Приемы работы над лексическим материалом на уроках английского языка в начальной школе

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА) «Приемы работы над лексическим материалом на уроках английского языка в

начальной школе».
Выполнила:
студентка очной формы обучения
Григорьева Татьяна Александровна
Научный руководитель: кпн
Ковалева Елена Александровна

2. Актуальность исследования

Лексика в системе языковых средств является
важнейшим компонентом речевой деятельности:
аудирования и говорения, чтения и письма. Это
определяет ее важное место на каждом уроке
иностранного языка, и формирование лексических
навыков постоянно находится в поле зрения учителя.
Его задача состоит в том, чтобы добиться полного
освоения школьниками программного лексического
минимума и прочного закрепления в их памяти
активного словарного запаса на всех этапах обучения.

3.

• Цель исследования: выявление наиболее
эффективных
методов
и
приёмов
формирования лексических навыков речи
на уроках английского языка в начальной
школе.
• Объект исследования – обучение лексике
на уроках английского языка.
• Предмет исследования – приемы работы с
лексическим
материалом
на
уроках
английского языка в начальной школе.

4.

Гипотеза исследования:
осуществление работы по обогащению
словарного запаса учащихся в процессе
обучения английскому языку и учет
трудностей усвоения значения новых слов,
рациональное
использование
разнообразных приемов работы над
лексическим материалом способствует
повышению
эффективности
усвоения
программного материала по английскому
языку в начальной школе.

5.

Задачи исследования:
- рассмотреть понятие лексического навыка в обучении
иностранному языку;
проанализировать
психолого-педагогические
особенности
обучения детей младшего школьного возраста;
- изучить теоретическую и методическую литературу по работе с
лексикой на уроках английского языка;
- рассмотреть процесс формирования лексических навыков у
учащихся начальной школы;
- на основе анализа материала представить теоретические основы
работы с лексикой;
- рассмотреть методические особенности работы над лексическим
материалом;
- изучить особенностей формирования лексических навыков у детей
2 класса;
- разработать систему работы по формированию лексических
навыков у детей 2 класса с использованием различных пособий,
материалов и современных компьютеризированных программ.

6. Теоретико-методологическая основа исследования

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ
аспекты
изучаемой
проблемы
исследовались в трудах таких педагогов и
психоголов как Л.С. Выготский, И.Л. Бим,
А.А. Леонтьева, М.В Ляховицкий, Н.И. Гез,
Е.И. Пассов, Т.В. Клементьева, Н.А.
Протченко, Г.И. Воронина, Н.Д. Гальскова,
Е.Н. Соловьева, Г.В. Рогова.

7. методы исследования:

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
- теоретический анализ психолого педагогической и
научно-методической литературы;
- изучение и обобщение педагогического опыта;
- систематизация материала.
- эксперимент

8.

Структура работы. Цель и задачи исследования
определили структуру и объём выпускной
квалификационной работы, которая состоит из
введения,
трех
глав,
заключения,
библиографического списка использованной
литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность
выбранной темы, цель и задачи, формулируются
объект и предмет исследования, отмечается
практическая значимость работы.

9.

В первой главе «Теоретические аспекты
формирования лексических навыков на
уроках английского языка в начальной
школе»
рассматриваются
понятие
«лексический
навык»,
принципы
формирования
лексических
навыков,
анализируются психолого-педагогические
особенности обучения детей младшего
школьного возраста.

10.

Во второй главе «Методические аспекты
формирования лексических навыков на
уроках английского языка в начальной
школе» рассматриваются методические
принципы и подходы в формировании
лексических
навыков
на
уроках
английского языка в начальной школе, а
также методы и приемы работы над
лексическим материалом на уроках
английского языка в начальной школе.

11.

Исследование происходило на базе МОУ
Юровская СОШ Раменского района. Для данного
эксперимента 2 «А» класс в количестве 24
человек был разделен на две группы по 12
человек: экспериментальную и контрольную.

12.

1) Сборник тестов для 2 класса О. В. Узоровой, Е. А.
Нефедовой «3000 тестов по английскому языку»,
которое включало в себя 3 задания: в первом задании
8 тестовых вопросов, во втором задании 4 вопроса и в
третьем задании 2 вопроса.
2) Тест на определение уровня способностей у учащихся
подбирать соответствующую контексту лексическую
единицу.

13.

50%
45%
40%
35%
Экспериментальная группа
30%
Контрольная группа
25%
20%
15%
Контрольная группа
10%
5%
Экспериментальная группа
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 1. Уровень сформированности лексических навыков
младших школьников в контрольной и экспериментальной группах
по методике О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой

14.

60%
50%
40%
Экспериментальная группа
Контрольная группа
30%
20%
Контрольная группа
10%
Экспериментальная группа
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 2. Результаты тестирования в экспериментальной
группе на определение уровня способности у учащихся
подбирать соответствующую контексту лексическую
единицу

15. Формирующий этап

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
1. «Члены семьи, их характеристики. Личные
местоимения».
2. «Люди, животные, предметы вокруг меня.
Личные местоимения».
3. «Любимые животные и друзья. Правила
чтения».
4. «Люди и предметы окружающего мира».
5. «Крупные города Европы. Я из Москвы. Он из
Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?».
6. «Мир хобби».

16. 1. введение лексических единиц 2. Активизация лексических единиц 3. Закрепление лексических единиц

Этапы формирования
лексических навыков
1. ВВЕДЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
2. АКТИВИЗАЦИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ
ЕДИНИЦ
3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ
ЕДИНИЦ

17.

60%
50%
Констатирующиэ этап
40%
Контрольный этап
30%
20%
Контрольный этап
10%
Констатирующиэ этап
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 3. Сравнительный анализ уровня сформированности
лексических навыков по методике О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой
младших школьников в экспериментальной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

18.

60%
50%
Констатирующиэ этап
40%
Контрольный этап
30%
20%
Контрольный этап
10%
Констатирующиэ этап
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 4. Сравнительный анализ уровня сформированности
лексических навыков по методике О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой
младших школьников в контрольной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

19.

70%
60%
50%
Констатирующиэ этап
Контрольный этап
40%
30%
20%
Контрольный этап
10%
Констатирующиэ этап
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 5. Сравнительный анализ уровня сформированности
лексических навыков по результатам тестирования на определение
уровня способности у учащихся подбирать соответствующую
контексту лексическую единицу в экспериментальной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

20.

60%
50%
Констатирующиэ этап
40%
Контрольный этап
30%
20%
Контрольный этап
10%
Констатирующиэ этап
0%
Высокий уровеь
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. – 6. Сравнительный анализ уровня сформированности
лексических навыков по результатам тестирования на определение
уровня способности у учащихся подбирать соответствующую
контексту лексическую единицу в контрольной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

21. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!