Содержание работы психолога ПМПк

1. Содержание работы психолога ПМПк

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет психологии и педагогики
Содержание работы психолога
ПМПк
Выполнила:
Студентка 3 ПиСП группы
Нуркаева Екатерина Сергеевна
Омск 2017 г.

2.

Общая цель работы психолога состоит в
разработке
системы
психологического
сопровождения детей и других участников
образовательного
процесса
с
целью
удовлетворения
их
возрастных,
образовательных и других потребностей,
исходя из специфических задач развития
образовательного учреждения.

3. В работу с каждым участником образовательного процесса обычно входят следующие мероприятия:

— учащиеся: психологическая диагностика,
коррекционная и развивающая работа,
тренинговые занятия;
— родители/законные представители:
консультации, рекомендации, совместные
консультации с ребенком и/или педагогом,
диагностика и групповая работа;
— педагоги: консультации, совместное
проведение занятий, диагностика,
совместная подготовка мероприятий и др.

4. Основные направления деятельности школьного психолога:

— диагностическое;
— коррекционно-развивающее;
— консультационно-просветительское.

5. В диагностической работе можно выделить:

- Скрининговую диагностику
(выявл.раннего нарушения)
особенностей развития психических
процессов и характера развития
эмоционально-личностной сферы
учащихся. Скрининговая диагностика
обязательна для специальных классов,
а также для переходных параллелей 1х, 4-х, 5-х и 9-х классов и проводится
регулярно.

6.

- Динамическую диагностику в
процессе обучения и коррекционно
развивающих занятий со
специалистами. В процессе
проведения индивидуальных или
групповых психокоррекционных
занятий психолог проводит изучение
уровня формируемых у учащихся
навыков в соответствии с содержанием
коррекционной программы.

7.

- Итоговую диагностику, целью
которой является выявление
качественных изменений в развитии
детей, получавших психологическую
помощь. Она проводится по итогам
года или на момент завершения
реализации программы.

8. В зависимости от целей диагностического исследования используется диагностика разной степени глубины: 

В зависимости от целей диагностического
исследования используется диагностика
разной степени глубины:
В зависимости от целей диагностического исследования используется
диагностика разной степени глубины:
- Экспресс-диагностика. Она обеспечивает выявление общих трудностей
ребенка, возможных проблемных зон, а также позволяет выявить
необходимость сопровождения ученика тем или иным специалистом
школьного ПМПк.Чаще всего реализуется в групповой форме.
- Углубленная диагностика - чаще всего проводится в индивидуальной
форме по запросу родителей и педагогов. Основные проблемы,
решаемые в рамках углубленной диагностики: оценка уровня развития
когнитивных процессов и уровня психического развития в целом (с
использованием методик нейропсихологической диагностики); оценка
эмоционально-личностной
сферы,
эмоционального
статуса
и
самоотношения (проективная методика «Рисунок несуществующего
животного», «Рисунок человека»); анализ внутрипсихических и
межличностных конфликтов учащегося (опросник Баса-Дарки, тест
фрустрации Розенцвейта); определение уровня тревожности ребенка;
оценка детско-родительских отношений (проективная методика
«Рисунок семьи»). По результатам диагностики психолог консультирует
учителей, родителей и самих учеников.

9.

Также в рамках диагностического
направления реализуются различные типы
диагностики родителей и педагогов
(тестирование, анкетирование, опрос,
беседа). Диагностика родителей
направлена на: определение типа детскородительских отношений и семейного
воспитания; оценку семейного отношения к
здоровью, здоровому образу жизни; оценку
индивидуальных особенностей родителя;
оценку типа разрешения конфликта и др.
Диагностика педагогов направлена на:
оценку уровня эмоционального выгорания;
типа разрешения конфликтов в общении и
др.

10. Коррекционно-развивающее направление.

Работа со школьниками и групповая и индивидуальная работа с
родителями
и
педагогами.
Уровни
необходимого
психологического коррекционно-развивающего сопровождения:
1 уровень - требуется динамическое наблюдение в течение
года, психологическая адаптация детей к ситуации обучения.
В этом случае формой работы с учащимися становится
сопровождение-наблюдение психологом.
2 уровень - необходимы групповые коррекционные занятия по
развитию преимущественно когнитивной сферы или
нарушений эмоционально-личностного развития детей.
Может потребоваться краткосрочная индивидуальная работа.
3 уровень - требуется специальная индивидуализированная
программа психологического сопровождения, направленная
на корригирование специфических трудностей ребенка, с
привлечением родителей и других специалистов и
разработкой индивидуальной системы домашних заданий.

11. Формы проведения коррекционно-развивающей работымогут быть разными:

Формы проведения коррекционноразвивающей работымогут быть
разными:
индивидуальные
и
групповые,
направленные в первую очередь на
развитие
когнитивной
либо
эмоциональной и личностной сфер;
группы могут быть интегративными и
однородными по составу участников и
т.д.

12.

Индивидуально может проводиться
нейропсихологическая коррекция,
направленная на развитие и коррекцию
ВПФ у детей, испытывающих трудности
в обучении, имеющих выраженные
проблемы усвоения знаний, а также у
учеников специальных (коррекционных)
классов

13.

При групповой форме: Групповые коррекционные
занятия направлены на коррекцию комплексных
нарушений эмоционального и когнитивного развития
у детей. Групповые развивающие занятия направлены
на
развитие
определенных
компетенции.
Используются социальные игры и техники.
Адаптационные
(поддерживающие)
занятия
направлены на адаптацию ребенка к новым условиям
развития в переходные этапы: первый, пятый,
девятый классы; перевод в другой класс. Обычно это
специальные занятия с элементами тренинга.
Групповые занятия могут быть и интегративными —
это работа в группах, в которые наряду с учениками
обычных классов входят дети с особыми
образовательными потребностями.

14.

В рамках коррекционно-развивающей
работы также проводятся занятия с
родителями. Они реализуются в виде
дискуссионно-тренинговой работы и
затрагивают следующие темы: 1)
налаживание детско-родительских
отношений, установление контакта с
ребенком; 2) обучение пониманию
ребенка, его поступков и реакций; 3)
совладание со стрессом; 4) обучение
способам преодоления трудностей
детей.

15. Консультационно-просветительское направление.

Консультационнопросветительское направление.
Это направление включает
консультирование и просвещение
родителей, педагогов, а также самих
школьников. Оно может проводиться
как по запросу самих родителей,
педагогов и школьников, так и по
предложению психолога.

16.

Консультирование родителей осуществляется в первую очередь
для оказания помощи и поддержки ребенка в решении его
школьных проблем. Родители обращаются за консультацией к
психологу по различным вопросам: проблемы воспитания,
обучения, по-ведения, эмоциональных и характерологических
особенностей ребенка.
Консультирование педагогов (индивидуальное и групповое)
проводится по вопросам изменения стратегии педагогической
помощи и обучения; трудностей в работе с детьми для
выработки программы совместного решения проблемы;
создания и реализации плана решения проблем класса,
консультирование по результатам работы психолога с ребенком
и др.
Консультации учащихся связаны с появляющимся у них
интересом к познанию себя и других (прежде всего
сверстников), трудностями общения с одноклассниками,
интересом к выбору профессии и ознакомлением с миром
профессий, а также со страхами взросления и выбора
жизненного пути. На консультациях анализируется ситуация
ребенка, рассматриваются возможные способы поведения,
виды самопомощи, а также проводится обучение
разнообразному совладающему поведению.

17.

Основными задачами просветительской
деятельности психолога являются: Профилактика
дезадаптации учеников и других участников
образовательного процесса; предотвращение
нарушений учебного поведения, асоциальных
реакций; Просвещение детей, родителей,
педагогов по вопросам особенностей
возрастного развития, профориентирования;
Информирование учеников, родителей и
педагогов об основах здорового образа жизни.
Просвещение проводится в индивидуальной или
групповой форме в виде выступлений на
собраниях и лекториев для родителей по
конкретным темам