Содержание современного дошкольного обучения

1. СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2. Осуществление современного дошкольного обучения с учетом всех компонентов педагогического (образовательного) процесса

Содержание современного дошкольного
обучения определяется:
• Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО).
• Образовательной
программой
дошкольного образования ДОО

3. Компоненты, составляющие педагогический (образовательный) процесс в современной ДОО:

• Целевой компонент ОП. Цель - формирование
общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных,
личностных
качеств,
формирование
предпосылок
учебной
деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление
здоровья дошкольников (ФГОС ДО)
Целевой компонент конкретизируется через
задачи образовательных областей (см.
памятка)

4.

• Содержательный
компонент
представлен
образовательными областями (по ФГОС ДО),
которые обеспечивают разносторонне развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
• Организационно-деятельностный
компонент
включает
формы,
методы
и
средства,
характеризующие
особенности
организации
прямого и косвенного (через предметноразвивающую среду) взаимодействия педагога с
воспитанниками
(см.
памятка
–
по
образовательным областям)
• Аналитико-результативный компонент. Итоги
освоения содержания каждой образовательной
области представлены через достижения ребенка
(целевые ориентиры – по ФГОС ДО).

5. Образовательная деятельность дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС ДО

• Образовательная деятельность (ОД) в детском саду
заключается
в
реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования
ДОО,
составленной в соответствии с ФГОС ДО, на основе
примерной комплексной образовательной программы
дошкольного образования (например, «Детство», «От
рождения до школы», «Мир открытий» и др.).
• ОД в ДОО обеспечивает комплексное развитие детей в
возрасте от 1 года до 7 лет во всех
взаимодополняющих
образовательных
областях:
социально-коммуникативному
развитию,
познавательному развитию, речевому развитию,
художественно-эстетическому развитию; физическому
развитию.

6. ОД дошкольного учреждения, включает в себя время, отведенное:

• на НОД, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения);
• ОД, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность;
• взаимодействие с семьями детей по реализации
образовательной программы дошкольного
образования

7. Осуществление организованной ОД в детском саду

Организованная ОД осуществляется в процессе
организации
различных
видов
детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
двигательной,
музыкальнохудожественной, чтения
• Игровая
деятельность
является
ведущей
деятельностью ребенка-дошкольника. В ОП игровая
деятельность представлена в разнообразных
формах: дидактические, сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия,
игровые
проблемные
ситуации,
игрыинсценировки, игры-этюды и др.

8.

• Коммуникативная деятельность направлена
на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех
компонентов
устной
речи,
освоением
культуры общения и этикета, подготовки к
обучению грамоте (в старшем дошкольном
возрасте).
• Познавательно-исследовательская
деятельность включает в себя широкое
познание детьми объектов живой и неживой
природы, предметного и социального мира,
безопасного поведения, освоения средств и
способов
познания,
сенсорное
и
математическое развитие детей.

9.

• Изобразительная деятельность представлена
разными видами художественно-творческой
(рисование, лепка, аппликация) деятельности
и
конструктивной
деятельностью;
знакомством детей с изобразительным
искусством,
развитием
способности
художественного восприятия.
• Музыкально-художественная деятельность
организуется в процессе музыкальных
занятий, которые проводятся музыкальным
руководителем
ДОО
в
специально
оборудованном помещении.

10.

• Двигательная деятельность организуется в
процессе занятий физической культурой,
при организации подвижных игр, в
соответствии с требованиями СанПиН
2.4.1.2660-10.
• Чтение организуется как процесс слушания
детьми произведений художественной и
познавательной литературы. Чтение может
быть организовано как непосредственное
чтение
(или
рассказывание
сказки)
воспитателем вслух и как прослушивание
аудиозаписи.

11. ОД в детском саду, осуществляемая в ходе режимных моментов

ОД, осуществляемая в утренний отрезок времени:
наблюдения: в уголке природы; за деятельностью взрослых;
практические, игровые, проблемные ситуации и ситуации
общения;
индивидуальные игры и игры с небольшой подгруппой детей
(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные,
подвижные и пр.);
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за
комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр
видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами
разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей (в т.ч. создание условий для
самостоятельной двигательной активности);
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и
культуры здоровья

12.

ОД, осуществляемая во время прогулки:
• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию
режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
• наблюдения за объектами и явлениями природы;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом,
природным материалом);
• элементарная трудовая деятельность детей на участке детского
сада;
• свободное общение воспитателя с детьми;
• индивидуальная работа по развитию способностей детей
ОД, осуществляемая во второй половине дня, включает в себя:
• беседа и разговор с детьми по их интересам, тематическая
беседа (этикет, ЗОЖ, безопасность, знакомство с искусством,
региональный компонент);
• совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры);
• культурные практики.

13. Культурные практики в дошкольном образовании

Во второй половине дня организуются
разнообразные культурные практики –
обычные для ребенка (привычные,
повседневные) способы самоопределения,
самореализации. В дошкольном возрасте
культурные практики организуются, с одной
стороны, на основе взаимодействия со
взрослыми, а с другой, - на основе постоянно
расширяющихся самостоятельных действий
самого ребенка.
Д/З: записать примеры культурных практик из
лекции № 3, стр. 4 (см. таблица)

14. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в детском саду

Самостоятельная деятельность детей опирается на знания
и умения, приобретенные в процессе совместной со
взрослыми деятельности, обеспечивает практикование
в приобретенных умениях, переход к творческому
решению задач деятельности.
Её организация требует создания специальных условий:
Во-первых, организацию предметно-пространственной
развивающей среды (ППРС), стимулирующей
проявление детьми самостоятельности и творчества,
развитие детских интересов.
Во-вторых, использование педагогом специальных
методов и приемов, побуждающих к проявлению
детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности

15. Центры активности для организации самостоятельной деятельности детей:

• «Центр познания» обеспечивает решение задач
познавательно-исследовательской деятельности детей
(развивающие и логические игры, речевые игры, игры с
буквами, звуками, слогами; опыты и эксперименты);
• «Центр творчества» обеспечивает решение задач
активизации творчества детей (режиссерские и
театрализованные, музыкальные игры и импровизации на
простейших музыкальных, шумовых инструментах;
художественно-речевая и изобразительная деятельность);
• «Игровой центр» обеспечивает организацию
самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
• «Литературный центр» (книжный уголок) обеспечивает
литературное развитие дошкольников;
• «Спортивный центр» обеспечивает двигательную
активность и организацию здоровьесберегающей
деятельности.

16. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной
самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответствии с
собственными интересами является важнейшим
источником эмоционального благополучия ребенка
в детском саду.
Д/З записать несколько примеров направлений
детской инициативы (4-5) и способы их поддержки
из лекции № 3, стр. 5 (см. таблица)

17. Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации образовательной программы дошкольного образования

Направления взаимодействия педагога
с родителями дошкольников:
• Педагогический мониторинг: анкетирование;
методика «Родительское сочинение» (темы «Мой
ребенок», «Портрет моего ребенка»); подбор
материала для самодиагностики (тесты «Какой вы
родитель?», «Понимаем ли мы своих детей?»)
• Педагогическая поддержка: тематические
родительские собрания; беседа; дискуссия;
семинары-практикумы; совместные с детьми игрызанятия; мастер-классы (темы мероприятий
позволяют родителям узнать больше о проблемах
воспитания, развития и образования ребенка)

18.

• Педагогическое образование родителей: тренинги;
тематические встречи; детско-родительские клубы
по интересам; общение; консультирование
(индивидуальное, групповое и подгрупповое);
оформление тематических стендов; памятки,
брошюры и т.п. (тематика определяется
потребностями родителей в педагогическом
образовании)
• Совместная деятельность педагогов и родителей:
праздники и развлечения; спортивные и
литературные гостиные; экскурсии и походы; циклы
игровых встреч; проектная деятельность; Дни
открытых дверей; фестивали; тематические акции;
организация совместной трудовой деятельности
(труд в природе, в группе) – субботники