Федеральные государственные образовательные стандарты для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.   Федеральные государственные образовательные стандарты для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: структура,

Федеральные государственные образовательные
стандарты для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья:
структура, содержание, условия реализации

2. Концептуальные положения Стандарта

неоднородность
состава
каждой
категории
обучающихся с ОВЗ;
наличие у каждой группы обучающихся с ОВЗ
особых образовательных потребностей;
необходимость создания специальных условий
получения образования, учитывающих особые
образовательные потребности.

3. Вариант А

обучающиеся усваивают основную образовательную
программу
начального
общего
образования,
представленную в действующем ФГОС;
сроки,
содержание
и
результаты
обучения
сопоставимы со сроками, содержанием и результатами
обучения здоровых сверстников;
основная образовательная программа обязательно
дополняется Программой коррекционной работы;
условия обучения учитывают особые образовательные
потребности
и
индивидуальные
особенности
обучающегося с ОВЗ.

4. Вариант В

сроки обучения пролонгируются;
обучение
осуществляется
по
адаптированной
программе;
содержание обучения адаптируется с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся;
создается комплекс условий, учитывающих особые
образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

5. Вариант С

сроки обучения пролонгируются;
обучение
осуществляется
по
адаптированной
основной программе;
Номенклатура и содержание учебных предметов
изменяется с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся;
создается комплекс условий, учитывающих общие и
особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ;
результаты обучения несопоставимы с результатами
обучения здоровых сверстников.

6. Вариант D

• Обучение осуществляется по адаптированной основной
образовательной
программе,
на
основе
которой
образовательная
организация
разрабатывает
индивидуальную образовательную программу;
• Сроки пролонгируются;
• Номенклатура предметов и содержание обучения
значительно изменяется в сторону усиления жизненной
компетенции;
• Обязательной является специальная организация среды
обучающегося
для
реализации
его
особых
образовательных потребностей, развитие его жизненной
компетенции
в
разных
социальных
средах
(образовательной, дома и др.)

7. Функции Стандарта

Определение требований к:
• Структуре адаптированной основной программы;
• Результатам ее освоения;
• Условиям реализации.

8. Структура адаптированной основной образовательной программы (АООП)

Единая для всех вариантов (В, С и D);
Соответствует структуре стандарта начального общего
образования;
Включает перечень различных программ;
Дополнена программой коррекционной работы, в том
числе программами коррекционных предметов
(курсов).

9. Структурные элементы примерной адаптированной основной образовательной программы:

Учебный план
Рабочие программы учебных предметов
Программы коррекционных курсов
Программа духовно-нравственного развития
Программа формирования универсальных учебных
действий
Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Программа внеурочной деятельности

10. Результаты освоения примерной адаптированной основной образовательной программы

Личностные ― связаны с овладением жизненными
компетенциями;
Предметные
―
обусловлены
овладением
содержанием отдельных учебных предметов;
Метапредметные ― направлены на формирование
универсальных учебных действий.

11.

Благодарю за внимание