Результаты социально-психологического мониторинга рисков наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся

1. Результаты социально-психологического мониторинга рисков наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся

образовательных организаций РТ
Гилемханова Эльвира Нурахматовна,
Доцент кафедры педагогической
психологии Института психологии и
образования КФУ

2.

Если педология (как наука о развитии
ребенка) изучает роль и влияние
среды на ход развития, то она должна
всегда уметь находить ту призму,
которая преломляет влияние среды на
ребенка.
Л.С. Выготский
(Из стенограммы цикла лекций по педологии,
прочитанных в 1934г.)

3. Цель социально-психологического мониторинга РТ

Повышение эффективности управленческих решений в
области профилактики наркотизации и других форм
отклоняющегося поведения у обучающихся
образовательных организаций РТ
Мониторинг - это многоуровневая, иерархическая система организации, сбора, хранения
обработки и распространения информации об обследуемой системе или отдельных её
элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая
позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить
прогноз его развития.
Предмет социально-психологического мониторинга – социальнопсихологические риски, существующие в образовательной среде.

4. Задачи социально-психологического мониторинга РТ

Выявление обучающихся образовательных организаций РТ,
которые имеют повышенный риск вовлечения в потребление
наркотических средств в силу личностных либо поведенческих
особенностей.
Оценка рисков наркотизации и других форм отклоняющегося
поведения у обучающихся образовательных организаций РТ.
Прогноз и управление рисками наркотизации и других форм
отклоняющегося поведения у обучающихся образовательных
организаций РТ.

5. Диагностический инструмент

Методический комплекс для выделения
вероятностных предикторов возможного
вовлечения обучающихся в потребление
наркотиков
(в соответствии с методическими рекомендациями
Департамента государственной политики в сфере защиты
прав детей Минобрнауки России
<Письмо> Минобрнауки России от 22.12.2015 N 07-4351 "О
направлении методического комплекса для проведения
социально-психологического тестирования").

6. Общие данные социально-психологического мониторинга по Республике Татарстан (общеобразовательные организации)

Количество общеобразовательных организаций, принявших
участие в мониторинге, всего (шт.): 1 135 (91% от общего
количества общеобразовательных организаций в
Республике Татарстан).
Количество обучающихся, принявших участие в
мониторинге, всего (чел.): 175 296.
Количество обучающихся родители, которых оформили в
установленном порядке отказ от участия в мониторинге,
всего (чел.): 13 242.
Количество обучающихся группы риска, всего (%): 20,88.

7. Общие данные социально-психологического мониторинга по Республике Татарстан (ССУЗы)

Количество организаций среднего
профессионального образования, принявших
участие в мониторинге, всего (шт.): 61
Количество обучающихся, принявших участие в
мониторинге, всего (чел.): 10 884 (I курс).
Количество обучающихся группы риска, всего (%):
37,54.

8. Сравнительный анализ 2016 и 2017гг.

Количество
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в мониторинге,
всего (шт.)
1119
Количество обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших участие
в мониторинге, всего (чел.)
185470
1106
2016
174574
2017
2016
2017
(c 4 класса по 11 класс) (с 5 класса по 10 класс)

9. Сравнительный анализ 2016 и 2017гг.

10
Количество обучающихся
в общеобразовательных
организациях,
отнесенных к группе
риска, всего (%)
Количество обучающихся
родители, которых оформили в
установленном порядке отказ
от участия в мониторинге,
всего (чел.)
20,88
7
7255
20,45
2016
2017
2016
+
5
13205
2017

10. Возрастной срез в социально-психологическом мониторинге

Возрастной срез в социальнопсихологическом мониторинге
Количество обучающихся в образовательных
организациях, отнесенных к группе риска, (%)
37,54
31,954
10,3
5-7 классы
8-10 классы
I курс ССУЗов

11. Различные аспекты социально-психологического мониторинга

Различные аспекты социальнопсихологического мониторинга
Количество учащихся с
деструктивными
поведенческими
тенденциями
5-7 классы
Количество учащихся группы риска с
различными стратегиями ответов на
вопросы (%)
5-7 классы
8-10 классы
8-10 классы
29,62
22,82
14,20
8,59
9,07
7,22
Склонность к
зависимости
1,25
Антисоциальные
тенденции
Группа риска с
защитной стратегией
2,33
Группа риска с
признанием
трудностей

12. Количество детей 5-7 классов с различными предикторами отклоняющегося поведения, всего (%)

Проблемы в Д-Р отношениях
6,26
15,99
Низкие возможности произвольной регуляции
Антисоциальные тенденции
Склонность к зависимости
9,36
5,87
30,78
Трудности в разрешении проблем
21,11
Избегание
Поиск социальной поддержки
12,48
27,51
Низкие возможности произвольной регуляции
Избыточная социальная желательность
9,50

13. Количество детей 5-7 классов с различными предикторами отклоняющегося поведения, всего (%)

Проблемы в Д-Р отношениях
Низкие возможности произвольной регуляции
Антисоциальные тенденции
Склонность к зависимости
Крайние ответы
Контроль эмоций
Трудности в разрешении проблем
Избегание
Поиск социальной поддержки
Рискованное поведение
Сниженный поиск новизны
Низкие возможности произвольной регуляции
Крайние ответы
Избыточная социальная желательность
4,67
6,80
5,43
4,50
9,14
25,08
42,79
25,02
14,44
28,61
35,13
36,16
20,82
9,00

14. Заключение

В 2017 году по РТ рост количества детей группы риска не превышает 1 % (по
сравнению с прошлым годом), вместе с тем среди муниципальных районов
наблюдаются как отрицательные, так и положительные тенденции.
Регистрируется увеличение количества родителей, оформляющих
мотивированный отказ от участия в социально-психологическом мониторинге.
Районы, имеющие максимальный % отказов от диагностики и демонстрирующие
положительную динамику по количеству детей группы риска, на 2/3 совпадают.
Количество детей группы риска зависит от возраста обучающихся.
Наиболее выраженными проблемами обучающихся 5-7 классов являются
трудности в разрешении проблем и низкие возможности произвольной
регуляции.
Наиболее выраженными проблемами обучающихся 8-10 классов являются
трудности в разрешении проблем, низкие возможности произвольной регуляции,
сниженный поиск новизны и рискованное поведение.

15. Благодарю за внимание!