Пример оформления презентации

1. Модульно-ориентированный подход формирования базовых дисциплин ФГОС ВО 3+ как основа реализации профессиональной подготовки

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Модульно-ориентированный подход формирования базовых
дисциплин ФГОС ВО 3+ как основа реализации
профессиональной подготовки бакалавров в области
информационной безопасности
Кандидат военных наук, доцент Соляной В.Н.
Таганрог, 2015

2. Вопросы выносимые на обсуждение

1. Современные подходы по подготовки
профессионалов
по
ИБ
(ФГОС
ВО
3+)
2. Сущность модульно-ориентированного
построения и реализация
основных
образовательных программ
3. Реализация модульно-ориентированного
подхода к обучению бакалавров в области ИБ
4.
Содержание
перестройки
процесса
подготовки
на принципах модульноориентированного подхода в области ИБ
5. Выводы и предложения.
2

3. Современные подходы по подготовки профессионалов по ИБ (ФГОС ВО 3+)

Реализация профессионально-компетентностного подхода при подготовки
современных специалистов по информационной безопасности требует:
обоснования новых технологий в образовательной сфере;
поиск наиболее целесообразных эффективных путей
усовершенствования учебного процесса;
стимулирования заинтересованности и роста успеваемости
обучающихся в рамках освоения основной образовательной программы;
переход от отдельных частных методик обучения на современные
комплексные образовательные технологии;
ориентация обучаемых на результаты, значимые для сферы труда
(обучение основанное на приобретение и выработку профессиональных
компетенций)
3

4. Сущность модульно-ориентированного построения и реализация основных образовательных программ

В учебном плане под модулем понимается целостный набор подлежащих
освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных
ФГОС ВО 3+ в форме требований, которым должен соответствовать
обучающийся по завершению модуля.
Каждый модуль может осваиваться независимо, а их совокупность
позволяет достичь итоговой компетентности в профессиональной сфере.
Выпускник в ходе модульного обучения должен, прежде всего, приобрести
практический опыт, который опирается на комплексно
осваиваемые умения и знания.
Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется
в форме модульных ориентированных программ, которые требуют
основательного методического сопровождения и обоснования.
4

5.

Фрагмент структур модулей
(интегрированных учебных дисциплин) разработанной ООП
Направление 10.03. 01. ИБ, академический бакалавр, профиль «ОТЗИ»
Индекс
Наименование
ЗЕТ
Б1.В
Вариативная часть
127
Б1.В.ОД
А. Обязательные модули (дисциплины)
Б1.В.ОД.1
Теоретико-прикладные основы ИБ
(Защищенные информационные технологии; Основы исследований
ИБ;
Международные и российские нормативы и стандарты ИБ)
12
Б1.В.ОД.2
Технологии обеспечения ИБ автоматизированных систем и средств
(ИБ автоматизированных систем; ИБ операционных систем и баз
данных; Физическая защита информационных объектов)
12
Б1.В.ОД.3
Системы комплексной ИБ предприятия
(ИБ предприятий;
ИАД по обеспечению комплексной безопасности)
12
Б1.В.ОД.4
Радиоэлектронные основы ИБ
(Электротехника (в ЗИ);
Электроника и схемотехника (в ЗИ);
Радиоэлектронные системы и средства как объекты информационной
безопасности;
Эффективность защищенных ИС)
12
Б1.В.ОД.5
Защищенный конфиденциальный документооборот
(Документоведение;
ЗЭДО;
ЗОКД;
Организация защиты ПДн на предприятии)
15

6.

Реализация модульно-ориентированного подхода к
обучению бакалавров в области ИБ
1. Этап: Разработка модульно - ориетированной базовой
программы ООП (отражает требования и планируемую
профессиональную деятельность и профиль подготовки)
2. Этап: Разработка учебно-методических материалов реализации
10.03.01 ООП направление подготовки: «Информационная
безопасность»
3. Этап: Разработка системы контроля оценки качества
обучения студентов
6

7.

Содержание перестройки процесса подготовки на принципах
модульно- ориентированного подхода в области ИБ
Установление образовательных траекторий в рамках базового модуля
(особенно для вариативной части - обязательные дисциплины
и по выбору студента).
Предварительное междисциплинарное исследование существующих
образовательных программ и построение структурно-логической схемы
подготовки.
Разработка системы реализации базовых модулей на основе
комплексного использования материально-технической ресурса и
библиотечной базы ВУЗа.
Повышение квалификации ППС кафедры ИБ с целью определения места
каждого преподавателя при реализации в ООП
модульноориентированном подхода.
Ведение административно-управленческой деятельности руководящим
составом кафедры на новых принципах, отвечающих современным
требованиям и др.
7

8. Признаки построения модулей вариативной части ООП (обязательных дисциплин и дисциплин по выбору студента)

Признаки базового модуля (БМ)
Смысловая завершенность,
операционная обособленность БМ
Наличие отчетливой структурной
оболочки БМ (внутри имеются все
компоненты учебного цикла)
Междисциплинарный характер БМ
Наличие интегративного вида
различных работ с
преподавателями, в учебной группе,
индивидуально
Сопровождение изучаемого модуля
перечнем учебной и специальной
литературы
Следствие изучения каждого БМ овладение способами выполнения
отдельного производственного
задания или операции в сочетании с
локальной порцией
специализированных знаний
Характеристика модуля
Выпускник должен быть готов к следующим видам
деятельности: эксплуатационная; проектно-технологическая;
экспериментально – исследовательская; организационноуправленческая.
Помимо требований к знаниям, умениям и практическому
опыту, в стандартах определен также перечень формируемых
в процессе изучения модуля компетенций не только ПК но и
СПК
Предусмотрено объединение двух и более дисциплин в один
междисциплинарный курс.
Взаимодействие преподавателей разных МДК в соответствии
с индивидуальной образовательной траекторией и т. п.
Координированность
работы
по
созданию
учебнометодических материадов и электронных средств обучения
для качественного обеспечения образовательного процесса
Соотносится
с
формированием
соответствующих
профессиональных компетенций
бакалавра в области
информационной безопасности (отражённых в ФГОС ВО 3+
10.03.01. Информационная безопасность)
8

9. Основные выводы и предложения

1. Модульно-ориентированный компетентностный подход формирования
базовых дисциплин (модулей) следует рассматривать как основа
реализации профессиональной подготовки бакалавров в области
информационной безопасности по требованиям ФГОС ВО 3+.
2. Разработка модульно-ориентированного компетентностного подхода
формирования базовых дисциплин (модулей) должна предусматривать:
во-первых, наличие высокой активности, заинтересованности
преподавателя и обучаемых;
во-вторых, наличие логически завершенной зачетной единицы
разрабатываемого учебно-методического материала;
в-третьих, наличие системы контроля, оценивающая полученный
ожидаемый результат.
3. Компетентностный подход предполагает не усвоение обучаемыми
отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.
Именно модульно – ориентированный подход ориентирован на
комплексный подход в обучении в интересах конкретных
профессиональных компетенций.
9

10. Спасибо за внимание!!!

10