Возрастная специфика развития внимания у младших школьников

1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»
Факультет Психологии и педагогики
Кафедра Классической и практической психологии
Направление подготовки (специальность) 37 .03.01 «Психология»
Профиль (специализация) «Психология личности»
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
На тему: «Возрастная специфика развития внимания у младших школьников (1-4
класс)
Выполнил: Гагарин Дмитрий Олегович
Научный руководитель: Батюта Марина Борисовна, к.п.н.
Нижний Новгород
2016 г.

2. Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития внимания
младших школьников
Глава 2. Исследование особенностей внимания в
младшем школьном возрасте
2
Заключение

3. Актуальность работы

Сегодня стали значимыми обращения к проблеме развития внимания и
проведения
психокорекционной
работы
с
младшими
школьниками,
имеющими нарушения внимания.
Безусловно,
нарушения
в
развитии
детей
связаны
с
общей
неблагополучной ситуацией в мире, а так же с изобилием информации и
средств её передачи, с обилием так называемого «информационного мусора».
Учащиеся
могут
быть
невнимательны
и
из-за
чрезмерной
сосредоточенности, когда ребенок, кроме своей работы, ничего не замечает и
порой не отдает себе отчета в окружающих событиях.
3
Всё вышеизложенное подтверждает актуальность разрабатываемой темы

4. Цель работы

Цель работы: изучение специфики
и
особенностей внимания у младших
школьников.
4

5. Задачи

- охарактеризовать внимание как
психический процесс.
- подобрать и изучить диагностические
методики по изучению внимания младших
школьников.
- изучить особенности внимания младших
школьников.
5

6. Методы исследования

теоретические:
анализ
психологопедагогической литературы по проблеме
исследования;
практические: корректурная проба
Бурдона, тест Мюнстерберга, эксперимент,
наблюдение.
6

7. Объект и предмет исследования

Объект исследования: внимание в младшем
школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности и
специфика внимания в младшем школьном
возрасте.
7

8. Результаты по тесту Бурдона у 2 «а» и 4 «а»

8

9. Результаты по тесту Мюнстерберга у 2 «а» и 4 «а»

2 «а»
4 «а»
9

10. Результаты констатирующего эксперимента

Сравнение результатов тестов у двух классов показало, что
ребята из 4 «а» класса получили более высокие результаты
по обеим методикам, чем ребята из 2 «а» класса: по первой
методике результат детей из 4 «а» класса лучше среднего
результата учеников из 2 «а» класса на 0,3142. По второй
методике средний результат детей из 4 «а» класса лучше
результата детей из 2 «а» класса на 4,281. На основании
констатирующего эксперимента автор определил, что более
высокие результаты детей из 4 «а» класса обусловлены
возрастной спецификой и более высоким уровнем развития
внимания. Исходя из результатов, автором были разработаны
рекомендации по развитию внимания у младших
школьников.
10

11. Выводы:

При
организации
развивающей
работы
необходимо
комплексно
использовать на уроках упражнения и задания.
При организации учебной деятельности также необходимо
учитывать
особенности внимания младших школьников: чаще менять виды деятельности,
стараться заинтересовать детей, вызвать у них положительные мотивы учения.
Важна
индивидуальная
работа,
в
ходе
которой
устанавливаются
индивидуальные особенности детей.
Развитие внимания - важная задача, которая стоит перед учителем и
родителями на данном этапе развития общества. Учителю совместно с родителями
нужно провести большую работу в этой области. Причем работа эта комплексная.
Развивать внимание необходимо на всех уроках, вне учебной деятельности и дома
(родителям), используя для достижения данной цели различные упражнения
11

12. Спасибо за внимание!

12