Разговор как основной метод обучения диалогической речи в повседневном общении

1. Тема: «Разговор как основной метод обучения диалогической речи в повседневном общении».

2. План:

1.
2.
3.
4.
5.
Значение разговора воспитателя для
развития речи детей и освоения ими норм
речевого общения.
Виды, тематика и содержание разговоров с
детьми разного возраста.
Требования к речи воспитателя.
Приёмы формирования диалогической речи.
Общение со сверстниками как средство
развития диалогической речи

3. Литература:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения русскому языку
дошкольников: Учеб.пособие для студ.высш. и сред.пед.учеб.заведений.-3-е
изд.стереотип. -М.: Издательский центр «Академия». – М., 2000.- 400 с.
Ладыженская Л.А. Система работы по развитию связной устной речи. – М.:
Просвещение, 1989. – 270 с.
Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.пособие для учащихся
дошкол.пед.уч-щ / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николайчева.2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1984.- 240 с.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада /
В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.; Под ред.Ф.А. Сохина.- 3-е изд.,
испр. и доп.- М.: Просвещение, 1984 .- 223 с.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М.: Изд-во Института Психотерапии,
2001.- 240 с.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.- метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. -М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 288 с.
Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. ин –
тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 1981.
– 255 с., ил.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М.:
Просвещение,1996.

4.

Разговор воспитателя- основной метод
формирования диалогической речи

5. Условия эффективного влияния разговора воспитателя на развитие детей:

создание доброжелательной атмосферы;
обеспечение эмоционального
благополучия;
личностно-ориентированный подход.

6. Цели разговора воспитателя с детьми:

исправлять ошибки;
давать образец правильной речи;
развивать навыки диалогической и
монологической речи.

7. Виды разговоров:

1.
2.
По количеству
детей:
Коллективные;
Индивидуальные.
1.
2.
По наличию цели:
Преднамеренные планируются воспитателем
заранее;
Непреднамеренные –
возникают по инициативе
детей или воспитателя во
время прогулок, игр,
режимных процессов.

8. Тематика и содержание разговоров определяются

задачами воспитания;
возрастными особенностями детей.

9. Особенности разговора воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста:

круг разговоров связан с тем, что
окружает детей;
преобладание индивидуальных
разговоров;
использование наглядного
материала(игрушки, картинки, животные
из уголка природы);
допустимы коллективные ответы.

10. Особенности разговора воспитателя с детьми среднего и старшего дошкольного возраста:

тематика разговоров расширяется за счет
новых знаний и опыта
преобладание коллективных разговоров;
способны дольше слушать других и
говорить сами;
повышенные требования к поведению
детей во время разговора (должны
говорить спокойно, четко, не торопясь,
поочередно).

11. Требования к речи воспитателя:

учитывать возрастные особенности детей:
не злоупотреблять ласкательными,
уменьшительными суффиксами;
не должен допускать неточностей,
небрежностей в речи;
речь должна быть эмоциональной, образной,
культурной.
недопустимы молчаливое рассматривание
предметов, молчаливое выполнение просьб
молчаливых детей.

12. Приемы:

1.
2.
3.
4.
5.
прием словесных поручений;
совместная деятельность;
дидактическая игра;
подвижные игры;
создание речевых ситуаций.

13. Особенности контактов со сверстниками:

1.
2.
3.
4.
главная особенность - яркая
эмоциональная насыщенность ;
нестандартность, отсутствие жестких
норм и правил ;
преобладание инициативных
высказываний над ответными ;
общение значительно богаче и
разнообразнее по своим функциям.