Криотерапия в логопедии

1. Криотерапия в логопедии

ВЫПОЛНИЛА: АФАНАСЬЕВА
АНАСТАСИЯ

2. Нарушение речи и его влияние на ребенка

Своевременное и полноценное речевое развитие дошкольников оказывает огромное влияние на
формирование всех психических процессов и в частности на общее развитие личности ребенка в целом.
Большое количество авторов указывают, что у детей с нарушениями речи помимо специфических
нарушений речевой деятельности выявляется недостаточная устойчивость внимания, особенности его
распределения и переключения с одного вида деятельности на другой, снижается объем и страдает
продуктивность запоминания. Дошкольники с нарушениями речи с трудом овладевают анализом и
синтезом, сравнением и обобщением.
Так же у детей с различными речевыми расстройствами отмечаются отклонения в эмоционально-волевой
сфере: трудности формирования саморегуляции и самоконтроля, неустойчивость и пониженная
способность к наблюдательности, снижение мотивации к речевому общению и продуктивной
деятельности, негативизм, повышенная раздражительность, трудности в общении с окружающими и
сверстниками.

3. Актуальность использования криотерапии

На сегодняшний день криотерапия - одна из наиболее современных нетрадиционных технологий
коррекционной педагогики, предполагающей использование игр со льдом с целью развития тактильной
чувствительности и возбуждения иннервации мышц тонкой моторики. Тем самым опосредованно
происходит вторичная компенсация и развитие моторных центров коры головного мозга. В связи с этим
улучшается артикуляционная моторика, произносительные навыки детей и в целом состояние их
самостоятельного высказывания.

4. Эффект от криотерапии

Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает определенными
свойствами. Эффект основан на изменении деятельности сосудов - первоначальный спазм мелких артерий
сопровождается выраженным их расширением, что значительно усиливает приток крови к месту
воздействия, в результате чего улучшается питание нервных и мышечных тканей. Воздействие на кисти рук
холода и тепла попеременно приводит к попеременному сокращению и расслаблению мышц. Всё это
способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к выполнению чётких
движений в процессе изобразительной деятельности и, как следствие, улучшает процесс развития речи.

5. Приемы

игры со льдом («Тает льдинка», «Ледяные фигурки», выкладывание льда в трафаретах и др.);
массаж рук кубиками льда;
наложение на руки холодных повязок.

6. Проведение

Длительность процедуры закаливания отработана с учетом возраста детей и их реакции на холод и
обоснована тем, что меньше 7 секунд – нет эффекта воздействия, а после 20 секунд возможно проявление
нежелательных реакций на холод. Проведение процедур через день необходимо для адаптации организма
детей к холодовому воздействию.
Проведение криотерапии не требует специального оборудования. Для её проведения необходимы кусочки
льда, которые готовят заранее.

7. Этапы работы

1. Лёд высыпают в большую миску. Дети стоят вокруг стола и перебирают руками лёд
(начинают с 10–15 секунд). Затем разогревают руки на горячей грелке (в тазу с тёплой
водой или держа пластиковые бутылки с горячей водой). Снова опускают руки в лёд.
Криоконтраст проводят три раза. Затем насухо вытирают руки полотенцем.
2. После криоконтраста проводят растяжки с каждым пальцем правой и левой руки. Затем
проводится любая пальчиковая гимнастика.
3. Развитие тактильной чувствительности: растирание в руках шишек, шариков, пробок от
пластиковых бутылок, собирание шишек в одну посуду, а шариков в другую и т. д.

8. Противопоказания

При использовании приемов криотерапии необходимо помнить и о противопоказаниях.
Нельзя проводить криотерапию с детьми, имеющими эписиндром, с миопатией; с
осторожностью применять криотерапию с длительно и часто болеющими детьми;
гипервозбудимыми детьми. Криотерапия противопоказана при повышенной
индивидуальной чувствительности к процедуре (непереносимость холода), если
присутствует лихорадочное состояние (жар, повышенная температура тела), при
обострении респираторных заболеваний, в том числе вирусных (ОРВИ, ОРЗ и др).

9. Литература

Гвоздева изучения детской речи / – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – Т.1. – 472с.
Руденков . Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей. Ростов-на-Дону,
Изд-во «Феникс», 2006.