Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательской и проектной деятельности

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Бочкаревой Наталии Геннадьевны
МБОУ «Юбилейная СОШ»
Вологодская область, поселок Юбилейный
На тему:
Планирование работы школы в области
исследовательской/ проектной деятельности.
1

2. Краткая характеристика жанра работы

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА
РАБОТЫ
• Дети являются активными участниками всех событий. Они
могут попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы
в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать,
выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Участвовать в
театральных постановках, загадывать, придумывать и
разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки,
готовить и выступать с докладами, т.е. быть полноценными
организатороми и участниками всех происходящих событий.
2

3.

• «Зачем школьникам нужны проекты?» – вопрос не праздный. В
современном обществе образование продолжается в течение всей
жизни человека. Каждый выпускник школы должен быть готов к
тому, что ему всегда придётся учиться: изучать новые материалы,
новую технику, новые технологии работы, повышать свою
квалификацию, получать дополнительное образование, осваивать
новые профессии. Условия современной жизни диктуют жёсткие
требования к молодому специалисту, такие как мобильность способность быстро адаптироваться к новым условиям,
коммуникабельность, способность к самоорганизации,
самообразованию, сотрудничеству с другими людьми.
3

4.

Чтобы развить у себя эти способности, школьникам необходимо
освоить различные умения. В первую очередь для решения
жизненных задач потребуются общеучебные умения: «умение
учиться», умения решать проблемы, работать с информацией,
общаться и сотрудничать. Эти умения ученики смогут приобрести
при самостоятельной подготовке проектов. Работая над проектами
в школе, ребята будут лучше подготовлены к решению как
учебных, так и жизненных проблем. Работа над проектами
помогает сформироваться «проектному мышлению». Именно такой
тип мышления психологи выделяют у лидеров современной
политики, бизнеса, искусства, спорта. Данная методичка поможет
учащимся в работе над учебным проектом.
4

5.

МБОУ «ЮБИЛЕЙНАЯ СОШ»
ВОЛОГОДСКАЯ ОБЛАСТЬ, ТОТЕМСКИЙ РАЙОН, ПОСЕЛОК
ЮБИЛЕЙНЫЙ
5

6.

• С НАЧАЛА ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЕЛКА ЮБИЛЕЙНЫЙ (1969 Г.) В НЕГО БЫЛА
ПЕРЕНЕСЕНА НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ИЗ СОСЕДНЕЙ ДЕРЕВНИ ТОПОРИХА
(ТОПОРИХИНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА), ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
СОСТОЯЛ ИЗ 4 ЧЕЛОВЕК. 25 ЛЕТ НАЗАД – 15 АВГУСТА 1984 ГОДА - В
ЭКСПЛУАТАЦИЮ БЫЛО ВВЕДЕНО СОВРЕМЕННОЕ ТИПОВОЕ ЗДАНИЕ, В НЕМ
РАСПОЛОЖИЛАСЬ ВОСЬМИЛЕТНЯЯ ШКОЛА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
СОСТОЯЛ УЖЕ ИЗ 11 ЧЕЛОВЕК, БЫЛА СОЗДАНА ГРУППА ПРОДЛЕННОГО
ДНЯ, ВЕЛАСЬ ПИОНЕРСКАЯ РАБОТА.
СТАТУС СРЕДНЕЙ ШКОЛА ПОЛУЧИЛА В 1988 ГОДУ, А В 2000 ГОДУ ШКОЛЕ
БЫЛ ПРИСВОЕН СТАТУС «ШКОЛЫ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ЭКОНОМИКИ». ДВАЖДЫ – В 1988 И 1997 ГГ. - ШКОЛА СТАНОВИЛАСЬ
ЛАУРЕАТОМ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА «ШКОЛА ГОДА».
6

7.

• В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ НАСЧИТЫВАЕТ 28
ЧЕЛОВЕК, В ОСНОВНОМ ЭТО ПЕДАГОГИ, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ВЫСОКИМ
УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА, СО СТАЖЕМ РАБОТЫ БОЛЕЕ 20 ЛЕТ. 14
ПЕДАГОГОВ ИМЕЮТ ВЫСШУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ, 10 –
ПЕРВУЮ. НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ШКОЛЫ ЗА
ГОДЫ СВОЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ ПРЕТЕРПЕЛ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ,
ОБЪЕДИНЕНИЕ ТРАДИЦИЙ ВОСПИТАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И ЧУВСТВА
ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СОЧЕТАНИИ СО СТРЕМЛЕНИЕМ К ПОИСКУ СОЗДАЕТ
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ. ТЕХНИЧЕСКАЯ
ОСНАЩЕННОСТЬ
ШКОЛЫ
И
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
В
СОЧЕТАНИИ
С
УСИЛИЯМИ
ВЫСОКОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ –
СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ ВЫСОКИХ
РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ.
6

8.

8

9. ЦЕЛИ

• Воспитание познавательного интереса
• Переориентация восприятия учебных дисциплин («сломать»
стандарт восприятия, показать детям известные учебные
предметы с неизвестной стороны)
• Неформальное общение преподавателей и учащихся (формы
неформального учебного взаимодействия помогают изменить
психолого-педагогические роли учителя и ученика,
расписанные классно-урочной системой).
9

10. ЗАДАЧИ

• Совершенствование профессионального мастерства педагогов
через подготовку, организацию и проведение открытых уроков
и внеклассных мероприятий.
• Развитие творческого потенциала, кругозора учащихся;
• Поддержка и развитие интеллектуально, творчески одарённых
детей;
• Развитие у учащихся интереса к исследованию окружающей
природной и социальной среды;
• Формирование системы научных взглядов у учащихся;
10

11. Формы проектно-исследовательской деятельности

участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
научно-практические конференции, семинары;
встречи с учеными, экскурсии в вузы;
творческие лаборатории;
литературоведческая поисковая работа;
факультативы и элективные курсы;
выставки художественных произведений учащихся;
«круглые столы»;
защита проектов;
подготовка рефератов и сообщений по темам, вынесенным для
самостоятельного изучения;
• подготовка публикаций по результатам исследований в печати
и на сайтах Интернет;
• поисково-исследовательские и проектные методы на уроках,
11
творческие задания расширенного вида;
• задания «за страницами учебника».

12. Содержание методического пособия

1. Требования к проекту.
2. Классификация проектов.
3. Структура проекта и этапы работы над проектом.
4. Формы продуктов проектной деятельности.
5. Паспорт проектной работы.
6. Портфолио проекта.
7. Подготовка защиты проекта.
8. Структура защиты.
9. «Советы бывалых», или Как себя вести на защите работы.
10. Подготовка электронной презентации.
11. Критерии оценки защиты работ.
12. Оценочный лист проекта.
12

13. Методы диагностики образовательного результата

Методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., которая
позволяет представить:
• набор знаний, умений, навыков, которые должен
приобрести ребенок в результате освоения конкретной
образовательной программы;
• систему важнейших личностных качеств, которые
желательно сформировать у ребенка за период его
обучения по данной программе, и время общения с
педагогом и сверстниками;
• определить с помощью критериев возможные уровни
выраженности каждого измеряемого показателя у
разных детей, а значит и степень соответствия этих
показателей предъявляемым требованиям.
13

14. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении

• Во-первых, необходимо усилить исследовательский элемент в
проектных работах учащихся. Большинство наших проектов относится
к информационным. Хотелось бы, чтобы в нашей практике был
больший процент исследовательских проектов. Хотя, работы учащихся
не могут быть «новым словом» в науке, но вполне достаточно, если это
будет открытием для самого ребенка. Участники проектной работы
должны иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление.
• Во-вторых, необходимо усилить методическую подготовку учителей,
участвующих в проектной работе, прежде всего путем участия в
семинарах, конкурсах, в том числе и по обмену опытом с другими
учебными заведениями.
• В-третьих, продолжить включение в проектные работы там, где это
уместно, в социальных акциях, благотворительных.
• В-четвёртых, активизировать участие обучающихся в различных14
конкурсах проектных работ, тем самым будем транслировать свой
опыт и познавать новое.