Методологический подход: сущность, структура, функции

1. Методологический подход: сущность, структура, функции

2. Методологический подход – это совокупность

идей, определяющих общую научную
мировоззренческую позицию ученого;
принципов, составляющих основу стратегии
исследовательской деятельности;
а также способов, приемов, процедур,
обеспечивающих реализацию избранной
стратегии в практической деятельности

3. Методологический подход –

это методологическая ориентация, которая
базируется на определенной философской основе
и определяет использование характерной
совокупности взаимосвязанных идей, понятий и
способов педагогической деятельности

4. Основные элементы методологического подхода

Понятия
Принципы
Методы

5. Методологические подходы

Системный подход
Культурологический
Синергетический
подход
Деятельностный
подход
Квалиметрический
подход
Личностно
ориентированный
подход
Аксиологический
подход
подход
Интегративный подход
Партисипативный
подход
Антропологический
подход
Компетентностный
подход
И др.

6. План реферата

Введение
1. Сущность и назначение ………. подхода
2. Основоположники и разработчики ………..подхода, их
вклад в развитие ….. подхода
3. Основные идеи и понятия
4. Принципы исследовательской деятельности в рамках
…….. подхода
5. способы, приемы, процедуры, обеспечивающие
реализацию избранной стратегии в практической
деятельности
Заключение
Библиографический список

7. Требования к оформлению реферата

Структура
Титульный лист
План
Введение
Содержание по параграфам (обязательное
условие оформление ссылок: [2,34])
Заключение
Список литературы, оформленный в
соответствии с библиографическими
требованиями
шрифт -14, интервал – 1,5; поля 2,0 х2,0

8.

СУЩНОСТЬ СИСТЕМНОГО
ПОДХОДА

9. Прогнозируемые результаты лекции:

Понимание педагогического процесса
как системы
Понимание педагогического процесса
как изменения, движения вперед

10. Задание для самостоятельной работы на лекции

НА ОСНОВЕ ВЫДЕЛЕННЫХ
В ХОДЕ ЛЕКЦИИ
ПРИЗНАКОВ,
ХАРАКТЕРИСТИК
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
СФОРМУЛИРУЙТЕ ЕГО
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

11. Назначение системного подхода

•О Б Ъ Я С Н Е Н И Е И Н Т Е Г Р А Т И В Н Ы Х С В О Й С Т В И К А Ч Е С Т В
ОБЪЕКТА,
•П О Н И М А Н И Е С Л О Ж Н О О Р Г А Н И З О В А Н Н О Г О О Б Ъ Е К Т А
КАК ЦЕЛОСТНОСТИ,
• ВЫЯСНЕНИЕ ЕГО СТРУКТУРЫ И ХАРАКТЕРА
ЭЛЕМЕНТОВ, ЗАКОНОМЕРНО ОБУСЛОВЛИВАЮЩИХ
КАЧЕСТВЕННУЮ ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ СИСТЕМНОГО
ОБЪЕКТА
•О С О З Н А Н И Е Х А Р А К Т Е Р А И М Е Х А Н И З М А С В Я З Е Й И
ОТНОШЕНИЙ ЭТИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

12. Основные положения системного подхода

1. СПЕЦИФИКА СЛОЖНОГО СИСТЕМНОГО ОБЪЕКТА
(СИСТЕМЫ) НЕ ИСЧЕРПЫВАЕТСЯ ОСОБЕННОСТЯМИ
СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ЭЛЕМЕНТОВ, А СВЯЗАНА,
ПРЕЖДЕ ВСЕГО, С ХАРАКТЕРОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ

13. Основные понятия

система
структура
связи
элемент

14. Система

Совокупность
взаимосвязанных
элементов, характеризующаяся
наличием цели, иерархии,
целостности, внешних связей

15. элемент

Составная
часть чеголибо;
составляющая
системы,
разрушение
которой
приведет к
уничтожению
системы
Элемент
1
Элемент
2
Элемент 3

16.

ИЗ КАКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
СОСТОИТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС?

17. Элементы педагогического процесса

результа
ты
Цель,
задачи
принци
пы
средства
содержа
ние
формы
методы

18.

ЧТО НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ЭТИ
ЭЛЕМЕНТЫ ОБЪЕДИНИЛИСЬ В
СИСТЕМУ?

19.

ОБЕСПЕЧИТЬ ИХ
ВЗАИМОСВЯЗЬ!

20. Связи

О Т Н О Ш ЕНИ Я В З А И М Н О Й
ЗАВИСИМОСТИ,
О Б У С Л О В Л ЕН Н ОСТ И ,
О Б Щ Н О СТ И М Е Ж Д У Ч Е М НИБУДЬ

21. Структура

Расположение элементов в
системе; способ связи между
ними

22.

Рассмотрите примеры наиболее
распространенных способов взаимосвязи и
определите, какой из них характерен для
педагогического процесса

23. Циклическая структура

Обеспечивает
непрерывност
ь, цикличность
этапов какоголибо процесса
элемент
элемент
элемент
элемент
элемент

24. Радиальная структура

Обеспечивает
подчинение
всех элементов
центральной
идее, элементу
элемент
элемент
элемент
элемент
элемент

25. Иерархическая структура

Обеспечивает
соподчиненно
сть элементов
сверху вниз
элемент
элемент
элемент
элемент
элемент
элемент

26.

И ДРУГИЕ ….

27. Какова же структура педагогического процесса?

П Е Д А Г О Г И Ч Е С КИ Й П Р О Ц Е С С
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
П О Л И С Т Р У К Т У Р Н ОС ТЬ Ю .
ЧТО ЭТО ОЗНАЧАЕТ?

28. Полиструктурность – многоструктурность, наличие нескольких способов взаимосвязи элементов педагогического процесса

29.

цель
Деятельность педагога
(субъекта)
Деятельность
воспитанника (субъекта)
методы
средства
формы
содержание
результат

30. Самостоятельная работа по выполнению задания

СОСТАВЬТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
П О Н Я Т И Я « П Е Д А Г О Г И Ч Е С КИ Й
ПРОЦЕСС» С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
С И С Т Е М Н О ГО П О Д Х О Д А

31. Основными методами системного подхода являются

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ,
ДЕКОМПОЗИЦИЯ,
МОДЕЛИРОВАНИЕ,
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД,
АНАЛИЗ,
КЛАССИФИКАЦИЯ И ДР.

32. Системный анализ – один из методов осуществления системного подхода

33. Технология системного анализа (Ю.А. Конаржевский)

Уяснить проблему, подлежащую анализу.
Принять анализируемый объект за систему.
Сформулировать цель анализа.
Декомпозировать систему, выделить ее основные
элементы.
Дать количественную и качественную
характеристику элементов системы.

34. Технология системного анализа (Ю.А. Конаржевский)

Вычленить системообразующие связи.
Проанализировать и оценить способ связи
элементов системы.
Дать характеристику иерархическим связям
системы.
Охарактеризовать функции и функциональные
связи элементов.
Рассмотреть характер субординацинных связей.

35. Технология системного анализа (Ю.А. Конаржевский)

Проанализировать связи системы с внешней
средой.
Охарактеризовать интегративные качества
системы, интегративный характер ее
функционирования.
Сравнить исходное и конечное состояние
системы. Показать пути формирования
конечного результата ее функционирования.

36. Основные аспекты системного подхода:

морфологический (предусматривает определение
границ исследуемого объекта как системы, выделение
подсистем и элементов системы),
структурный (выделение внутренней организации
системы и определение способа, характера связи
элементов),
функциональный (рассмотрение механизма
функционирования системы, внутреннего
функционального взаимодействия элементов и
взаимодействия системы с внешней средой,
генетический аспект (исследование происхождения
системы, процесса ее формирования и развития)

37. 2. Сущностные характеристики педагогического процесса

ПОЛИСТРУКТУРНОСТЬ,
ЦИКЛИЧНОСТЬ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ,
ЦЕЛОСТНОСТЬ,
СУБЪЕКТНОСТЬ,
ОРГАНИЗУЕМОСТЬ

38. Вторая характеристика педагогического процесса – цикличность и непрерывность

ЦИКЛИЧНОСТЬ – ОБОСНОВАННАЯ,
НЕПРЕРЫВНАЯ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ
СМЕНА ЭТАПОВ ПРОЦЕССА
КАКОВЫ ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА?

39.

Цикличность педагогического
процесса (по И.П. Подласому)_
целеполагание
Анализ
достигнутых
результатов
Осуществление
педагогического
процесса
педагогическая
диагностика
Прогнозирование
результатов
процесса
Проектирование,
планирование
процесса

40. Цикличность педагогического процесса

Целепола
-гание
Диагностика
Анализ
результатов
Прогнозирование
результатов
Корректиров
ка процесса
Планирование процесса
Контроль
Осуществление процесса

41. Педагогический процесс как изменение, движение вперед

ЭТО РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ВОСПИТУЕМЫХ,
НАПРАВЛЕННОЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ
ЗАДАННОЙ ЦЕЛИ И ПРИВОДЯЩЕЕ К
ЗАРАНЕЕ НАМЕЧЕННОМУ
ИЗМЕНЕНИЮ
СОСТОЯНИЯ, ПРЕОБРАЗОВАНИЮ
СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ
ВОСПИТУЕМЫХ

42. Следующая характеристика - целостность педагогического процесса

Следующая характеристика целостность педагогического
процесса
ЦЕЛОСТНОСТЬ – ВНУТРЕННЕ
ЕДИНСТВО ОБЪЕКТА;
НАЛИЧИЕ У СИСТЕМЫ ТАКИХ
СВОЙСТВ, КОТОРЫЕ ОТСУТСТВУЮТ
У КАЖДОГО ИЗ ЕЕ ЭЛЕМЕНТОВ В
ОТДЕЛЬНОСТИ

43. Проявления целостности педагогического процесса

1. ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
2. ПОДЧИНЕННОСТЬ
ВСЕХ ЭЛЕМЕНТОВ ЕДИНОЙ
ЦЕЛИ
3. ЕДИНСТВО ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СТОРОН
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
СУБЪЕКТОВ

44. Субъектность

45. Организуемость

46. Самостоятельная работа по выполнению задания

ИСПОЛЬЗУЯ НОВЫЕ ДАННЫЕ,
ДОПОЛНИТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
П О Н Я Т И Я « П Е Д А Г О Г И Ч Е С КИ Й
ПРОЦЕСС»

47. Задания для домашней самостоятельной работы:

Выписать основные элементы
конкретного методологического
подхода

48. Элементы педагогического процесса

Составная часть
педагогического
процесса,
разрушение
которого приведет к
его уничтожению
Цель,
задачи
принци
пы
содер
жание
методы
формы
средства
резуль
таты