Целевой раздел программы

1. Целевой раздел программы

2.

ФГТ и ФГОС: линия преемственности
ФГТ
Задачи
образования
ФГОС
•охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
•обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
•обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых
в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
•создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
•объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа
жизни,
развития
их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
•обеспечения
вариативности
и
разнообразия
содержания
Программ
и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
•формирования
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

3.

ФГТ и ФГОС: линия преемственности
Общие положения:
поддержки специфики и разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности
дошкольного детства как важного этапа в общем
развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное
требование ко всем взрослым участникам
образовательного процесса;
осуществление образовательного процесса в
формах, специфических для детей данной
возрастной группы»

4. ФГТ и ФГОС: линия преемственности

Принципы:
полноценного проживания ребёнком всех этапов детства
индивидуализации дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания
ребенка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах
деятельности;
партнерства с семьей;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
формирования
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
возрастной
адекватности
(соответствия
условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей».

5. ФГОС: НОВОЕ!

8)
Образовательная
среда
для
ребёнка
дошкольного возраста включает следующие
компоненты:
предметно-пространственная
развивающая
образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим
людям, к себе самому.

6. ООП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности

детей
дошкольного
возраста
Цель программы – формирование психологопедагогической
поддержки
позитивной
социализации и индивидуализации личности
детей дошкольного возраста

7. ООП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности

детей
дошкольного
возраста
Задачи:
1 подход – группировка задач на основе принципов
ФГОС;
2 подход – группировка задач на основе сравнения
задач ФГТ и задач ФГОС (добавление, вычленение
и т.п.)
3 подход – из статьи 64 Федерального закона от
29.12.12 № 273-ФЗ
4 подход – из ФГОС ДО п.2.8

8. ООП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности

детей
дошкольного возраста
3 подход – из статьи 64 Федерального закона от 29.12.12 №
273-ФЗ (п.1 и п.2) :
1. Дошкольное образование направлено:
• на формирование общей культуры,
• развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических
и личностных качеств,
• формирование предпосылок учебной деятельности,
• сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
2. Образовательные программы дошкольного образования направлены
на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей:
• достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования,
• на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

9. ООП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности

детей
дошкольного возраста
4 подход – из ФГОС ДО п.2.8:
Содержание Программы должно отражать следующие
аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного
возраста:
1)
предметно-пространственная
развивающая
образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к
себе самому.

10. Реализация требований ФГОС ДО к структуре целевого раздела в ООП Пояснительная записка:

1. Цели и задачи
Обеспечение
адекватной
возрасту
возможности
каждому
ребенку:
максимального раскрытия личностного и интеллектуального потенциала,
неповторимой индивидуальности, развития творческих способностей и
инициативы, обеспечение его эмоционального благополучия, всестороннего
развития и полноценного воспитания на всех этапах проживания
дошкольного детства – с учетом образовательных запросов, потребностей,
мотивов и интересов детей и членов их семей, возрастных и индивидуальных
особенностей, ресурсов и возможностей сегодняшнего дня
2. Принципы и подходы к формированию программы
• Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых
• Поддержка инициативы детей
3. Характеристики особенностей развития детей:
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности
• Возрастная адекватность дошкольного образования
• Учёт этнокультурной ситуации развития детей
4. Планируемые результаты освоения ООП

11. Планируемые результаты освоения ООП

Младшая и средняя группа
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие
Старший дошкольный (предшкольный) возраст
• Портрет выпускника
• Предпосылки (готовность) УУД
• Приобретение опыта познавательной, исследовательской,
проектной (самостоятельной и совместной со взрослыми)
деятельности

12. Готовность к школе

1.
Социальная
готовность.
(коммуникативные
УУД)
–
предполагает
развитие у детей сотрудничества:
умение
слышать,
слушать
и
понимать
партнера,
планировать
и
согласованно
выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга,
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать,
строить отношения как с учителем, так и со
сверстниками.

13. Готовность к школе

2.
Личностная
готовность
предполагает,
что
первоклассник
должен
понимать
и выполнять нормы и правила
поведения в школе, быть в ладу с самим собой,
сдерживать, контролировать себя.
По новым стандартам это звучит так:
личностные УУД:
• осознание, исследование и принятие жизненных
ценностей, ориентировка
в нравственных
нормах и правилах, выработка своей жизненной
позиции в отношении мира.
• формирование учебной мотивации:
развитие познавательных («хочу всё знать») и
социальных («хочу стать взрослым…») мотивов
у первоклассника способствует возникновению
внутренней позиции школьника, освоению
статуса ученика.

14. Готовность к школе

3.
Предполагает
и
сформированность
регулятивных УУД – умения управлять
познавательной и учебной деятельностью
Первоклассник должен быть готов:
• Внимательно
слушать
задания,
инструкции
• Ставить цель перед выполнением задания
• Планировать способы его выполнения
• Контролировать
правильность
выполнения
• Корректировать
(исправлять)
свои
действия
• Оценивать успешность своей работы

15. Готовность к школе

4.
Интеллектуальная,
умственная
готовность
предполагает
сформированность познавательных УУД:
• исследование, поиск, отбор и систематизация
необходимой информации,
• моделирование, структурирование, обобщение и
практическое
применение
изучаемого
материала, развитие мыслительных операций.
Важнее не учить ребёнка читать, а развивать речь и
способность различать звуки, не учить писать, а
развивать мелкую моторику.
Важно качество мышления, а не сумма знаний.

16.

Портрет выпускника:
дошкольник – начальная школа
•деятельный и активный
•креативный
•любознательный
•инициативный
•открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
•исследовательский
интерес
•коммуникативность
•ответственность
•с положительным отношением к себе,
уверенный в своих силах
•с чувством собственного
достоинства
•саморегуляция
•уважительное отношение к
окружающим, к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа
жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

17. Реализация требований ФГОС ДО к структуре целевого раздела

Оценка индивидуального развития детей
педагогическая диагностика (мониторинг)
исключительно для:
• индивидуализации образования
• оптимизации работы с группой детей
психологическая диагностика проводится
только квалифицированными специалистами
и с согласия родителей
исключительно для:
• решения задач психологического
сопровождения
• квалифицированной коррекции развития

18. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное наименование
Программы
Согласование с общественным органом
управления
Цели Программы
Основные задачи Программы
Разделы Программы
1. Целевой раздел
2. Содержание психолого-педагогической
работы по освоению детьми образовательных
областей
3. Организационный раздел
Ожидаемые результаты освоения
Программы (показатели эффективности)
Разработчики программы
Педагогический коллектив ДОО
Сроки разработки программы
Стоимость разработки программы
Бюджетное финансирование
Участники программы
Педагогический коллектив ДОО
Управление и контроль за выполнением
программы