Исследование. Исследовательская деятельность. Этапы исследования

1.

ИССЛЕДОВАНИЕ.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2. Исследование — буквально «следование изнутри», процесс научного изучения чего-либо. Исследование в обыденном употреблении

ИССЛЕДОВАНИЕ
Исследование — буквально
«следование изнутри», процесс научного изучения
чего-либо.
Исследование в обыденном употреблении понимается
преимущественно как процесс выработки новых
знаний, один из видов познавательной деятельности
человека.

3.

Научное исследование — процесс изучения,
эксперимента, концептуализации и проверки теории,
связанный с получением научных знаний.
Научное исследование основано на применении
научного метода, удовлетворяющего любопытство.
Такое исследование предоставляет научную
информацию и теории для объяснения природы и
свойств окружающего мира.
Виды научных исследований:
Фундаментальное исследование, предпринятое
главным образом, чтобы производить новые знания
независимо от перспектив применения.
Прикладное исследование.

4. Исследовательская деятельность – это деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Исследовательская деятельность – это
деятельность, связанная с поиском ответа на
творческую, исследовательскую задачу с заранее
неизвестным решением.
Исследовательская деятельность предполагает
наличие основных этапов, характерных для
исследования: постановку проблемы, изучение
теории, посвященной данной проблематике, подбор
методик исследования и практическое овладение
ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, собственные выводы.

5.

КЛАССИФИКАЦИЯ РАБОТ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Реферативные работы (литературные обзоры).
Делятся на две группы: информационнореферативные и проблемно-реферативные
Экспериментальные
Натуралистические и описательные
Исследовательские

6.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Постановка проблемы.
Выбор темы.
Определение объекта и предмета исследования.
Обоснование актуальности исследования.
Формулирование цели исследования.
Построение гипотезы.
Определение задач исследования.
Выбор методов и методик исследования.
Составление плана работы.
Проведение исследования.
Анализ полученных результатов.
Формулировка выводов.
Написание исследовательской работы и её оформление.
Представление результатов исследования и оценка.

7.

Постановка проблемы
Проблема исследования - это вопрос /задача/, или
комплекс вопросов, отражающих противоречие в
трактовке /понимании/ сути явления /процесса,
предмета, вещества, события и т.д./, решение
которых представляет практический, теоретический
или учебный интерес.
Проблема - это задача, алгоритм решения которой
неизвестен.
Проблема исследования понимается как категория,
означающая нечто неизвестное, что предстоит
открыть.

8. Тема и актуальность исследования

Выбор темы - это один из самых важных элементов
исследовательской деятельности.
Тема отражает характерные черты проблемы.
Актуальность темы - степень ее важности в данный
момент и в данной ситуации для решения данной
проблемы (задачи, вопроса).

9. Объект и предмет исследования

Объект исследования - это процесс, предмет, вещество,
явление, которое подлежит изучению, рассмотрению.
Объект – это область, в рамках которой ведется
исследование совокупности связей, отношений и свойств
как источника необходимой для исследователя
информации.
Предмет исследования - это аспект, направление,
сторона объекта исследования, связанная с данной
темой. Предмет более конкретен. Он включает только те
связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в работе, устанавливают
границы научного поиска.

10. Цель исследования, построение гипотезы

Цель исследования - это то, что в самом общем виде
должно быть достигнуто в итоге работы.
Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не
доказанная логически и не подтверждённая опытом.
Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого
hypothesis – основание, предположение, суждение о
закономерной связи явлений.
Гипотеза вообще - это научное предположение,
допущение, истинное значение которого неопределенно.

11. Задачи

выявить фитоценотический состав и
распространение сообществ макрофитов в
озерах с разным гидрологоморфологическим
режимом;
определить индекс Майера в одинаковых
сообществах макрофитов;
выявить сообщества макрофитов, которые
можно использовать в качестве индикаторов
класса качества воды;
изучить возможность использования сообществ
макрофитов для индикации качества воды в
водоемах.

12. Выбор методов и методик

Метод исследования - это прием, совокупность процедур
и операций по производству нового знания.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
Теоретические методы исследования: теоретический
анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация,
аналогия, моделирование.
Эмпирические методы исследования - изучение
литературы, документов и результатов деятельности;
наблюдение; опрос (устный и письменный); метод
экспертных оценок; тестирование, обследование;
мониторинг; эксперимент.

13.

Составление плана работы.
Проведение исследования.
Анализ полученных результатов.
Формулировка выводов.
Написание исследовательской
работы и её оформление.

14. Выводы

Водоемы, имеющие разный гидрологоморфологическим режим
отличаются фитоценотическим составом и распространением
высшей водной растительности. Крупные озера имеют на разных
участках акватории разный класс качества воды.
Индекс Майера в сообществах макрофитов одной ассоциации в
разных озерах одного типа имеет очень близкое значение для 50%
изученных сообществ (среднее отклонение 1).
В качестве индикаторов класса качества воды можно использовать
15 сообществ: урути очередноцветковой, кубышки желтой с урутью
очередноцветковой, рдеста длиннейшего, сфагнума
тонкозаостренного, рдеста альпийского, рдеста альпийского с
разнотравьем, мохово-ежеголовковые, ежеголовника малого с
разнотравьем, хвоща приречного, осоки вздутой с вахтой
трехлистной, фонтиналиса противопожарного, шильника водного,
рупии коротконосиковой, водяной сосенки четырехлистной,
пузырчатки малой.
Сообщества кубышки желтой, тростника южного, осоки вздутой,
кувшинки, рдеста пронзенолистного обнаружены в разнотипных
водоемах, поэтому использовать их в качестве индикаторов
содержания органических веществ в озерах недопустимо.

15.

Представление результатов
исследования
Оценка научно-исследовательской
работы

16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ