Современные направления работы воспитателя по развитию речи в ДОУ

1. Организация деятельности воспитателя по развитию речи в ДОУ

2. Формы активности у детей в образовательном процессе (Н.Н. Подъяков, Н.Н.Веракса)

Первая определяется
содержанием, предполагаемым
взрослым – носителем культуры,
норм и правил.
С другой стороны – это ребенок,
который сам является
инициатором, экспериментатором
в окружающем его мире.

3. Содержание образовательной области «Речевое развитие" включает :

Содержание образовательной области «Речевое
развитие" включает :
владение речью как средством общения и
культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.

4. Методические рекомендации к организации и проведению работы по развитию речи

Уход от жестко регламентированного обучения школьного
типа
Обеспечение двигательной активности в различных формах
Использование многообразных форм организации обучения,
включающих разные специфические детские виды
деятельности
Обеспечение содержания с повседневной жизнью детей, их
самостоятельной деятельностью
Использование цикличности и проектной организации
содержания обучения
Создание развивающей предметной среды, функционально
моделирующей содержание детской деятельности и
инициирующей ее
Широкое использование методов, активизирующих
мышление, воображение и поисковую деятельность детей.

5. Речевая деятельность

- это
особый вид человеческой
деятельности, связанный с
поведением, образом жизни
человека и проникает в любую его
деятельность

6. Задачи образовательной области «Речевое развитие»

развитие всех компонентов устной
речи детей в различных формах и
видах детской деятельности
развитие свободного общения со
взрослыми и детьми
практическое овладение
воспитанниками нормами речи

7. Ведущие задачи развития речи

В первой младшей группе это развитие
разговорной речи и умения понимать
обращенную речь, вступать в
индивидуальный речевой контакт с
окружающими людьми, выражать свои
мысли вербально.
Во второй младшей группе ведущей
задачей становится дальнейшее развитие
разговорной речи, опосредованное
использованием литературных текстов,
рассматриванием картинок, предметов,
объектов природы.
.

8.

В среднем дошкольном возрасте
основное внимание уделяется развитию
речевой инициативы и речевой
самостоятельности ребенка, как в
процессе общения, так и в
монологической речи.
В старшем дошкольном возрасте
основной задачей по развитию речи
становится выявление индивидуальных
способностей детей в речевой
деятельности, развитие творчества

9.  Условие развития речи детей -

Условие развития речи детей
Организация деятельности
(коммуникативной, игровой, трудовой,
бытовой)
Средства развития речиЯзыковая среда
Художественная литература
Художественные средства
Наглядные пособия

10. Компоненты речи

Компоненты речевой
системы
Задачи развития речи
Звук
Формирование звуковой культуры речи
Слово
Развитие словаря
Грамматика
Формирование грамматического строя речи
Связность речи
Развитие диалогической речи
Развитие монологической речи

11. Коммуникативные умения ребенка дошкольного возраста

владеет средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками
адекватно использует вербальные и невербальные
средства общения
владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве)
изменяет стиль общения со взрослым или
сверстником, в зависимости от ситуации

12. различные формы работы ресурсны в плане развития речи и формирования коммуникативности, если:

дети совместно решают интересную и значимую
для них учебно-игровую задачу, выступая
помощникам по отношению к кому-то,
- обогащают, уточняют и активизируют свой
лексический запас, выполняя речевые и
практические задания,
- педагог выступает не жёстким руководителем, а
организатором совместной образовательной
деятельности, который не афиширует своё
коммуникативное превосходство, а сопровождает
и помогает ребёнку стать активным
коммуникатором.

13. Ельцова О.М., Горбаческая Н.Н., Терехова А.Н.

Ситуация общения - это
специально проектируемая
педагогом или возникающая
спонтанно форма общения,
направленная на упражнение
детей в использовании освоенных
речевых категорий

14. Кузеванова О.В., Коблова Т.А.

литератрно-музыкальные
праздники, фольклорные
ярмарки, игры-драматизации,
разные виды театров,
агитбригада, социальные акции,
речевые газеты, книги самоделки,
проблемные ситуации, посиделки,
логоуголок, интерактивные
речевые стенды, календарь
событий и др.

15. Поздеева С.И. при организации любой образовательной ситуации педагогу важно:

- во-первых, продумывать
организацию разных способов
взросло-детской и детской
совместности,
- во-вторых, видеть ресурсы
разных этапов занятия для
развития коммуникативной
компетентности детей»[4].

16. Легоконструирование

Созданные постройки из ЛЕГО
можно использовать в играхтеатрализациях, в которых
содержание, роли, игровые
действия обусловлены сюжетом и
содержанием того или иного
литературного произведения,
сказки
использование ЛЕГОконструирование способствует и
речевому творчеству

17. А.Г.Арушанова

предлагает как форму речевого
развития детей - сценарии
активизирующего общения обучение игровому
(диалогическому) общению. Такая
форма включает разговоры с
детьми, дидактические,
подвижные, народные игры;
инсценировки, драматизации,
обследование предметов и др.

18. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова

Речевое развитие возможно через
метод проектов. Цель и задачи
специального тематического
проекта имеют направленность на
комплексное решение задач,
указанных в ФГОС ДО.
Прим: «Как рождается книга»
(цель: развитие речевого
творчества детей).

19. О.М.Ельцова

для развития игрового общения
используется игровая обучающая
ситуация (ИОС). Все качества и
знания формирует не сама ИОС, а
то или иное конкретное
содержание, которое специально
вносится педагогом. Видами
игровых обучающих ситуаций могут
быть: ситуация-иллюстрация,
ситуация-оценка и др.

20. Формы работы с детьми  

Формы работы с детьми
Беседа ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами

21. Принципы развития речи :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
сочетания принципа научной обоснованности и практической
применимости;
с принципом интеграции образовательных областей учитывая
возрастные возможности и особенности воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания,
умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
событийный принцип организации образовательного
процесса;
со спецификой дошкольного образования: в совместной
деятельности взрослого и детей и в самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов;
Учета возрастных особенностей при выборе форм

22. Принцип интеграции образовательных областей

Интеграция предполагает объединения нескольких
видов деятельности и разных средств развития
детей в процессе которого детьми изучается новое
содержание
Преимущества интеграции: в повышении
мотивации обучения, рассмотрение явления или
события с нескольких сторон, что формирует
познавательный интерес.

23. Комплексно-тематический принцип построения

Обеспечивает концентрированное
изучение материала
Лексический материал отбирается с
учетом возраста, индивидуальных
возможностей и этапа работы
Обеспечивает тесную связь со всеми
специалистами, так как все работают на
протяжении недели над одной темой

24. Реализация принципа комплексно-тематического планирования предполагает

Реализация принципа комплекснотематического планирования
предполагает
Объединение комплекса различных видов
детской деятельности вокруг единой темы
Полноценная реализация темы невозможна
без интеграция не только содержания, но и
ее организационных форм
Взаимодействие взрослого и ребенка в
рамках совместной деятельности
Обязательная партнёрская позиция
взрослого при взаимодействии с детьми

25. Соотношение комплексно-тематического принципа и принципа событийности

Комплекснотематический
принцип
предполагает
набор
(совокупность)
педагогических
мероприятий,
объединенных
одной темой
Принцип
событийности
предполагает
проживание ребенком
во времени события
(подготовка к
событию, событие,
обсуждение события)
Как частный случай
комплекснотематического
принципа

26.

Формальное
действие
проходное,
сделанное «для
галочки»,
традиционное, не
отмеченное
смыслами
присутствующих
Событие
Яркое впечатление,
о котором хочется
рассказать

27. Образовательное событие

- это личностно значимая
ситуация осмысленной
деятельности ребенка,
осуществляемая через осознание
образовательной проблемы и
определение путей её решения в
информационно-образовательном
пространстве

28. Характеристики события

Соответствие культурному образцу
(«игра», «праздник», «экспедиция»,
«фестиваль», «ярмарка» и т.д.).
Наличие привлекательной
перспективы.
Развернутый этап подготовки.
Системная, многослойная структура,
включающая коммуникацию.
Возможность выбора форм и
характера личного участия.
Возможность и уместность
импровизации, порождения новых
смыслов в ходе события.

29.

компонент
Традиционная
В соответствии с ФГОС ДО на основе принципа
событийности
Тема
(предмет
обсуждения)
«Водоемы Хакасии»
«Экспедиция на водоемы Хакасии»
Цель
(ожидаемый
результат)
Формирование представлений
детей о водоемах Хакасии
Создание социальной ситуации развития в процессе
игры «Экспедиция на водоемы Хакасии»
Задачи
(«конкретиза
ция цели»,
или шаги по
достижению
поставленно
й цели)
познакомить с пресными и
солеными водоемами Хакасии;
уточнить представления о
названиях водоемов, истории
их названий;
познакомить со свойствами
пресной и соленой воды;
активизировать речь
развивать память, мышление,
воображение;
воспитывать любовь к Хакасии.
создать условия для ознакомления со свойством воды
соленой и пресной воды (познавательное и речевое
развитие);
обеспечить условия развития поисковой активности
детей (познавательное развитие);
обеспечить условия для выражения детьми своего
мнения (социально-коммуникативное и речевое
развитие);
обеспечить условия для самостоятельного выбора
партнера, материалов (социально-коммуникативное
развитие);
создать условия для побуждения детей к речевой
активности (речевое развитие);
способствовать развитию навыков взаимодействия
(социально-коммуникативное и речевое развитие);
способствовать развитию.

30.

компонент
Тема
(предмет
обсуждения)
Цель
(ожидаемый
результат)
Задачи
(«конкретиза
ция цели»,
или шаги по
достижению
поставленно
й цели)
Традиционная
В соответствии с ФГОС ДО на основе принципа
событийности

31. Планирование форм организации детской деятельности

Виды детской
деятельности
Игровая
Коммуникативная
Самообслуживание и
ЭТруд
Музыкальная
Конструирование
Изобразительная
деятельность
Познавательноисследовательская
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Формы организации речевого и
познавательного развития