Стратегии обучения детей с сенсорными затруднениями (ухудшение зрения)

1. “Стратегии обучения детей с сенсорными затруднениями (ухудшение зрения)”

Подготовили:
Группа АНР53
Болатбаева Айгерим
Казизов Амангельды
Шакирова Сания

2.

Зрение – одно из чувств восприятия, с помощью которого мы получаем
информацию о внешних свойствах предметов и их расположении в
пространстве. Особенно важно наличие хорошего зрения для детей, поскольку
снижение остроты зрения в той или иной степени препятствует полноценному
развитию ребёнка.

3.

Детей, у которых наблюдается стойкое нарушение
зрения, принято разделять на две группы:
незрячих (слепых) и слабовидящих. Незрячими в
медицинском смысле считаются дети, у которых
полностью на оба глаза утрачена способность
зрительно воспринимать внешний мир, т.е. у них
отсутствует светоощущение и светоразличение.
Потеря зрения на оба глаза считается тотальной
(абсолютной) слепотой. Но от слепоты в медицинском
аспекте следует отличать практическую слепоту.
Детей с данным видом слепоты называют частично
видящими, так как у них сохраняется светоощущение
или незначительное остаточное зрение, позволяющее
им в какой-то мере воспринимать свет, цвет, контуры
предметов. Незрячие дети учатся читать и писать по
системе Брайля (рельефно-точечным шрифтом).
Слабовидящие дети имеют остроту зрения на лучше
видящем глазу (с учетом коррекции зрения очками и
линзами) от 0,05 до 0,2

4.

Среди нарушений зрения, наиболее часто
встречающихся у детей, можно выделить
следующие:
близорукость,
дальнозоркость,
косоглазие,
астигматизм,
Поражение сетчатки глаза,
птоз (опущение верхнего века),
нарушения зрения в результате травм,
воспалительных заболеваний и др.

5.

6. Косоглазие Астигматизм

Астигматизм — очень
распространённое заболевание у детей.
Любое нарушение
Возникает подобное изменение
параллельности зрительных вследствие ранения, операций,
осей обоих глаз. Положение заболеваний роговицы. Различается
три основных вида: простой
глаз, характеризующееся
астигматизм, сложный и смешанный.
неперекрещиванием
зрительных осей обоих глаз на
фиксируемом предмете.

7.

Внимание
Зрительное восприятие
Осязательное восприятие
Воображение
Тактильные
ощущения
Слуховые ощущения
Особенности
развития
познавательных
процессов
Речь
Процессы памяти

8.

К особым, специфическим, требованиям
следует отнести следующие:
• соответствующая освещенность
• ограничение непрерывной зрительной
нагрузки (5 - 10 мин в младшем и
среднем дошкольном возрасте и 15 - 20
мин в старшем дошкольном и младшем
школьном возрасте);
• режим зрительной работы
устанавливается офтальмологом в
соответствии с диагнозом и характером
заболевания ребенка;
• смена вида деятельности на не связанную
с напряженным зрительным
наблюдением;
• особые требования к наглядности.

9.

Материально-техническое обеспечение:
Архитектурная среда
Вход в школу
Школьная столовая
Классные кабинеты
Специальное оборудование:
• — для слепых: индивидуальная трость для передвижения
по зданию;
• — оборудование в спортивном зале, имеющее тактильную
поверхность;
• — для слабовидящих: зрительные ориентиры на
спортивном оборудовании;
• — учебные парты, регулируемые по росту ребенка и по
наклону столешницы;
• — для слабовидящих: указки с ярким наконечником;
• — различные увеличительные приборы (лупы настольные
и для мобильного использования);
• — дополнительное освещение на рабочем месте ребенка
(парта) и дополнительное освещение доски;

10.

Профилактические мероприятия по
предупреждению зрительных расстройств в
классах обычной школы.
В первую очередь, нужно сказать об
учащихся младших классов. Именно в
младшем возрасте наблюдаются
большие изменения состояния зрения
за сравнительно короткий период.
Следует помнить, что у детей
младшего школьного возраста
отсутствуют еще достаточные
навыки чтения, письма, длительного
сидения. Эти раздражители впервые
систематически вошли впервые
систематически вошли в жизнь детей
и представляют для них
определенные трудности.

11. Спасибо за внимание!