Методы, приемы и технологии педагогического взаимодействия с одаренными детьми и талантливой молодежью

1. Методы, приемы и технологии педагогического взаимодействия с одаренными детьми и талантливой молодежью

МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И ТАЛАНТЛИВОЙ
МОЛОДЕЖЬЮ
Практическое занятие №2
по курсу
«Педагогическое
взаимодействие с
одаренными детьми и
талантливой молодежью»
Кочетова Анна
Александровна, к.п.н.,
доцент кафедры теории и
истории педагогики РГПУ
им. А.И.Герцена

2.

Воспитание
Формирование
Самовоспитание
Становление
Развитие
.

3. Воспитание

Воспитание – целенаправленный процесс
поддержки, содействия саморазвитию и
самоопределению личности, содержание
которого заключено в ценностях и меняется
под воздействием социокультурной
ситуации.

4.

Структура педагогического процесса
Личность
воспитанника
Личность
педагога
Цель
Деятельность
педагога
Деятельность
воспитанника
Образовательная среда

5. Изменение понимания педагогического взаимодействия

Авторитарная педагогика
воздействие
формирование
Педагогика сотрудничества
взаимодействие
содействие
Гуманистическая педагогика
поддержка
сопровождение

6.

Педагогический
процесс
Воспитание
Обучение
Образование
Развитие

7. Различия воспитания и обучения

обучение
воспитание
• влияет на информационнооперационную (когнитивную)
сферу человека
• происходит присвоение
формальных, уже
зафиксированных в науке и
культуре знаний и смыслов
• влияет на развитие
мотивационно-ценностной
сферы личности
• происходит выработка своей
собственной, личной культуры
смыслов (смысл – это значение
чего-либо «для меня лично»

8. Отличительные черты воспитания

Эмоциональная насыщенность
Размытость временных и пространственных
границ
Сложность организации и проектирования
Отсроченность результатов
Меньшая предсказуемость

9. Педагогическое взаимодействие всегда обусловлено внутренними и внешними факторами

Внешние
Внутренние
Педагогическое взаимодействие всегда
обусловлено внутренними и внешними
факторами
Наследственность
Активность
личности
Среда
Воспитание

10. Функции образования по отношению к остальным факторам формирования личности:

Развитие положительных задатков и
компенсация недостатков наследственности
Педагогизация среды, «фильтр» воздействия
среды
Направление активности человека на
самовоспитание

11. Функции образования как управления развитием и саморазвитием ребенка:

Стимуляция развития сущностных сил
личности
Организация взаимодействия и
взаимоотношений субъектов образования
Создание образовательной среды

12. Цель образования – системообразующий компонент педагогического процесса

• Цель - идеальное представление о возможном и
желаемом результате
• Цель в педагогике всегда выражена на уровне
человека, личности:
• человек (личность) с определенными (заданными
обществом,
воспитателем,
семьей
и
самим
воспитанником)
качествами
(ценностями,
убеждениями, установками)
• Задачи образования – конкретные приращения к
личности

13. Конкретизация целей воспитания:

Ценности
Здоровье
Ум
Красота
Этика
Труд
Родина
Общество
Природа
Деньги
Семья
Направления воспитания
Физическое воспитание
Умственное воспитание
Эстетическое воспитание
Нравственное воспитание
Трудовое воспитание
Патриотическое воспитание
Гражданское воспитание
Экологическое воспитание
Экономическое воспитание
Половое воспитание

14. Проблемные вопросы для размышления:

На востоке есть разделение понятий
«учитель ремесла» и «учитель жизни».
Как соотносится это с профессиями
«учитель» и «классный руководитель»,
функциями учителя и воспитателя?
• Должен
ли учитель-предметник быть
классным руководителем? Чья работа
важнее?

15. Изменение роли учителя в современном мире

• не является единственным или самым
влиятельным источником достоверной
информации
• не является единственным проводником идей
социального обустройства в среде детей и
подростков
• его профессиональная деятельность не окружена
ореолом абсолютного преклонения перед ее
великой значимостью

16. 3 способа педагогического воздействия

прямой
косвенный
параллельный

17. Различие метода и технологии

Метод воспитания
• способ профессионального взаимодействия
педагога и воспитанников с целью решения
воспитательных задач
Технология воспитания
• система действий (алгоритм) по достижению
цели, обеспечивающий гарантированный
результат, «пакет» методик, прилагаемых к
целям

18. .

Гуманитарные воспитательные
. технологии характеризуются:
Меньшей алгоритмичностью
Ориентацией на взаимодействие
Формированием позитивных отношений,
партнерством в отношениях
Тонкостью проникновения во внутренний мир
ребенка
Взаимовлиянием , эмоциональностью, гибкостью
и вариативностью

19. Классификация методов воспитания: 4 группы

2 группы основных (обязательных)
методов:
• Методы формирования сознания личности
(убеждение
• Методы организации деятельности и
поведения
2 группы вспомогательных методов:
•Методы стимулирования и торможения
поведения и деятельности
•Методы контроля и анализа результатов
воспитания (методы диагностики)

20. Методы формирования сознания и мотивации (обязательные!)

рассказ
лекция
беседа
диспут
внушение

21. Методы организации деятельности и поведения (обязательные!)

требование
упражнение
поручение
пример

22. Методы стимулирования и торможения деятельности (необязательные)

соревнование
поощрение
наказание

23. Методы контроля и анализа результатов = методы диагностики (необязательные)

Опрос (анкеты, интервью, беседы, метод
незаконченных предложений…)
Наблюдение (включенное,
невключенное)
Изучение документации и продуктов
деятельности
Экспертная оценка, самооценка,
взаимооценка
Социометрия, рейтинг, ситуации выбора
и др.

24. Структура технологии (порядок операций):

• целеполагание,
• педагогическое проектирование, определение
реализующего методического комплекса,
психологических приемов и методов воспитания,
планирование согласованных действий,
распределение функций, прав, обязанностей
участников,
описание и последовательность процедур,
организация деятельности,
информационно-диагностическое обеспечение.

25. КТД как уникальная и универсальная воспитательная технология

• Методика коллективного творческого дела(КТД)
дает гарантированный положительный педагогический
результат развития личности и развития коллектива на
любой стадии развития коллектива, в любом возрасте, при
любом составе участников, в любом виде деятельности,
хотя имеется различие в инструментовке.
• коллективное - все вместе, дружно, сообща, в
сотрудничестве
• творческое - интересное, с новизной,
оригинальностью, возможностью самовыражения и
творческого преобразования окружающего мира
• дело - реальная деятельность «на пользу и радость
людям»

26.

Технология коллективных
творческих дел (КТД)
Структура КТД:
1. Предварительная
работа коллектива.
2. Коллективное
планирование.
3. Коллективная
подготовка КТД.
4. Проведение КТД.
5. Коллективное
подведение итогов.
6. Ближайшее
последействие. (Иванов И.П. Звено в бесконечной
цепи. — Рязань, 1994. — c.34-40)

27. Анализ КТД

• Содержание анализа:
• что получилось, понравилось и почему?
• что не получилось, не понравилось и почему?
• что хотел бы сделать в следующий раз?
• какое личное участие хотел бы в этом
принять?
• Формы проведения анализа:
• Анкета, общий сбор, работа в микрогруппах,
почтовый ящик, мозговой штурм, «огонек»…

28.

Оценка результатов воспитания
Стратегии оценивания:
Нормативная
• сравнение с эталоном,
образцом, идеалом
Сравнительная
• сравнение с другим
ребенком
Личностная
• сравнение с самим собой

29. Просмотр фильма про «Сириус»

• ..

30. Работа в микрогруппах:

1. Портрет: одаренный ребенок – нестандартный
ребенок – трудный ребенок: перечень
характеристик, сравнение.
2. Составьте банк проблемных ситуаций в работе с
одаренными детьми и талантливой молодежью.
3. Разработайте стратегию решения каждой ситуации и
обоснуйте ее.
4. Лотерея ситуаций между группами. Решение 2 и 1.

31. Домашнее задание:

• Составление тематического портфолио:
• Вы составляете свое портфолио для работы в
«Сириусе» – т.е. как педагога, умеющего работать с
одаренными детьми – в электронном виде + в форме
презентации. Помните, что портфолио – это прежде
всего самореклама! + отражение имеющегося опыта,
компетенций, достижений, возможностей.
• Продумайте структуру.
• Наполните разделы соответствующей информацией.
• Добавьте наглядные иллюстрации (фото, видео, сканы
дипломов и грамот и т.д.).

32. Контрольные вопросы:

- По каким признакам можно судить, что
взаимодействие является
педагогическим?
- Какие из известных вам технологий
наиболее подходят для работы с
одаренными детьми?
- Какой способ педагогического
воздействия для них должен быть
основным?
- Какая стратегия оценивания должна
преобладать в работе с ними?