Феномен академической прокрастинации

1. Феномен академической Прокрастинации

Экономико-Математическая Школа
Конференция Школьников
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
ФЕНОМЕН АКАДЕМИЧЕСКОЙ
ПРОКРАСТИНАЦИИ
АВТОР: НИКОЛАЕВА НАДЕЖДА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: КОНДРАШОВА ИННА
2016 год

2.

ТЕКСТ

3. Как обычно распределяют работу

КАК ОБЫЧНО РАСПРЕДЕЛЯЮТ
РАБОТУ
Объем
работы в
день
Работа задана
День сдачи
http://www.ted.com/talks/tim_urban_inside_the_mind_of_a_master_procrastinator/transcript?language=en#t-208030

4. Как я распределяю время

КАК Я РАСПРЕДЕЛЯЮ ВРЕМЯ
Объем
работы
в день
Работа задана
День сдачи

5. План а

ПЛАН А
Объем
работы
в день
Работа задана
День сдачи

6. План б

ПЛАН Б
Объем
работы
в день
Работа задана
День сдачи

7. Планом это назвать сложно

ПЛАНОМ ЭТО НАЗВАТЬ СЛОЖНО
Объем
работы
в день
Работа задана
День сдачи

8.

9.

*
СТУДЕНТОВ ОТКЛАДЫВАЮТ ДЕЛА НА
ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ
*O’Brien, 2002

10. Прокрастинация

ПРОКРАСТИНАЦИЯ
CRASTINUS=
PRO=«НА»
«ЗАВТРА»
«Это добровольное, иррациональное откладывание
намеченных действий, невзирая на то, что это дорого
обойдётся или возымеет негативный̆ эффект для
личности»
(с) Lay, 1986

11. Академическая прокрастинация

АКАДЕМИЧЕСКАЯ
ПРОКРАСТИНАЦИЯ
▸ Соломон, Ронтблум,
Мураками, 1986 год
▸ Психологическое
давление при
откладывании работы,
связанной с учебой

12. Почему возникает?

ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ?

13. Отсутствие мотивации

ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ
НЕТ МОТИВАЦИИ
НЕТ РАБОТЫ

14. Страх провала

СТРАХ ПРОВАЛА
Отсутствие
потребности в
достижениях
или малые
надежды на
успех

15. Перфекционизм

ПЕРФЕКЦИОНИЗМ
1) Социальнопредписанный
2) Личностноориентированный

16. Интернет-зависимость

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ
Положительные
эмоции в
интернете
Неспособность
выйти из
среды
Прокрастинация

17. Гендер

ГЕНДЕР
▸ Фрейд:
успех=утрата
женственности
▸ 1972 год, Хорнер
подтвердил
▸ 2014 год,
Кандемир
опровергнул

18. Исследовательская работа:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:
Объект: феномен академической прокрастинации
Предмет:
влияние
социального
статуса
старшеклассника, его мотивации, перфекционизма и
страха провала на склонность к академической
прокрастинации в 10-11 классах
Цель:
выявить
предпосылки,
способствующие
академической прокрастинации учащихся 10-11х классов
московских школ

19. Мозг прокрастинатора и обычного человека устроен по-разному?

МОЗГ
ПРОКРАСТИНАТОРА И
ОБЫЧНОГО ЧЕЛОВЕКА
УСТРОЕН ПО-РАЗНОМУ?

20. Мозг обычного человека

МОЗГ ОБЫЧНОГО ЧЕЛОВЕКА

21. Мозг прокрастинатора

МОЗГ ПРОКРАСТИНАТОРА
Пора бы заняться работой.
Ой, всё

22. Гипотеза №1:

ГИПОТЕЗА №1:
▸ В настоящее время наиболее значимыми у московских
школьников являются не гендерные различия, а
социальная роль (школьник), мотивация со стороны
родителей, интернет, отвращение к работе, а также
психологические факторы: перфекционизм, отсутствие
уверенности в себе, низкая мотивация, страх провала,
которые вызывают прокрастинацию

23. Гипотеза №2

ГИПОТЕЗА №2
▸ Высокие баллы на ЕГЭ – основная мотивация у
школьников 11 классов для учебы, соответственно, 11классники меньше прокрастинируют при подготовке к
экзаменам, занятиях с репетиторами и на курсах, но
часто откладывают дела, не связанные с поступлением

24. Гипотеза №3

ГИПОТЕЗА №3
▸ ЭМШовые школьники больше нацелены на поступление
в ведущие вузы страны, больше времени уделяют
учебе, так как они занимаются интересным им делом,
поступившие друзья мотивируют их на успех, они
получают больше знаний, а значит, больше уверены в
своих силах

25. Задачи

ЗАДАЧИ
Изучить феномен
академической
прокрастинации
Провести социологический
опрос
Выявить причины
возникновения
прокрастинации

26. Социологический опрос

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС
▸ Шкала PASS (Procrastination Assessment Scale Students)
▸ Три части:
1) Распространенность прокрастинации
2) Причины прокрастинации
3) Общие контрольные вопросы
Solomon, Ronthblum, Murakami, 1986

27. Опрос:

ОПРОС:
ВСЕГО: 200 РЕСПОНДЕНТОВ
11
классы
58%
10
клас
с
42%
не
ЭМШ
57%
ЭМШ
43%
Мальчики
Девочки 36%
64%

28. Способ подсчета результатов

СПОСОБ ПОДСЧЕТА
РЕЗУЛЬТАТОВ
по сумме
Суммирование
результатов от «-2»
до «2»
по долям
Количество респондентов в группе
Количество людей в общей выборке

29. Результаты

ГИПОТЕЗА №1
РЕЗУЛЬТАТЫ
Боязнь успеха
83%
Страх провала
79%
48%
35%
35%
31%
28%
23%
12% 13%
"-2"
Мальчики
"0"
5% 8%
"2"
Девочки
"-2"
"0"
Мальчики
"2"
Девочки
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину

30. Результаты

ГИПОТЕЗА №1
РЕЗУЛЬТАТЫ
Причины прокрастинации
600
406
400
200
178
94
272
56
0
-200
-400
-600
-800
-216
-280
-280
-532 -590

31. результаты

ГИПОТЕЗА №1
РЕЗУЛЬТАТЫ
Гендер?
Подтвердилось:
1) Лень
2) Отвращение к работе
3) Отсутствие мотивации
4) Тайм-менеджмент

32. Результаты

ГИПОТЕЗА №2
РЕЗУЛЬТАТЫ
Отвращение к работе
Лень
56%
49%
65%
56%
34%
26%
29%
25%
18%18%
10%11%
"-2"
10 класс
"0"
"2"
11 класс
"-2"
10 класс
"0"
"2"
11 класс
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину

33. Результаты

ГИПОТЕЗА №2
РЕЗУЛЬТАТЫ
Отсутствие мотивации
57%
47%
37%
27%
16% 17%
"-2"
10 класс
"0"
11 класс
"2"
«-2» – Не отражает причину
«0» – В некоторой степени отражает причину
«2» – Отражает причину

34. Результаты

ГИПОТЕЗА №2
РЕЗУЛЬТАТЫ
11 класс
10 класс
71%
67%
55%
36%
1
Школа
37%
29%
2
39%
38%
30%30%
3
Курсы/репетиторы
1
Школа
2
45%
36%
3
Курсы/репетиторы
1- Часто/всегда прокрастинирую при выполнении данного вида работы
2- Да/часто является проблемой
3- Да, хотели бы прокрастинировать меньше

35. Результаты

ГИПОТЕЗА №2
РЕЗУЛЬТАТЫ
Учебная деятельность не для поступления
48%
46%
15%
13%
Всегда прокрастинирую при
Хотел бы прокрастинировать меньше
выполнении данного задания 10 класс
11 класс

36.

ГИПОТЕЗА №2
Высокие баллы на ЕГЭ и
поступление в хороший вуз
являются основной мотивацией для
учебы в 11 классе

37. Результаты

ГИПОТЕЗА №3
РЕЗУЛЬТАТЫ
Неуверенность
Отвращение к работе
54%
49%
49%49%
32%
26%
"-2"
ЭМШ
"0"
33%
28%
26%
19%
17%18%
"2"
"-2"
не ЭМШ
ЭМШ
"0"
не ЭМШ
"2"
1- Часто/всегда прокрастинирую при выполнении данного вида работы
2- Да/часто является проблемой
3- Да, хотели бы прокрастинировать меньше

38. Выводы

ВЫВОДЫ
АААААААААААА
АААААААААААА
ААААААААА

39. Выводы

ВЫВОДЫ
ВЛИЯЕТ:
НЕ ВЛИЯЕТ:
ЛЕНЬ
ДАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ОТВРАЩЕНИЕ К РАБОТЕ
СТРАХ ПРОВАЛА
ОТСУТСТВИЕ
МОТИВАЦИИ
БОЯЗНЬ УСПЕХА
ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ
НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ

40.

ВЛИЯЕТ ЛИ
ИНТЕРНЕТ?

41. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ

ВЫЯВИЛ
ПРИЧИНУ
ИЗБАВИЛСЯ
ОТ
ПРОКРАСТИН
АЦИИ

42. ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…

УВЕЛИЧИТЬ ЧИСЛО
РЕCПОНДЕНТОВ
СДЕЛАТЬ БОЛЕЕ
РАВНОМЕРНУЮ
ВЫБОРКУ
ИЗУЧИТЬ ДАННЫЕ ПО
ВСЕЙ РОССИИ

43. Календарь жизни

КАЛЕНДАРЬ
ЖИЗНИ

44. Спасибо за внимание

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

45. Феномен академической Прокрастинации

Экономико-Математическая Школа
Конференция Школьников
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
ФЕНОМЕН АКАДЕМИЧЕСКОЙ
ПРОКРАСТИНАЦИИ
АВТОР: НИКОЛАЕВА НАДЕЖДА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: КОНДРАШОВА ИННА
2016 год

46. Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
A S I K HI A , O . A . (2 0 1 0 ). A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N I N MA T HE MA T I CS : CA US E S , DA NG E RS A ND I MP L I CA T I O NS O F CO UNS E L L I NG
FO R E FFE CT I V E L E A RNI NG . I NTE RNA TI O NA L E DUCA TI O N S TUDI E S , 3 (3 ). DO I : 1 0 . 5 5 3 9/ I E S. V 3N3P 20 5
B A NDURA , A . (1 9 8 6 ). S O CI A L FO UNDA T I O NS O F T HO UG HT S A ND A CT I O N . THE P S Y CHO L O G Y O F W I NNI NG И THE JO Y O F W O RK I NG .
B E SW I CK, G . , & MA NN , L . (N. D . ). S T A T E O RI E NT A T I O N A ND P RO CRA S T I NA T I O N . V O L I TI O N A ND P E RS O NA L I TY : A CTI O N V E RS US
S TA TE O RI E NTA TI O N .
B US E R , T . , & P E T E R , N. (N. D . ). MUL T I T A S K I NG : P RO DUCT I V I T Y E FFE CT S A ND G E NDE R DI FFE RE NCE S . S S RN E L E CTRO NI C
JOURNAL . DOI : 1 0 . 2 1 39 / SS RN. 1766 552
CE RI NO , E . S . (N. D . ). RE L A T I O NS HI P S B E TW E E N A CA DEMI C MO T I V A T I O N , S E L F -E FFI CA CY , A ND A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N .
CHA NG , H. (N. D . ). T HE RE L A T I O NS HI P B E TW E EN P E RFE CT I O NI S M , A NXI E T Y, A ND A CA DE MI C P RO CRA S T I NA T I O N I N CO L L E G E
S T UDE NT S . P S Y CHO L O G Y S TUDE NT RE S E A RCH JO URNA L .
DA V I S , R. , FE T T , G . , & B E S S E R, A . (2 0 0 2 ). V A L I DA T I O N O F A NEW S CA L E FO R ME A S URI NG P RO B L E MA T I C I NT E RNE T US E :
I MP L I CA T I O NS FO R P RE E MP L O Y ME N S CRE E NI NG .
DE A T HE RA G E , S . , S E RV A T Y-S E I B , H. L . , & A K S O Z , I . (2 0 1 3 ). S T RE S S , CO P I NG , A ND I NT E RNE T US E O F CO L L E G E S T UDE NT S .
JOURNAL O F A ME RI CA N COL L E GE HE A L TH , 6 2 (1 ), 4 0 -4 6 . DOI : 1 0 . 1 0 80/ 0 74484 81. 20 13. 84 3536
DE E ME R , E . D. , S MI T H , J. L . , T HO MA N , D. B . , CHA S E , J. P . , & B A L L , J . H. (N. D . ). I NT E RA CT I V E E FFE CT S O F S T E RE O T YP E T HRE A T ,
CO MMUNA L G O A L S , A ND G E NDE R I DE NT I T Y O N W O ME N I N S T E M. P S Y CE X TRA DA TA S E T . DO I : 1 0 . 1 0 3 7/ E 65776 2012 -0 01
E RG E NE , T . (2 0 0 3 ). L I S E S O N S I NI F Ö