Система дошкольного образования. Педагогический процесс в дошкольной образовательной организации

1. Тема 1.Система дошкольного образования. Педагогический процесс в дошкольной образовательной организации

1.Современное российское образование.
Образовательные организации. Система дошкольного
образования.
2.Цели и задачи дошкольного образования.
3.Педагогический процесс. Компоненты
педагогического процесса. Требования к психологопедагогическим условиям педпроцесса. Этапы
педагогического процесса.
4.Принципы построения педпроцесса в ДОО. Варианты
построения процесса.
5.Планирование образовательной деятельности:
принципы, виды (календарно-тематическое,
перспективно-календарное, блочное, модульное,
комплексное), характеристика годового плана.
6.Организация жизни детей в ДОО. Предметнопространственная среда.

2. Для чего нужен детский сад ребенку?

Удовлетворить потребность в общении
Успешно социализироваться
Получить подготовку к школе
Научиться адекватно реагировать на
возникающие конфликты и спорные
ситуации
Избежать педагогической
запущенности

3. Проблемы современного дошкольного образования

Вариативность программ и методов
воспитания и обучения( 48 программ)
Омоложение контингента в ДОУ(риски)
Дефицит опытных сотрудников
Категоризация учреждений
Снижение уровня здоровья детей и
эмоциональной комфортности
Увеличение контингента детей мигрантов
Недостаточная оформленность ДО как
ступени непрерывного образования

4. НОРМАТИВНАЯ БАЗА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция Российской Федерации
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования ( утвержден приказом МО и
науки РФ от 17.11.2013 № 1155
«Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности» » (утвержден
приказом № 1014 от 30 августа, регистрация в
Минюсте 26 сентября 2013);
Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации
работы в дошкольных организациях.(2013)

5. Цель  дошкольного образования

Цель дошкольного
образования
1) повышение социального статуса дошкольного
образования;
2) обеспечение государством равенства
возможностей для каждого ребенка в получении
качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и
качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и
результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного
пространства Российской Федерации относительно
уровня дошкольного образования.

6. Основные принципы организации образовательного процесса (законодательство РФ)

1) поддержка разнообразия детства; сохранение
уникальности и самоценности детства как важного
этапа в общем развитии человека, самоценность
детства;
2) личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах,
специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры…

7. Основные принципы дошкольного образования:

1.полноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение (амплификация) детского развития;
2.построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3.содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
4.поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
5.сотрудничество Организации с семьей;
6.приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
7.формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
8.возрастная адекватность дошкольного образования;
9.учет этнокультурной ситуации развития детей

8. Психолого-педагогические условия:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность.

9. Виды планирования

календарнотематическое,комплекснотематическое
перспективно-календарное,
блочное,
модульное,
комплексное),
годовой план.

10. Календарно-тематическое планирование

Тема
Развернутое содержание работы
Варианты итоговых мероприятий

11. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметнопространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию
образовательного потенциала
пространства Организации, Группы
2. Развивающая предметнопространственная среда должна
обеспечивать возможность общения и
совместной деятельности детей (в том
числе детей разного возраста) и
взрослых

12. Развивающая предметно-пространственная среда

Развивающая предметнопространственная среда
Должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной
Организация самостоятельно определяет средства обучения,
в том числе технические, соответствующие материалы (в
том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые
для реализации Программы.