ЕГЭ 18. Стратегии подготовки

1. ЕГЭ 18

Стратегии подготовки
Насибулина Т В

2. Трудности аудирования

• Фонетические : отсутствие четкой границы в потоке слов
• Грамматические: наличие аналитических форм, не свойственных
русскому языку
• Лексические: наличие большого количества незнакомых слов
НО: они никогда не будут опорными
• Социокультурная компетенция: знание норм поведения
носителей языка, традиций, истории и культуры страны
изучаемого языка

3. Задание 1

• Все тексты могут быть на одну тему. Надо прислушиваться к
деталям. Здесь пригодится умение перефразировать.
Утверждения не содержат слов из описаний ситуации.
• Не старайтесь услышать в текстах слова, прописанные в
заданиях. Следует понять тему рассказа. Тема может
раскрываться без использования слов заголовка.

4. Задание 1

• Перед прослушиванием подчеркиваем ключевые слова
• Подчеркнув ключевые слова предполагаем какие синонимы
могут появиться в высказываниях.
• Во время первого прослушивания стараемся уловить общий
смысл и вносим наиболее вероятные ответы, при сомнениях –
ставить знак вопроса и все возможные варианты.
• Во время второго прослушивания основное внимание уделяйте
именно спорным ответам.
• Не следует оставлять ни одного вопроса без ответов.
• Переносите ответы в бланк не сразу, а по окончании всего
раздела «Аудирование», обдумав их еще несколько минут.

5. Задание 2

• Просматривая задания перед прослушиванием пытаемся
определить какого рода информация требуется, чтобы
определить какое это утверждение.
• Порядок утверждений соответствует диалогу.
• Во время первого прослушивания стараемся определить именно
true/false утверждения.
• То, чего не услышали – not stated
• Особое внимание – на утверждения, в которых есть отрицание (
подчеркнуть!)
• Во время второго прослушивания – особое внимание на
спорные утверждения.
• Прямой повтор в аудиозаписи утверждения не означает, что они
являются соответствием, вдумывайтесь в контекст.
• Не оставлять вопросы без ответов.

6. Задания 3 - 9

• При нехватке времени перед прослушиванием следует читать
только формулировки заданий.
• Подчеркнуть ключевые слова в заданиях и подумать над их
синонимами.
• Во время первого прослушивания прекратить чтение, даже если
не успели дочитать до конца и сконцентрироваться на
прослушивании!
• Порядок заданий соответствует диалогу( как правило – 1 абзац –
1 задание).
• Определяйте ответы только основываясь на услышанной
информации, а не на том, что знаете вы по данной проблеме.
• Обращайте внимание на контекст, в котором употребляются
знакомые вам слова.
• Не оставляете задания без ответов!

7. Примеры из УМК

8.

9. Устойчивые словосочетания

• to have an extra kick
- to have an extra help
- to have an extra advantage
- to have an extra push
• socially sustainable
- accepted by society
- supported by society
- destroying society

10. Полезные советы

• Чаще слушать разнообразные тексты
• Тщательно работать над инструкциями к заданиям
• Если есть проблемы с пониманием после второго
прослушивания, дать послушать в третий раз
• Если и после этого остались проблемы- дать возможность
поработать с скриптом (?)

11. Pre-listening tasks

• обсуждение вопросов, связанных с темой текста
• называние ассоциаций, связанных с темой текста
• построение предположений о содержании текста по его
заголовку
• верные-неверные утверждения (можно использовать и для
дальнейшего контроля)
• предположения о содержании текста по серии картинок

12. While-listening tasks

Развиваем умения (первое прослушивание):
• определять тему, проблему в аудиотексте
• определять основные идеи аудиотекста
• отделять главную информацию от второстепенной
• ответ на общий вопрос на понимание основной идеи текста (о
чем?)
• прослушивание текста по частям и установление соответствия
частей текста и основной идеи

13. While-listening tasks

Развиваем умения (второе прослушивание):
• извлекать необходимую информацию
• выделять факты и аргументы в соответствии с поставленными
вопросами
• определять временную и причинно-следственную связь событий
и явлений

14. After-listening tasks

• верные-неверные утверждения
• заполнение пропусков в тексте
• определение фактических ошибок или информации, не
содержащейся в тексте
• задания с множественным выбором ответа
• графическое представление информации (схемы, рисунки,
диаграммы)
• ответы на специальные вопросы

15. Чтение – задание 10

• Внимательно прочитайте инструкцию, чтобы четко
представлять, что и как вы должны делать.
• Быстро просмотрите текст, чтобы понять, о чем он.
• Прочитайте задания (заголовки, рубрики, утверждения) и
определите тему.
• Найдите в тексте (микротекстах) ключевые слова или фразы,
выражающие тему, основную мысль и подчеркните их.
• Не пытайтесь переводить текст дословно.
• Не паникуйте, если в тексте Вы встретили много незнакомых
слов. Ваша задача – понять основную мысль.
• Помните, что в задании на установление соответствия – один
заголовок, рубрика, утверждение – лишняя.

16. Задание 11

• Быстро просмотреть текст, чтобы понят о чем он.
• Внимательно прочитать и перевести вставки, обращая особое
внимание на связующие слова
• Учитывать структуру предложения и грамматические
конструкции, а не только смысл предложения.
• Особенно отслеживать употребление времен и местоимений.
• Обязательно внимательно читать текст не только ДО пропуска,
но и ПОСЛЕ.

17. Задания 12-18

• Задания высокого уровня – требуется богатый словарный запас.
• Первое чтение – беглое просмотровое.
• Задания располагаются последовательно по порядку текста,
последнее может быть ко всему тексту.
• При ответе нужно опираться ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО на информацию
в тексте, а не на свой background.
• Обращать внимание не на отдельные слова, а на контекст!
• Отвечать на все задания.

18. Примеры из УМК

19.

20.

21. Грамматика и лексика

• Проблема №1 –грамматика отрабатывается учащимися в
отдельных предложениях, а на экзамене задания даются в
связанном тексте
• Проблема №2- грамматику рассматривают как систему времен,
забывая о числительных, наречиях, прилагательных и
местоимениях
• Проблема №3- часто забывают о построении предложения в
английском языке

22. Задания 19-25

• Если это глагол, подумайте в какой видовременной форме его
нужно поставить
• Если это личное местоимение, определите, какая форма тут
нужна- в именительном или объектном падеже
• Если это прилагательное- то в какой степени нужно поставить
это прилагательное
• Если это числительное- то какой суффикс требуется, чтобы
преобразовать это числительное

23. Задания 19-25

• Может быть не одно слово
• Стараться не использовать сокращенные формы.
• Следить за правильным правописанием слов.
• Принимаются и британский и американский вариант
правописания.
• Бланки!!!!

24. Задания 26-31

• Проблема №1- обычно слова и словосочетания заучиваются, а не
анализируются
• Проблема №2-изучаются отдельные лексические единицы, а не
слова и словосочетания в контексте
• Проблема №3-словообразование не поддается правилам ( globeglobal-globic)
• Прежде чем начать заполнять пропуски, просмотрите текст и
слова, которые надо преобразовать.
• Подсказка на выбор правильной грамматической формы не
обязательно находится в самом предложении, а может быть в
тексте.

25. Задания 26-31

• Задания повышенного уровня
• Кодификатор
• Главное – правильно определить необходимую часть речи
• Иногда нужно добавить и префикс и суффикс
• Если часть речи менять не нужно – добавляете отрицательный
префикс!
• Всегда одно слово
• Орфографические ошибки учитываются.
• Принимаются и британский и американский варианты
правописания

26. Задания 32-38

• Бегло прочитываете текст, чтобы понять основное содержание.
• Правильный ответ проще всего найти путем отбрасывания
неверных ответов.
• Учитывать и лексическую и грамматическую сочетаемость.
• Особое внимание – на фразовые глаголы.
• Особое внимание на использование слов, имеющих похожее
значение do/make, learn/study, so/such

27. Тренировочные упражнения

• Окунать предложения в различные грамматические “ванны”
• She spends her summer holidays in Sochi every year
• She spent her summer holidays in Sochi last year.
• She is spending her holidays in Sochi now.
• She has just come from Sochi where she spent her summer holidays
• She used to spend her summer holidays in Turkey but now she
spends holidays in Sochi.

28. Анализ грамматических форм из текстов

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37. Письмо ( задание 39)

• Внимательно читаем задание, подчеркиваем вопросы, обводим
имя адресата, подчеркиваем в ЗАДАНИИ, а не в тексте письма о
чем нужно спрашивать.
• При написании письма используем клише, отработанное МНОГО
раз.
• Помним структуру письма, отрабатываем правила написания
писем, деление на абзацы.
• Время написания в идеале – 10 минут.
• Принимается и британский и американский варианты
правописания.
• Особое внимание – на вопросы с why и if at all.
• После написания – обязательно проверить текст и подсчитать
слова.
• Никаких черновиков!

38.

39. Эссе ( задание 40)

Самое главное – правильно понять и осознать проблему.
Подобрать синонимы к ключевым словам формулировки.
Придумать аргументы в защиту и той и другой точек зрения.
Выбрать своей ту точку зрения, где лучше аргументы( или где их
больше пришло на ум)
Определить аргументы из двух точек зрения, являющиеся
противоречащими друг другу для использования в качестве аргумента
противоположной точки зрения и своего контраргумента.
Написать эти заметки в виде кратких словосочетаний на английском
языке.
Не писать черновик!
При написании эссе не забывать про средства логической связи.
После написания текста проверить грамматические, орфографические
и пунктуационные ошибки.
Подсчитать слова.

40. Some parents think that having a computer at home will help their children to get a better education

+
-
encourage children to be
more creative
only a substitute for real
life
Many games are
educational
waste of time
distract children
require imagination
will have less imagination
learn to concentrate on
tasks
violence

41.

42.

•Do you think the government
should fund more research into
the causes of earthquakes?

43.

44.

45. Устная часть задание 1 типичные ошибки

Учащиеся часто:
• неправильно произносят «трудные» звуки: [ŋ], [ð], [θ], [h], [з:] и др.;
• не произносят связующую [ r ],
• не умеют читать слова с «немыми» буквами: dumb, comb, muscles;
• неправильно произносят звуки, которые меняют смысл слова: foodfoot, bit – bid, place-plays ,list- least, bad-bat
• неправильно ставят ударение;
• Отсутствие редуцированного произношения безударных слогов;
• не умеют интонационно делить предложения на смысловые группы;
• не соблюдают интонацию разных коммуникативных типов
предложений.
• неправильно читают числительные
• cлова science, scientist
• ставят ударение на предлоги и артикли

46. Задание 1

• Просмотрите текст, разделив каждое предложение на
смысловые отрезки.
• Используйте восходящую интонацию при перечислении и
нисходящий тон в конце утвердительных предложений.
• Прочитайте текст, обращая внимание на трудные слова.
• Если Вы ошиблись в чтении слова – прочтите его заново,
засчитывается последний вариант.
• Следите за долготой гласных звуков и не оглушайте окончания
слов.
• Не торопитесь при чтении, выдерживайте средний темп речи.

47. Задание 2

• Внимательно изучите иллюстрацию и определите, что она
рекламирует.
• Определите тип вопроса, который Вам нужно задать:
-наличие слов if/whether предполагает общий вопрос,
- вопросительные слова when/where etc. предполагают
специальный вопрос,
- многие формулировки не содержат вопросительных слов.
Слово place предполагает вопрос Where..?, слово time – вопрос
When..?, слово duration - вопрос How long..?, слова cost/price –
вопрос How much…?, слово availability – вопрос Is/Are there..?

48. Задание 2

• Вопросы должны быть прямыми
• Обращайте внимание в каком времени нужно задать вопрос.
• Обращайте внимание на число подлежащего в Вашем вопросе.
• Используйте четкие и короткие формулировки.

49. Задание 3

• Нужно описать ОДНУ картинку.
• В ответе должны быть вступление и заключение.
• Соблюдайте предложенный план, помните о средствах
логической связи не только между пунктами плана, но и между и
внутри предложений.
• Считайте сказанные предложения, например, загибайте пальцы(
примерно 3 предложения на каждый пункт плана)
• Рекомендую выбирать картинку, на которой ясно видна
ситуация, люди и предметы, а не просто пейзажи или
неперсонифицируемые изображения.

50. Задание 4

• Наличие вступления и заключения.
• Следуйте четко предложенному плану.
• Основное внимание – сравнению, а не описанию фотографий.
• Постарайтесь найти 2 сходства и 2 отличия.
• Помните о средствах логической связи.
• Считайте фразы.
• Обязательно аргументируйте свое мнение.
• Следите за временем, успейте сказать все, что необходимо по
плану.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58. Примеры из УМК

59.

60.

• Мини-монологи,
предвосхищающие
содержание текста
• Комментирование
заголовка
• Комментирование подписей
к картинкам

61.

62.

63. Формирование навыков монологической речи

• На первом этапе монологические умения формируются в
учебной монологической речи. При обучении связным видам
речи учитель должен: ставить конкретную и небольшую цель: сочетать практические и воспитательные задачи в единстве; развивать как устную, так и письменную. Для того чтобы работа
протекала эффективно, требуется тщательная подготовка.
Необходимо, во - первых, подобрать языковой и наглядный
материал, во - вторых, установить, с какими трудностями в
каждом отдельном случае ученики могут столкнуться и как их
преодолеть, и, в третьих - наметить для себя четкую
последовательность работы в классе

64. Этапы работы

• 1. Определение и разъяснение задачи.
• 2. Работа над текстом, используемым как опора для данного вида работы.
• 3. Постановка основных вопросов, способствующих раскрытию
содержания текста.
• 4. Создание языковой базы. Повторение пройденного языкового
материала и сообщение нового, необходимого для выполнения данного
задания.
• 5. Устное выполнение задания, сначала коллективно всеми учащимися
класса, затем индивидуально
• 6. Письменная работа в течение 5 - 10 минут.
• 7. Обсуждение работ. Учитель отмечает лучшие работы, особенное
внимание уделяет их содержанию (раскрытию темы, последовательности
изложения и т. п.)
• 8. Заключительный рассказ. После исправления ошибок он должен быть
сделан в быстром темпе и без ошибок.
• 9. Дополнение учителя, ставящее цель расширить кругозор школьников и
развить навык понимания разговорной речи на слух.

65. Речевые упражнения

• Речевые упражнения – на формирование умений подготовленной и
неподготовленной речи. Предполагают видоизменение и дополнение
высказывания
• - с опорой на формальные признаки (ключевые слова, план, заголовок);
• - с опорой на источники информации (картинка, фильм, текст);
• - с опорой на изученную тему.
• Например:
- воспроизвести высказывание с изменением начала или конца;
- составить рассказ (по ключевым словам, плану);
- определить и кратко обосновать тему прочитанного или
прослушанного рассказа;
- выделить основные смысловые части рассказа и озаглавить;
- пересказать либо близко к тексту, либо кратко;
- изменить диалог в монологическую речь.

66.

• Речевые упражнения на развитие неподготовленной речи:
- придумать заголовок к тексту и обосновать;
- описать картину, которая не связана с изучаемой темой;
- составить ситуацию с опорой на ранее прочитанное,
услышанное;
- определить суть высказывания;
- охарактеризовать действующих лиц, место действия;
- составить краткое объявление, тексты открыток.

67. Тренировочные упражнения

• Продолжи предложение
• Подберите как можно больше прилагательных к словам
• Подберите синонимы –антонимы
• Составьте несколько предложений с фразовыми глаголами и
устойчивыми выражениями
• Составьте список клише для высказывания со зрительной
опорой

68.

69. Важно!

Внимательно прочитайте КОДИФИКАТОР!
Это очень важный документ: в нём перечислен
весь материал, который следует детально
изучить и выучить.

70.

• Филевский Н.М. [email protected]
• fl-teaching.ru