация ребенка ранее в семье, были факты
жестокого обращения с ребенком, поведение родителя
неадекватно и представляет угрозу для ребенка. Конструктивные
схемы поведения родителей не сформировались, либо семейные
обстоятельства препятствуют их применению.

4.

Неблагополучный уровень: (неблагополучная семья)
Существуют значительные трудности, с которыми семья сама не
может справиться, и которые влияют на ребенка; если не
оказать поддержку/вмешательство, есть риск, что ребенок
окажется в социально опасном положении. Однако, родители
мотивированы изменить эту ситуацию, и при оказании помощи,
осуществлять родительские обязательства. Умеренные риск
предполагает, что если ребенок останется в семье, то ему может
быть причинен определенный вред. При этом отсутствуют
признаки, указывающие на то, что ребенку грозит
непосредственная опасность серьезных физических травм или
смерти. Это означает, что, несмотря на присутствие факторов
риска, в семье применяются конструктивные схемы поведения и
наличествуют другие факторы безопасности, которые позволяют
в определенной степени контролировать уровень риска.

5.

Удовлетворительный уровень: (семья социального риска)
Существуют некоторые трудности, но семья в состоянии с
ними справиться самостоятельно или с небольшой
поддержкой; существующие трудности семьи не оказывают
существенного влияния на ребенка; отсутствует риск того, что
ребенок окажется в социально опасном положении. Ребенку в
семье ничего не угрожает и вмешательство органов
профилактики сиротства не требуется. Это означает, что в
семье активно и последовательно применяются
конструктивные схемы поведения, содействующие
нормальному воспитанию и развитию. Однако,
консультирование или информирование семьи по решению
трудной жизненной ситуации, в данном случае наиболее
эффективно. Традиционно в число семей социального риска
включают многодетные, малообеспеченные, неполные семьи.
Однако, эти факторы риска не всегда отражаются на
благополучии ребенка.

6.

Благополучный уровень:
Семья полностью справляется со своими задачами и предоставляет
все для полноценного развития/воспитания ребенка.
Таким образом, наиболее целесообразной для раннего выявления
рисков социального сиротства является классификация по уровню
неблагополучия семьи. Органы опеки и попечительства работают
только с кризисной семье, когда необходимо вмешательство в
проблемы семьи с целью защиты от нее ребенка, и чаще, всего,
изъятия его из семейной среды. В соответствии с законодательными
актами, неблагополучные семьи и семьи социального риска не
требуют особого вмешательства органов защиты детства. Однако,
ранняя диагностика и помощь семьям такого рода могла бы
предотвратить углубление «семейного кризиса» и перехода семьи из
категории неблагополучной для ребенку в категорию опасной для
его жизни и благополучия. Кроме критериев, трудная жизненная
ситуация и мотивация родителей выполнять свои родительские
обязательства необходима оценка социального риска, которая
позволила бы более точно классифицировать уровень семейного
неблагополучия.

7. Факторы риска неблагополучия семьи

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
МАТЕРИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ СЕМЬИ
СТРУКТУРА СЕМЬИ
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ
ОТНОШЕНИЕ К РЕБЕНКУ
АНОМАЛИИ ВОПИТАНИЯ
ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ

8. Характеристика уровней риска

Уровень
риска
Характеристика уровня риска
Высокий
Высокий риск предполагает, что если органы защиты детства не вмешаются в
ситуацию и ребенок будет оставлен в семье, то существует большая вероятность
причинения ему серьезного вреда (вплоть до нанесения увечий и летального
исхода). Конструктивные схемы поведения родителей не сформировались, либо
семейные обстоятельства препятствуют их применению.
Умеренный
Умеренный риск предполагает, что если ребенок останется в семье, то ему
может быть причинен определенный вред. В таких случаях показано
вмешательство органов защиты детства. При этом отсутствуют признаки,
указывающие на то, что ребенку грозит непосредственная опасность серьезных
физических травм или смерти. Это означает, что, несмотря на присутствие
факторов риска, в семье применяются конструктивные схемы поведения и
наличествуют другие факторы безопасности, которые позволяют в
определенной степени контролировать уровень риска.
Низкий
Низкий, или нулевой, риск предполагает, что ребенку в семье ничего не угрожает
и вмешательство органов защиты детства с целью его защиты не требуется. Это
означает, что в семье активно и последовательно применяются конструктивные
схемы поведения, содействующие нормальному воспитанию и развитию детей.

9.

Методами оценки рисков семейного
неблагополучия могут быть:
• Наблюдение
• Опрос (интервью, анкетирование)
• Экспертный опрос
• Биографический метод
• Анализ документов
• Анализ продуктов деятельности
• Естественный эксперимент
• Беседа
• Тестирование и другие.

10. Этапы методики оценки риска

I. Первоначальная оценка риска
Цель: сбор первичной информации и ее анализ
↓
Оценка степени безопасности на первоначальном этапе:
- угроза безопасности
- уязвимость ребенка
↓
Оценка сильных сторон и защитных ресурсов
↓
Краткосрочный план обеспечения безопасности

11.

II. Оценка вероятности причинения вреда в будущем
- выявление факторов, способствующих жестокому
обращению
- подверженность ребенка этим факторам в настоящее
время
- выявление факторов безопасности
III. Комплексная оценка риска
- комплексная оценка положения дел в семье
- выявление факторов сохранения риска
- коррекция плана безопасности и плана реабилитации
семьи и ребенка
IV. Заключительная оценка риска
- оценка рисков на этапе воссоединения семьи (или изъятия
ребенка из семьи)
V. Закрытие случая

12. Психологическая диагностика оценки риска семейного неблагополучия

Тест «Родительско-детские отношения» (РАКТ) (американские
психологи Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет).
Тест-опросник анализа семейного воспитания и профилактики
нарушений воспитания (АСВ) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис)
предназначен для изучения нарушений в жизни семьи и причин
отклонений в семейном воспитании.
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варг, В.В.
Столин) представляет собой психодиагностический
инструмент, ориентированный на выявление родительского
отношения у лиц, обращающихся за психологической
помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.
Опросник для исследования эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия (Е.И. Захарова). Методика Е.И.
Захаровой интересна для выявления страхов ребенка, что
всегда имеет место в неблагополучной семье

13. Методы работы с неблагополучными семьями

Недостаточная информированность родителей о методах
воспитании
Наблюдение и консультации учителя, психолога, социального
педагога. Помощь психотерапевта семье и детям. Проведение
семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов.
Вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного
пребывания, секции.
Жестокое обращение с ребёнком
Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога,
социального работника. Консультации психолога, социального
педагога, врача для родителей. Психотерапевтическая помощь
родителям и детям. Постановка на учет в КДН, к наркологу,
консультации врачей, юристов. Привлечение родителей к работе
семинаров, беседы о воспитании в семье. Возбуждение дела о
лишении родительских прав(в случае необходимости)

14.

Семья алкоголиков(оба родителя)
Наблюдения и консультации психолого-образовательного
учреждения (для детей-подростков).Оказание
психологической и наркологической помощи семье или её
отдельным членам. Дополнительные занятия с ребёнком
по оказанию помощи в подготовке к школе. Вовлечение
ребёнка в систему дополнительного образования
(кружки, секции и т. д.)Консультация врача-психиатра,
нарколога и т. д. Консультация ребёнка в психологомедико-педагогической комиссии и определение
программ обучения. Работа с родителями специалистов
наркологической психиатрической помощи (по
необходимости).Возбуждение дела о лишении
родительских прав(в случае необходимости)

15.

Семья в состоянии развода или после развода
Наблюдения и консультации психолога образовательного
учреждения, социального педагога, учителя.- Консультативная
помощь психолога и психотерапевта- Вовлечение ребёнка в
кружки, секции, клубы, студии и т. д. Привлечение к деятельности
группы родителей ребенка.- Помощь ребёнку со стороны его
окружения. Привлечение родителей к семинарам по вопросам
психологии детей, перенёсших травму.- Использование
видеоматериалов для работы с родителями (последствия
разводов).
Неполная семья
Привлечение полной семьи для работы с ребёнком и его
семьей.- Привлечение ближайших родственников к воспитанию
ребёнка.- Привлечение неполной семьи к занятиям детскородительской группы.- Наблюдения и консультации психолога,
социального педагога.- Активная деятельность классного
руководителя или учителя по вовлечению ребёнка в систему
дополнительного образования.- Проведение родительского
лектория (на радио, телевидении и т. д.)- Обучение одного из
родителей навыкам воспитания детей при отсутствии второго
родителя.- Постановка на учет в учреждения и органы социальной
защиты.- Привлечение общественных организаций к воспитанию.

16.

Отчуждённость родителей из-за занятости
- Сопровождение ребёнка социальным педагогом.- Наблюдение и
консультация психолога образовательного учреждения.Консультативная помощь психолога, психотерапевта и др.Привлечение ребёнка к посещению Центра дневного пребывания.Привлечение родителей к занятиям по психологии. Помощь родителям
в Центре защиты семьи, привлечение ребёнка в УДО.
Полная семья, один из родителей пьёт
- Наблюдения и консультация психолога.- Беседа психолога, социального
педагога, врача с непьющим родителем.- Вовлечение ребенка в систему
дополнительного воспитания и образования.- Дополнительная помощь в
учёбе со стороны учителей.- Привлечение здорового члена семьи и
ребёнка к занятиям детско-родительской группы.- Работа классного
руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем о
необходимости лечения от алкогольной зависимости.- Индивидуальная
работа социального педагога с каждым из родителей по изменению
отношений в семье.- При асоциальном поведении ребенка (агрессивность,
депрессивность, суицидальность и т. п.) обследование у детского
психиатра.- При хроническомнеусвоении школьной программы
направление ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию для
определения программы обучения и типа образовательного учреждения.

17.

Неполная семья, родитель алкоголик
Беседы классного руководителя, социального педагога, психолога с
пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости.
(одинокая мать-алкоголичка или отец)
- Наблюдения и консультации школьного психолога.- Вовлечение
социальным педагогом или классным руководителем ребенка в кружки,
секции, библиотеку.- Информирование органов опеки и попечительства о
детях, постановка вопроса об ограничении или о лишении родителяалкоголика родительских прав.- Направление ребенка образовательным
учреждением на психолого-медико-педагогическую комиссию для
определения уровня его развития и программы обучения. 9) Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь;
педагогически-несостоятельные
- Вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом кружки,
секции, студии, клубы.- Консультации психолога образовательного
учреждения для опекунов.- Индивидуальная работа психолога с ребенком.Помощь учителей ребёнку в учебе.- Консультация психиатра.- Возбуждение
образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и
попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей
передачей ребёнка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, и т. д.).Направление образовательным учреждением ребёнка на психологомедико-педагогическую комиссию для определения уровня его развития и
программы обучения.- Консультация у невропатолога или психиатра.

18. Принципы работы с неблагополучной семьей

·
презумпция невиновности, фасилитация и стимулирующая
оценка (на основе помощи и поддержки специалистов
создаются предпосылки для преодоления кризиса в семье);
·
индивидуально-дифференцированный подход (конкретная
адресная помощь семье в ситуации кризиса, взаимоподдержка
в рамках родительского сообщества);
·
систематичность и последовательность (специалисты
обеспечивают постоянный контакт с семьей, включают
родителей в деятельность учреждения в течение всего периода
адаптации ребенка);
·
доверительные, равнопартнерские отношения между
педагогами и членами семей воспитанников;
·
уважение норм и ценностей семьи;
·
ориентация на развитие позитивного потенциала семьи, ее
способности к самопомощи;
·
адекватное показаниям использование различных методов
в работе социального педагога и других специалистов

19. Алгоритм работы специалиста с неблагополучной семьей.

1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем,
изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей
(соседей);
2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий
неблагополучной (проблемной) семьи;
3й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с
родителями, оценка условий их жизни;
4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали
помощь семье, изучение их действий, выводов;
5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её
целей, ценностных ориентаций;
6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7-й этап: составление карты семьи.
8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными
организациями;
9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;
10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.