Обучение монологической речи по картинам

1. Обучение монологической речи по картинам

2. План:

Значение живописи в развитии речи
Методика обучения описанию картин
Обучение описанию предметной картины
Обучение описанию сюжетной картины
Обучение описанию пейзажных картин и
натюрмортов
Виды рассказов детей по картине
Этапы обучения детей рассказыванию по
картине
Вопросы для повторения
Список литературы

3. Значение живописи в развитии речи

Особое место занимает живопись в развитии
речи. Ведь речь ребёнка – показатель того,
насколько он понял содержание
произведения.
Приобщая детей к живописи как к виду
искусства, опосредовано отражающему
реальный мир, необходимо учитывать
особенности развития словаря, связной речи
ребёнка, чуткость к языковым явлениям и
ориентировку на смысловую значимость
языка.

4. Методика обучения описанию картин

Занятиям с картиной в детских садах по развитию
речи отводится одно из главных мест во всех
возрастных группах. Дети любят рассматривать
картины, делиться впечатлениями с окружающими о
том, что они видят.
Рассказ по картине – это разновидность рассказа по
восприятию. Рассматривание детьми картины –
сложный мыслительный процесс. В целях обучения
дошкольников описательным рассказам
рекомендуется проводить следующие виды занятий:
- составление рассказов по предметной картине
- составление рассказов по сюжетной картине
- составление рассказов по пейзажной картине и
натюрморту

5.

Предметные картины – на них изображены один или несколько
предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними
(мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с
теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А.
Веретенникова, художник А. Комаров).
Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном
взаимодействии друг с другом.
М. М. Конина считала, что разные типы картин должны по-разному
использоваться в связи с различными задачами обучения родному
языку. Предметные картинки располагают к занятиям номенклатурного
характера, связанным с перечислением и описанием качеств и
особенностей изображенного предмета. Сюжетная картинка
наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия.
Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием,
например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова (М.,
Планета, 1992).
Используются и репродукции картин мастеров искусства:
пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан
«Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; К. Юон «Мартовское
солнце»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом
бору», «Сосновый лес», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В.
Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень» и др.;
натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и
яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П.
Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».

6. Обучение описанию предметной картины

Руководство восприятием предметной
картины должно быть направлено на то,
чтобы помочь детям «узнать» знакомые
признаки предмета, изображённого на ней.
Для составления описательных рассказов
могут использоваться уже известные детям
и новые картины. Занятия состоят из двух
частей: рассматривания картин и обучения
составлению описаний по картине.

7. При обучении описательному рассказу по сюжетной картине используются следующие приёмы:

1) Вступительное слово-обращение педагога к
детям перед показом картины или краткая
беседа с детьми
2) Вопросы воспитателя. Последовательность
вопросов должна обеспечивать целостность
восприятия.
3) Образец описания картины воспитателем.
Педагог может показать, на что обратить
внимание в картине и как точно и
выразительно можно сказать об
изображённом на ней.
4) Приём совместных действий, когда педагог
начинает описывать, а дети продолжают.

8. Обучение описанию пейзажных картин и натюрмортов

Является самым сложным видом работы с картиной,
используется в старшем дошкольном возрасте.
Трудности по пейзажной картине обусловлены её
статичностью.
К восприятию пейзажных картин дети подводятся
постепенно, с опорой на их эмоциональные переживания,
связанные с наблюдением природы.
Занятие строится следующим образом: в начале
активизируются личные впечатления детей, сходные с
изображением, затем рассматривается картина,
сравнивается с опытом детей, попутно работа по
активизации слов, заканчивается беседа рассказомобразцом воспитателя.
Аналогичная работа проводится при рассматривании и
описании натюрмортов.

9. Для лучшего понимания художественного замысла можно использовать такие приёмы, как:

• Использование вопросов типа: «Что художнику кажется
интересным, красивым?»; «Что художнику хотелось
рассказать о?..»
• Использование поэтических произведений (А.С. Пушкина,
Ф.И. Тютчева, С.А. Есенина и др.) о природе
• Одновременное рассматривание двух картин разных
художников на одну и ту же тему(«Берёзовая роща»
И.Левитана и А.Куинджи) помогает увидеть
композиционные приёмы, которыми художники пользуются
для выражения своего замысла
• Сравнение пейзажа на картине с личными наблюдениями.
Можно задать вопрос: «Видите ли вы здесь что-нибудь
похожее на то, что мы с вами наблюдали в парке?»
• Игровые приёмы. Предложить детям игровые ситуации:
«Кто больше увидит»; «Найди дерево по описанию»

10. Виды рассказов детей по картине

1. Описание предметных картин – это связное последовательное
описание изображенных на картине предметов или животных, их
качеств, свойств, действий, образа жизни.
2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине
ситуации, не выходящей за пределы содержания картины. Чаще всего
это высказывание типа контаминации (дается и описание, и сюжет).
3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин. По существу
ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из
серии, связывая их в один рассказ. Дети учатся рассказывать в
определенной последовательности, логически связывая одно событие с
другим, овладевают структурой повествования, в котором есть начало,
середина, конец.
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине (условное название),
по определению К. Д. Ушинского, «рассказ, последовательный во
времени». Ребенок придумывает начало и конец к изображенному на
картине эпизоду. От него требуется не только осмыслить содержание
картины и передать его в слове, но и с помощью воображения создать
предшествующие и последующие события.
5. Описание пейзажной картины и натюрморта, навеянное настроением,
часто включает элементы повествования. Вот пример описания
картины И. Левитана «Весна. Большая вода» ребенком 6,5 лет:
«Растаял снег, и затопило все кругом. Деревья стоят в воде, а на горке
домики. Их не затопило. В домиках живут рыбаки, они ловят рыбу».

11. Этапы обучения детей рассказыванию по картине

• В младшем дошкольном возрасте осуществляется
подготовительный этап, который ставит своей целью
обогатить словарь, активизировать речь детей, научить
их рассматривать картины и отвечать на вопросы по их
содержанию.
• В среднем дошкольном возрасте детей учат
рассматривать и описывать предметные и сюжетные
картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по
его образцу.
• В старшем дошкольном возрасте возрастает
мыслительная и речевая активность детей. Дети
самостоятельно или с небольшой помощью
воспитателя описывают предметные и сюжетные
картины, составляют сюжетные рассказы по серии
картин, придумывают начало и конец сюжету картины.

12. Вопросы для повторения

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Что понимается под связной речью?
Дайте обоснование места и роли обучения связной
речи в общей системе работы по развитию речи.
Перечислите условия, влияющие на характер
связной речи.
В чём специфика типов текстов(описания,
повествования, рассуждения)?
Какую роль играет мотивация в обучении детей
описанию?
Какова роль серии сюжетных картин в обучении
детей рассказыванию?
Покажите примерную последовательность работы
по обучению описательной и повествовательной
речи на примере одного вида рассказывания

13. Список литературы:

• Стародубова Н.А. Теория и методика
развития речи дошкольников: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений
• Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика
развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. Пособие для студ. сред.
пед. учеб. заведений
• Чумичёва Р. М. Дошкольникам о живописи:
Кн. для воспитателя дет. сада

14.

Презентация выполнена студенткой 3-2
группы Илюхиной Марией
Всем спасибо за
внимание!