Компетентностный подход к университетскому образованию

1.

Компетентностный подход
к университетскому
образованию
Доклад Кирьяковой А.В. проректора по научной работе
и международным связям ОГУ

2.

КОМПЕТЕНЦИЯ – некое отчужденное, наперед
заданное требование к образовательной
подготовке учащегося по овладению
совокупностью взаимосвязанных качеств
личности, знаниями, умениями, навыками,
способами деятельности, необходимыми для
качественной деятельности.
(А.В. Хуторской)

3.

Ключевые компетенции современного
специалиста
Определены Советом Европы (1996 год)
Социальные и политические
Межкультурные
Коммуникативные
Информационные компетенции,
Способность непрерывно
учиться на протяжении жизни в качестве
компетенции, такие как способность принимать
ответственность, участвовать в принятии
групповых решений, разрешать конфликты
ненасильственно, участвовать в поддержании и
улучшении демократических институтов;
компетенции,
связанные с жизнью в многокультурном
обществе, такие как принятие различий,
уважение других и способность жить с людьми
других культур, языков и религий.
компетенции,
относящиеся к владению устной и письменной
коммуникацией, всё большую важность
приобретает владение более, чем одним языком.
связанные с возрастанием информатизации
общества. Владение этими технологиями,
понимание их применения, слабых и сильных
сторон и способов к критическому суждению в
отношении информации, распространяемой
массмедийными средствами и рекламой.
основы непрерывного обучения в контексте
личной, профессиональной и социальной жизни.

4. Профессиональная компетентность

Ключевые –
компетенции
необходимые для
любой
профессиональной
деятельности,
связаны с успехом
личности в
быстроменяющем
ся мире
Базовые
компетенции
отражают
специфику
определенной
профессиональн
ой деятельности
(педагогической,
медицинской,
инженерной и
т.д.)
Специальные
компетенции
отражают
специфику
конкретной
предметной или
надпредметной
сферы
профессиональной
деятельности

5. Взаимосвязь ключевой, базовой и специальной компетентности

Базовые и
ключевые
компетенции
всегда
проявляются в
контексте
предмета или
предметной
области специальной
Ключевые, базовые
и специальные
компетенции,
пронизывая друг
друга,
проявляются в
процессе решения
профессиональных
задач разного
уровня сложности,

6.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – качество человека,
завершившего образование определенной ступени,
выражающееся в готовности (способности) на его
основе к успешной (продуктивной, эффективной)
деятельности с учетом ее социальной значимости
и социальной значимости и социальных рисков,
которые могут быть с ней связаны. Таким образом,
компетентность личности по сути потенциальна.
(Ю.Г.Татур)

7.

Компетенция-это владение
ситуацией в условиях
изменяющейся окружаюшей
среды,это способность эффективно
реагировать на воздействия среды
или изменять ее. (Э.Шорт )

8.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – это совокупность
личностных новообразований: знаний, системы
ценностей и отношений, способствующая созданию
ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных,
эмоционально-волевых, когнитивных результатов
личностной деятельности субъектов, это некоторые
внутренние, потенциальные, сокрытые
психологические новообразования (знания,
представления, программы (алгоритмы) действий,
системы ценностей и отношений), которые затем
выявляются в компетентностях человека.
(И.А. Зимняя)

9.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
человека есть его личностное, интегративное,
формируемое качество, проявляющееся в адекватности
решения (стандартных и особенно нестандартных,
требующих творчества) задач всему разнообразию
социальных и профессиональных ситуаций.
(А.П. Тряпицына, О.Е. Лебедев)
Социально-профессиональная компетентность
проявляется в действиях, деятельности, поведении и
поступках человека.
(И.А.Зимняя)

10.

ИНЖЕНЕРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
СПЕЦИАЛИСТА – это интегративное качество
личности, состоящее в проявлении им на практике
готовности реализовать свой потенциал (знания,
умения, опыт, личностные качества и др.) для
успешной творческой, продуктивной деятельности
в профессиональной и социальной сфере, осознавая
ее социальную значимость и личную ответственность
за результаты этой деятельности, необходимость ее
постоянного совершенствования.
(И.Д. Белоновская)

11.

Профессиональная компетентность студентов – журналистов
Умения
Гностические
(познавательные)
Знания
Знание основных
законов
о СМИ
Аналитические
Проектировочные
Знание технологии
подготовки телевизионных
продуктов
Креативные
Знание документов,
принятых
профессиональным
сообществом, касающихся
журналистской этики
Оценочные
Информационные
Готовность и проявление
личной инициативы
Готовность к работе в
творческом коллективе
Готовность к работе в
творческом коллективе
Коммуникативные
Конструктивные
Отношение
Широта и глубина
дополнительных знаний
Ценностные отношения
К событиям, к людям
Ценностное отношение к
себе «Образ – Я журналист»
МАСТЕРСТВО
(Ю.М. Карасевич)

12.

Под ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ
понимается системно-ценностное
новообразование личности, фокусирующее
информацию, иноязычные и специальные
профессиональные знания, иноязычные и
профессиональные умения, ценностные
отношения.
(Н.С. Сахарова)

13.

Структура дерева целей в развитии иноязычной компетенции
Профессионально значимое развитие личности
Развитие
ценностных
ориентаций на
социально и
профессионально
значимые
ценности
Развитие ценностных
ориентаций на
личностно значимые
ценности
Развитие потенциала ценностных отношений
личности
Интеграция
иноязычных и
профессиональных
знаний , умений
Блок знаний, умений
профессионально
значимого характера
Развитие потенциала иноязычных и
профессиональных знаний
Готовность личности к организации познавательной деятельности
(Сахарова Н.С.)

14.

Под РАЗВИТИЕМ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ следует понимать процесс
поэтапного преобразования личности как
совокупность изменений информационнокогнитивного, деятельностного и
аксиологического аспектов, протяжённый в
реальном времени и образовательном
пространстве.
(Н.С. Сахарова)

15.

Вариативная модель развития иноязычной компетенции
Результат развития
системы иноязычной
компетенции: системноценностный речевой продукт
Цель развития
системы:
Иноязычная коммуникация в
профессиональном и
межкультурном пространстве
Уровни и фазы развития
системы иноязычной компетенции
III
II
I
Вариативная
Завершающий
Инвариант
Формирующий
часть содержания
образования
Начинающий
Система ценностных
отношений личности
Содержание лингвистического образования:
система интегрированных знаний и умений
Организационно
-педагогические
принципы
Методические
приёмы

16.

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СТУДЕНТА
УНИВЕРСИТЕТА – это интегративное личностное качество,
определяющее готовность к решению задач межкультурной
коммуникации и синтезирующее: а) уровень специальных
знаний, достаточный для межкультурного диалога
(гносеологический компонент); б) совокупность
ориентаций, обеспечивающих межсубъектное
взаимодействие на основе понимания, уважения,
толерантности и интереса к ценностям другой культуры
(аксиологический компонент); в) комплекс умений,
необходимых для участия в межкультурной коммуникации
(праксеологический компонент).
(Н.В. Янкина)

17.

Модель формирования межкультурной компетентности
Межкультурная
коммуникация
Межкультурная
компетентность
Межкультурное
взаимодействие
Межкультурное
ценностное
самоопределение
Межкультурная
ценностная ориентация
I стадия – межкультурной ценностной
ориентации
II стадия – межкультурного ценностного
самоопределения
III стадия – межкультурного ценностного
взаимодействия.

18.

Диссертационные исследования, выполненные
в рамках компетентностного подхода в ОГУ:
Докторские диссертации
1. Развитие иноязычной компетенции студентов
университета (Сахарова Н.С.)
2. Формирование инженерной компетентности
специалиста в условиях университетского
комплекса (Белоновская И.Д.)
3. Формирование межкультурной компетентности
студентов университета (Янкина Н.В.)

19.

Диссертационные исследования, выполненные
в рамках компетентностного подхода в ОГУ:
Кандидатские диссертации
1. Формирование информационной компетентности студентовюристов (Кулантаева И.А.)
2. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как
фактор формирования профессиональной компетентности
студентов-журналистов (Карасевич Ю.М.)
3. Развитие иноязычной компетентности студентов инженерных
специальностей университета (Ломакина Н.Н.)
4. Формирование межкультурной компетентности студентовлингвистов (Переходько И.В.)
5. Образовательная среда как фактор повышения
профессиональной компетентности мастера производственного
обучения (Литвиненко В.В.)

20.

Диссертационные исследования, выполненные
в рамках компетентностного подхода в ОГУ:
Кандидатские диссертации
5. Формирование правовой компетентности студентов
университета (Серяева И.Ю.)
6. Формирование профессиональной компетентности будущих
преподавателей-исследователей университета (Садовская Е.А.)
7. Подготовка будещего учителя у внеурочной деятельности по
предмету как фактор формирования профессиональной
компетентности (Голунова А.А.)
8. Формирование профессионально-педагогической
компетентности будущего учителя иностранного языка
(Серебровская Т.Б.)
9. Формирование инженерной компетенции будущего
специалиста во взаимодействии вуза и предприятия (Попов А.В.)

21.

Реализация компетентностного подхода в
университетском образовании на основе:
а) внедрения инновационных образовательных
технологий
б) актуализации субъектной позиции студента
в) аксиологизации университетского образования

22.

Аксиологизация
Аксиологизация - компонент гуманизации образования,
поскольку в теории и в реальной практике она определяет
состав и иерархию гуманистических ценностей образования,
системообразующим элементом которых выступает человек как
главная ценность.
Аксиологизация - совокупность педагогических условий
(факторов), способствующих развитию сущностных сил
личности, возвышению потребностей, обогащению
аксиологического потенциала, формированию академической
зрелости студента.
Аксиологизация - процесс, соединяющий в себе обозначенные
аспекты развития образовательной деятельности учебного
заведения и личности студента. Причем со стороны учебного
заведения - это процесс, раскрывающий резерв качества
образования, а со стороны личности - результатом
аксиологизации выступает развитие ценностного отношения
студента к познанию, к профессии, к себе и другим в
устойчивые профессионально-значимые и жизненные
ценностные ориентации, обусловливающие поиск, оценку,
выбор и проекцию своего жизненного пути.

23.

Аксиологизация - метод, целью которого выступает развитие
креативно-ценностных свойств личности, без которых
невозможен акт творчества, самостоятельной деятельности
человека по достижению высоких результатов, значительных
целей жизни, профессионального роста.
Аксиологизация - системы мер модернизации образовательного
процесса, ведущих к усилению ценностно-смысловой
направленности обучения и воспитания.
Аксиологизация - органическая часть культурологии
образования, ибо она обеспечивает трансляцию ценностей
культуры, которые раскрывают особенности каждой культуры,
позволяя увидеть содержание диалога культур, благодаря
тому, что система ценностей есть матрица культуры.