МАСТЕР-КЛАСС
АППАРАТ ЛЕКЦИИ (образец)
АППАРАТ НАСТОЯЩЕЙ ЛЕКЦИИ
Аппарат лекции (Продолжение)
Аппарат лекции (Продолжение
Аппарат лекции (Продолжение)
1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.
1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.
1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе
2. Традиционная вузовская лекция
2. Традиционная вузовская лекция
3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества
3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества
3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества
3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества
3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
4. Модернизация современной вузовской лекции
Вывод
Вывод
ПЛЕТНИКОВ АНДРЕЙ ЮРЬЕВИЧ
98.88K
Category: educationeducation

Мастер-класс. Лекция. Аппарат настоящей лекции. Модернизация современной вузовской лекции

1. МАСТЕР-КЛАСС

ЛЕКЦИЯ

2. АППАРАТ ЛЕКЦИИ (образец)

2
23.07.2018
АППАРАТ ЛЕКЦИИ (образец)
Тема лекции, её обоснование
План, его основные аспекты
Литература – основная и
дополнительная
Дидактическая задачаформирование важнейших
профессиональных
компетенций

3. АППАРАТ НАСТОЯЩЕЙ ЛЕКЦИИ

3
23.07.2018
АППАРАТ НАСТОЯЩЕЙ ЛЕКЦИИ
Тема: «Модернизация современной вузовской
лекции»
План
• Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе.
• Традиционная вузовская лекция.
• Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества.
• Модернизация современной вузовской лекции.

4. Аппарат лекции (Продолжение)

4
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение)
Основная литература:
• Беспалько В.П. Природосообразная педагогика. – М.: Народное
образование, 2008.
• Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика
преподавания в высшей школе. – М.: Юрайт, 2013.(Концепция
обеспечения качества образования, стр. 85).
• Казакова А.Г. Модернизация современной вузовской
лекции /В кн.: «Педагогика профессионального образования». –
М., 2007.
• Модернизация образовательного процесса в вузе: Сб.
научных статей/Под общей научной ред. А.Г.Казаковой и
Е.В.Гаймановой. - М., 2013.

5. Аппарат лекции (Продолжение

5
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение
Основная литература
• Психология и педагогика высшей школы /Под ред.
Столяренко Л.Д. и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2014.
• Резник С.Д., Вдовина О.А. Преподаватель вуза: технология
и организация деятельности. – М.: Инфра-М, 2010.
Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы
/Ю.В.Сорокопуд – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. № 273 –ФЗ »Об образовании в Российской Федерации».

6. Аппарат лекции (Продолжение)

6
23.07.2018
Аппарат лекции (Продолжение)
-
-
-
Дидактическая задача - формирование
важнейших профессиональных компетенций:
готовности к подготовке и проведению
модернизированной лекции;
готовности к осуществлению субъект – субъектных
взаимодействий со студентами (андрагогические знания);
понимания и знания путей использования
инновационных технологий обучения в процессе лекции;
владение методикой структурирования
модернизированной лекции.

7. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.

7
23.07.2018
1. Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе.
Классической формой занятий в вузе
была и остаётся лекция.
(Типовое Положение…Будьте готовы в конце занятия ответить на
вопрос –чем отличается модернизированная лекция от
традиционной?)
«Лекция», от лат. «lectiо – чтение» –
систематическое, последовательное,
монологическое изложение
преподавателем учебного материала, как
правило, теоретического характера;
представляет собой органическое единство
метода и формы обучения.

8. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе.

8
23.07.2018
1.
Лекция как основная классическая форма организации
обучения в высшей школе.
Лекция – экономный по времени
способ сообщения студентам
значительного объёма информации.
Лекция – незаменимый источник
новейших знаний по сравнению с
учебником, материал которого быстро
устаревает. (Проблемный вопрос)

9. 1. Лекция как основная классическая форма организации обучения в высшей школе

9
23.07.2018
1. Лекция как основная классическая форма
организации обучения в высшей школе
Традиционно лекция выполняет следующие
дидактические функции:
• постановку и обоснование дидактических задач;
• сообщение педагогом и усвоение студентами
новых знаний;
• привитие интеллектуальных умений и навыков;
• мотивирование студентов к дальнейшей учебной
деятельности;
• интегрирование преподаваемой дисциплины с
другими предметами;
• а также формирование у студентов интереса к
теоретическому анализу.

10. 2. Традиционная вузовская лекция

10
23.07.2018
2. Традиционная вузовская лекция
В зависимости от роли в организации
образовательного процесса, от решения
дидактических, воспитательных и
развивающих задач исторически сложились
следующие основные разновидности
традиционной лекции:







вводная лекция;
лекция-информация;
обзорная лекция;
мотивационная лекция;
подготовительная лекция;
интегрированная лекция;
установочная лекция. (Условная градация). Добавьте…

11. 2. Традиционная вузовская лекция

11
23.07.2018
2. Традиционная вузовская лекция
Специфика самой лекции, её вид и методика
проведения в каждом конкретном случае
определяются лектором. При этом учитываются:
специфика предмета и тема лекции;
дидактическая цель лекции;
тип занятия;
требования к вузовской лекции;
особенность студенческой аудитории;
место проведения;
время проведения;
оборудование;
уровень педагогического мастерства лектора, его
педагогический потенциал;
требований всех дидактических принципов. Каких?

12. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

12
23.07.2018
3.
Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
1) Важно правильно определить аппарат лекции
(Экспериментально доказано, что лекция, прочитанная по
сообщённому студентам плану, обеспечивает запоминание
учебного материала на 10 – 12% более полное, чем та же
лекция, но без оглашения плана).
2)Надо знать, что внимание студентов подвержено колебаниям
каждые 2-3 минуты. Кроме того, важный материал должен
повторяться.
3)Целесообразно учитывать скорость подачи информации
(материалы по гуманитарным наукам могут даваться со
скоростью 60-80 слов в минуту, по естественным и точным
наукам – с меньшей скоростью. Активизирует внимание
студентов и повторное возвращение лектора к
стержневой идее).

13. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

13
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
4) Известно, что на лекции в вузе возможно использование
кинофрагментов, но не более 7-10 мин. в течение
полуторачасовой лекции. Не путать с кино-лекцией, но они
редки.
5) Важно формировать у студентов культуру ведения лекционных
записей – конспекта. Кто практикует это и как?
6) Необходимо установить педагогический контакт с аудиторией.
7) Использовать дидактические материалы и технические
средства.
8) Применять основные материалы текста, конспекта, блок-схем,
чертежей, таблиц, графиков.

14. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

14
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
Основные критерии оценки качества лекции:
• наличие аппарата лекции (темы, плана,
основной и дополнительной литературы,
наметить правильно компетенции);
• содержание лекции (её научность,
содержательность, мера сложности, связь с
практикой);
• профнаправленность лекции; (Как выходите из положения, когда
разнопрофильный поток?)
• методика построения лекции (умелое введение
студентов в учебный материал);
• педагогически целесообразная фиксация
информации в конспектах;
• логичность, последовательность подачи
лекционного материала;

15. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

15
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
• использование интересного фактического
материала, иллюстраций;
• владение лектором формами и методами
педагогического общения;
• проблемность построения лекции;
• стремление лектора осуществить обратную связь;
• наличие активизирующих вопросов к студентам;
• доказательность предлагаемого учебного материала;
• корректность лектора, чувство меры в
использовании коммуникативных средств общения,
в манере чтения лекции (увлечённость, живость, но
не монотонность, пассивность), в отношении к
студентам (отношение в меру строгое,
требовательное, но не равнодушное и т.п.);

16. 3. Основные требования к вузовской лекции и критерии оценки её качества

16
23.07.2018
3. Основные требования к вузовской лекции и
критерии оценки её качества
• умелое сочетание фронтальных и
индивидуальных способов работы со
студентами;
• контакт с аудиторией (хороший,
недостаточный, отсутствует);
• возможность фиксации лекционного
материала в конспектах студентов
(большинство записывает, записывает
меньше половины, большинство не
записывает);
• посещаемость лекции студентами.

17. 4. Модернизация современной вузовской лекции

17
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Главной целью высшей школы становится:
• формирование личности конкурентоспособного
специалиста, знающего, смотивированного на
определённый вид деятельности,
легкообучаемого, владеющего навыками
переноса знаний в новые производственные
условия, навыками самостоятельного
приобретения необходимых знаний и, конечно,
профессиональными компетенциями.
Главный путь успешной реализации этой цели –
модернизация всей образовательной
деятельности

18. 4. Модернизация современной вузовской лекции

18
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Главными задачами при этом выступают:
• пересмотр содержания обучения ( см. ФГОС 3
поколения и установки Федерального закона
Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации», основные
образовательные программы по специальности);
• модернизация методического обеспечения
образовательного процесса, в том числе,
значительное совершенствование самой
вузовской лекции, её методики;
• организационные нововведения.

19. 4. Модернизация современной вузовской лекции

19
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Модернизированная лекция – это
ведущая организационная форма учебной
работы,
обеспечивающая
управление
системой
усвоения
научных
знаний,
направленных на достижение конкретных
дидактических,
воспитательных
и
развивающих
задач
в
условиях
интерактивного взаимодействия педагога и
студентов в диалоговом режиме

20. 4. Модернизация современной вузовской лекции

20
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Характерные особенности содержания
современной вузовской лекции:
оптимизация качества образования, приобретение
студентами высокой компетентности;
• направленность на научную прогностику, перспективные
социокультурные ценности;
• создание единой теоретической базы целостного видения
мира;
• использование достижений интегрированных наук;
• методологизация обучения;
• интеллектуализация профессиональной деятельности.

21. 4. Модернизация современной вузовской лекции

21
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Основные компоненты методики подготовки и проведения современной
вузовской лекции:
• субъект-субъектный вид обучения, замена монолога диалогом;
осуществление обратной связи;
обязательная, чёткая, педагогически целесообразная организация
вступления к лекции;
• альтернативно-поисковая деятельность обучаемых по добыванию новых
знаний;
• многоканальная передача учебной информации;
• продуктивно-демократический стиль общения;
• развитие творческого потенциала обучаемых на базе интенсивных
технологий;
• высокая мотивация обучаемых.

22. 4. Модернизация современной вузовской лекции

22
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Организационные нововведения вузовской лекции:
• наличие эмоциональной составляющей в деятельности преподавателя
на начальной стадии лекции;
• придание лекции оттенка практического занятия, погружение
студентов в деятельность;
• увеличение доли самостоятельной работы обучаемых на лекции;
• мобилизация неиспользованных резервов (невербальные языки
общения, опорные конспекты, конспекты-схемы и т.п.);
• внедрение инновационных форм лекционного преподавания
(бинарные лекции, лекции-погружения, лекции-шоу, мастер-классы и
др.);
• гехнология оформления методического сопровождения для
преподавателя - планшеты

23. 4. Модернизация современной вузовской лекции

23
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
• использование «энергизаторов» - средства
воодушевления аудитории.( Главная форма энергизации
лекции – это диалог, это постановка парадоксальных,
проблемных и даже риторических вопросов, это
погружение в деятельность, это живой анализ,
формулировка и защита своей позиции, это
позиционирование себя).
Помните «правило 20 минут». Каждые 20 минут
необходимо менять форму изложения, темп, переключать
внимание студентов. Это можно делать разными способами:
задать вопросы, выслушать мнение, перейти к примерам из
практики. Целесообразно также вкрапливать элементы
тренингов на расслабление, решение проблемной
ситуации, импровизированные задания. Хорошо работает и
модуляция голоса. (Так, например, переходя на шепот, затем
на громкий голос можно «вернуть» к себе уставших студентов).

24. 4. Модернизация современной вузовской лекции

24
23.07.2018
4. Модернизация современной вузовской лекции
Погружение в деятельность –
использование тренинга.
• Педагог – Силина Людмила
Митрофановна, старш. препод. каф.
режиссуры театрализованных представлений
и праздников, актриса, режиссёр.

25. Вывод

25
23.07.2018
Вывод
ВЫВОД:
1. Итак, мы систематизировали знания по
традиционной лекции.
2. Познакомились с требованиями и
критериями оценки качества
модернизированной лекции. (См. на след
сл.)

26. Вывод

26
23.07.2018
Вывод
Решали дидактическую задачу - формирования
важнейших профессиональных компетенций:
- готовности к подготовке и проведению
модернизированной лекции;
- способности к осуществлению субъект – субъектных
взаимодействий со студентами;
- понимания и знания путей использования
инновационных технологий обучения в процессе лекции;
- владение методикой структурирования
модернизированной лекции.
• Назовите вид нашей лекции.
• Проблемный вопрос – можно обсуждаемый сегодня материал поместить в свою
методическую копилку или портфолио

27. ПЛЕТНИКОВ АНДРЕЙ ЮРЬЕВИЧ

27
23.07.2018
ПЛЕТНИКОВ АНДРЕЙ
ЮРЬЕВИЧ
Кандидат философских наук,
доцент,
эксперт Государственной
Думы
ЛЕКЦИЯ-БЕСЕДА
«РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ»
English     Русский Rules